二年級數(shù)學破五減的珠算減法

1、教學目標（一）使學生初步學會“破五減”的撥珠方法。明確在減1，2，3，4下珠不夠減時，就要用“破五減”的方法。（二）逐步摸到“破五減”的撥珠規(guī)律。（三）培養(yǎng)學生動手操作的能力。教學重點和難點掌握“破五減”的方法，既是本節(jié)課的重點又是學生學習的難點。教具和學具教具：大算盤。學具：每人一把算盤。教學過程設計本節(jié)課可按以下五個層次進行教學。（一）復習準備用珠算做下面各題（請一個同學到前面做，其他同學在下面做，做一道訂正一道）356 41632 14515 97214324 4621 15635 555123 （二）設疑引入師說：同學們前7道題，用算盤算得非?？?，為什么第8題不會做了？因為減去123，

2、不能直接去下珠，像這樣的題到底該怎么做？這就是我們今天要學習的新內容，也就是繼續(xù)學習“珠算減法”。（板書課題）（三）指導探索嘗試討論1教學例10：5減去1，該怎樣撥珠？師說：5減去1，到底該怎樣撥珠？先想51 （ ），再想怎樣撥珠？（5減1等于4，因為沒有下珠，只能把1個上珠撥去）師說：如果把上面1個珠撥去，等于去掉了5，符合題意嗎？大家再想想，除了把1個上珠撥去還應該怎樣辦？請同座位同學討論。（通過熱烈的討論，同學們明白了，只拔去1個上珠不行，本來只要求減去1，所以除了拔去1個上珠之外，還要把多撥去的4個下珠再拔上來）讓學生初步悟到，當從算盤上不能直接撥去要減的數(shù)時，就要從上珠的5里面減去，

3、但要注意把多撥去的再用下珠撥上來。這些內容只是悟一悟，不要求敘述出來。師問：誰能重新說一說51怎么想，怎么撥珠？（先想5減去1得4。再想拔珠方法，因為5減1得4，所以拔去5，撥上4）教師在514的后面板書：撥去5，撥上4。師說：請大家邊小聲說邊計算51（ ）當學生掌握了51（ ）在算盤上應該怎樣撥法后，還要繼續(xù)教手指是怎樣撥珠的。師說：51手指撥珠方法是用中指彈去上珠的5，再用拇指撥上下珠4個。請同學跟著老師練習撥珠。2教學例11：5，6各減去2應該怎樣撥珠？師問：52（ ），怎樣從一個上珠里減去2？應該先想什么？再想什么？（先想5減去2得幾，再想撥珠的方法）師說：請同座同學討論52（ ）的撥

4、珠方法，并互相啟發(fā)，在算盤上試一試，（5減2得3，撥去1個上珠5，撥上3個下珠）師：請一個同學到前面演示。師問：為什么撥去上珠后，還要再撥上3個下珠？（本來是5減去2，但撥去上珠后等于減去了5，要把多拔去的3再撥上來，所以必須要撥上3個下珠）師說：52怎樣注意手指撥法呢？（用中指先撥去上珠5，再用拇指撥上下珠3個）師說：請大家獨立邊說邊撥52（ ）（板書：撥去5，拔上3）師問：62（ ）（邊說邊板書）該怎樣撥珠？請同學們自己在算盤上試一試。（同學撥珠時，教師要重點地進行行間巡視，發(fā)現(xiàn)個別同學不知如何撥珠時，要給予點播）師說：62，下珠不能直接撥去要減的2，怎么辦？能不能用剛學過的知識去解決？（

5、經(jīng)過教師這樣一指導，不少同學恍然大悟）師說：請同學們再自己想一想，實在想不出來，可以同座位同學互相商量一下。師問：哪位同學到前邊來，邊撥邊說自己撥珠的過程？通過教師指導點播，同學們嘗試討論，努力探索，最后明白了，62（ ），撥珠時下珠不夠直接撥去減數(shù)2，要從一個上珠5里面減去2結果得3，所以撥去一個上珠以后，還要再撥上3個下珠。（在624的后面板書拔去5拔上3）3教學例12：5，6，7各減去3，該怎樣撥珠？師說：同學們已經(jīng)會撥5減去1，2，又會撥6減去2，利用這些剛學會的知識，自己試著撥5，6，7各減去3，有信心嗎？（邊說邊板書：53（ ），63（ ），73 （ ）同學們動手撥珠時，教師要進行

6、行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。撥后請三位同學分別到前邊來，邊撥邊敘述撥珠過程，并說出手指撥珠方法。教師重點提問：73為什么撥去一個上珠后，還要撥上2個下珠？（因為下珠不夠直接拔去減數(shù)3，要撥去1個上珠5，這樣多撥去了2，所以要把下珠撥上2個）在小結例12后，板書：撥去5，撥上2。4利用知識遷移規(guī)律，學生自己學習例13：5，6，7，8各減去4應該怎樣撥珠？師問：同學們，用學會的知識，能不能自己學習 54，64，74，84？（同學們滿懷信心地回答：“能！”）前兩道題，先讓同學們自己撥，然后請兩個同學各自說說自己撥珠的過程。（板書：撥去5，撥上1）后兩道題，請兩個同學直接到前邊來，邊撥邊說。通過學生獨

7、立撥，請個別同學到前邊來撥，教師可以發(fā)現(xiàn)學生是否真的掌握了，根據(jù)掌握情況調節(jié)課堂設計。（四）引導歸納總結規(guī)律教師指著例10例13各題，引導學生討論總結撥珠規(guī)律。這時板書是：通過討論同學們發(fā)現(xiàn)，如果下珠不能直接撥去減數(shù)時，要撥去1個上珠，還要相應地撥上幾個上珠，撥上下珠的個數(shù)和減數(shù)正好組成5。也就是當減1，2，3，4下珠不夠減時，要從1個上珠的5里面去減，它們的規(guī)律是：減1，撥去5，撥上4（1和4組成5）減2，撥去5，撥上3（2和3組成5）減3，撥去5，撥上2（3和2組成5）減4，撥去5，撥上1（4和1組成5）師說：同學們肯于動腦筋，發(fā)現(xiàn)并總結出撥珠規(guī)律。今后遇到在減1，2，3，4下珠不夠減時，

8、要用“破五減”的撥珠方法。（把課題補充完整）但要想正確熟練地運用這些規(guī)律，還應反復多練。（五）練習反饋鞏固新知1做一做（用珠算做）555111 567333566222 56784442回過頭來做第一層次復習時最后一題555123 （學生運用所學知識，很快做完）3在算盤上撥上下面各數(shù)，分別減去12，342345，3456，4567，5678。4口算下面各題（學新知時也別忘口算）54÷9 70180 12060 7459 834 660220 課堂教學設計說明“破五減”的珠算減法，是學生學習的難點。為突破難點，要精心設計教學層次。本節(jié)課共安排五個層次進行教學。第一層次：復習舊知識，將已學過的加、減法珠算進行復習。第二層次：設疑引入。上一層次復習的最后一題555123，是本節(jié)要學的新知識，由于學生思維上遇到了障礙，引起了學習新知的欲望。第三層次：指導探索，嘗試討論。要注意漸進