綜合實(shí)踐活動(dòng)課師資培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究報(bào)告

1、.“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”師資培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究以XX學(xué)院“科技教育”專業(yè)為例石登紅 錢(qián)貴晴（XX學(xué)院科技教育研究中心 XX XX 550005）摘要：在基礎(chǔ)教育中開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。此課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生完整人格不可或缺的重要部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施必須針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn),要求課程實(shí)施主體（教師）應(yīng)具備相應(yīng)的各種素質(zhì)和能力。而實(shí)施教師的素質(zhì)和能力的形成卻有賴于相應(yīng)的課程和教學(xué)的活動(dòng)。因此培養(yǎng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”教師的合理的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)技能的綜合性，教學(xué)應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng)；師資素質(zhì)；課程設(shè)置；教學(xué)實(shí)踐

2、；實(shí)施素質(zhì)教育要以全面貫徹國(guó)家的教育方針,提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨,以德育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),使學(xué)生逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力,造就21世紀(jì)發(fā)展所需要的一代新人。為此,在深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,中小學(xué)課程改革中力度很大的一部分就是要開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”必修課。教育部20003號(hào)文件中明確提出高中階段“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”周學(xué)時(shí)為9節(jié),年總課時(shí)為288節(jié),均多于其它必修課的課時(shí)安排。初中和小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的課時(shí)安排,必然會(huì)高于高中階段。高等師X院校是中小學(xué)教師的搖籃,“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”上什么、怎樣上、誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題已經(jīng)成為高等

3、師X院校必須認(rèn)真研究和需要盡快回答的問(wèn)題。一、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”在課程體系中的地位目前，從課程的性質(zhì)上看，國(guó)家基礎(chǔ)教育的課程體系可以分為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”和“分科課程”。分科課程也就是通常所說(shuō)的“學(xué)科課程”，比如化學(xué)、物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，是以單門(mén)課形式來(lái)表征。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以理解為各個(gè)單門(mén)課程的有機(jī)整合?！熬C合實(shí)踐課程與教學(xué)論”與“學(xué)科課程與教學(xué)論”,都是“普通課程與教學(xué)論”理論系統(tǒng)中的次級(jí)子系統(tǒng)。其中之關(guān)系如下圖所示,縱坐標(biāo)表示課程與教學(xué)的關(guān)系,橫切面是教育環(huán)境有效平均場(chǎng)(如圖坐標(biāo)解釋)。一個(gè)個(gè)小圓錐體分別表示各學(xué)科的分科課程與教學(xué)理論研究形成的小體系,稱為相應(yīng)學(xué)科的“分科課程與教學(xué)

4、論”。各小體系間有一定的相互交叉滲透。我國(guó)2001年教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)(以下簡(jiǎn)稱綱要)中各學(xué)科的“分科課程與教學(xué)論”就屬于這種情況。而綱要中所述的另一門(mén)新的活動(dòng)類課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”卻是“普通課程與教學(xué)論”大圓錐體中各小圓錐體的空隙部分的集合。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的課程與教學(xué)雖不屬于現(xiàn)行學(xué)科,卻會(huì)涉及各門(mén)學(xué)科。各“分科課程與教學(xué)小系統(tǒng)”是“總課程與教學(xué)體系”的組成部分,同時(shí),這個(gè)小系統(tǒng)又是由系統(tǒng)中的要素構(gòu)建而成的。普通課程與教學(xué)論與分科課程與教學(xué)論的“圓錐體”堆積模型關(guān)系圖 因此,各“分科課程與教學(xué)論”的研究對(duì)象是相應(yīng)學(xué)科(包括綜合實(shí)踐活動(dòng))的課程與教學(xué)問(wèn)題。各“分科課程與教

5、學(xué)論”的研究?jī)?nèi)容包括:設(shè)置該門(mén)課程的依據(jù)(或背景),小體系與總體系的關(guān)系,該門(mén)課程在總課程體系中的地位和作用,“分科課程與教學(xué)論”的基礎(chǔ)理論,該門(mén)課程的課程與教學(xué)目標(biāo)、管理、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、實(shí)施、模式、原則、方法、評(píng)價(jià)、教師與學(xué)生等。 由此，我們可以看出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在國(guó)家課程體系中占有舉足輕重的地位。二、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的特點(diǎn)課程目標(biāo)是通過(guò)教師的具體的“課”來(lái)實(shí)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有以下特點(diǎn)。1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的一門(mén)嶄新課程。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”必修課,與學(xué)科課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),是構(gòu)建較為健康、科學(xué)、完整的有利于素質(zhì)教育的課程體系的重要組成部分?！熬C合實(shí)踐活

6、動(dòng)課”包含研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)部分,其中研究性學(xué)習(xí)課時(shí)最多。開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課”是科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合,教師與學(xué)生相結(jié)合,學(xué)生的共性與個(gè)性相結(jié)合,傳承與發(fā)展相結(jié)合的,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的一門(mén)嶄新的課程,是創(chuàng)新教育的重要組成部分。2.科技內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的重要內(nèi)容。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì),各門(mén)科學(xué)和技術(shù)相互交叉與滲透已成為現(xiàn)代科技發(fā)展的顯著趨勢(shì)。傳統(tǒng)

7、課程設(shè)置中過(guò)分注重傳承知識(shí)而缺少發(fā)展,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立而缺乏整合,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密而脫離社會(huì)實(shí)際的傾向,必須改革。我們的課程設(shè)置,要從未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要出發(fā),體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)科學(xué)的發(fā)展,加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí),是從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇研究主題,在教師的參與和指導(dǎo)下,以學(xué)生個(gè)人或小組的方式,自主地探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于科學(xué)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的方方面面,在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然要涉及各種各樣的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題,所以,研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程,是具有綜合性、均衡性、選擇性、富含科技內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)。因而,科技內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的重要內(nèi)容。三、“綜合實(shí)踐

8、活動(dòng)課”教師的基本素質(zhì)要求1.具有不斷學(xué)習(xí)和探究現(xiàn)代教育思想精神。現(xiàn)代教育觀是以學(xué)生為本的教育，是為學(xué)生今后發(fā)展服務(wù)的教育，要在實(shí)施教育的過(guò)程中全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使他們能成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。綜合實(shí)踐活動(dòng)是嶄新的課程，要求教師要具備不斷學(xué)習(xí)和探究現(xiàn)代教育思想的精神。2.要有較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課涵蓋的內(nèi)容非常豐富，充分體現(xiàn)了學(xué)科的交叉綜合。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師應(yīng)該具有較為綜合的基本的概括性知識(shí)。這樣，在自己或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，才能較明確所要探究的問(wèn)題屬于什么領(lǐng)域，應(yīng)該從何處著手研究，怎養(yǎng)設(shè)計(jì)研究方案，怎樣駕馭研究性學(xué)習(xí)等

9、等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)技術(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師必須具有對(duì)各科知識(shí)建立有機(jī)聯(lián)系的能力，具有引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)際的能力。3.具有終身學(xué)習(xí)的能力。要上好綜合實(shí)踐課，教師需要不斷地拓寬自己的知識(shí)面。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師要具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷地更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識(shí)、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要。4.具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課因?yàn)槟壳皼](méi)有合適的教

10、材，需要教師在課程目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)。這就對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提出了新的要求。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，產(chǎn)生許多新的見(jiàn)解，需要教師及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，盡量激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生的靈感，這些都對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出了較高的要求。5.具有設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的適合于所有學(xué)校和班級(jí)的教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)和教學(xué)大綱。因此，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師要會(huì)設(shè)計(jì)適合綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方案，并根據(jù)各自的方案進(jìn)行具有特色的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師要根據(jù)活動(dòng)進(jìn)行的情況或派

11、生出的有意義的新問(wèn)題，對(duì)原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行及時(shí)的修改或補(bǔ)充，使活動(dòng)進(jìn)行得更有利于學(xué)生發(fā)展。6.具有與學(xué)生進(jìn)行情感等交流的能力?，F(xiàn)代教學(xué)觀提出教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師是參與者和指導(dǎo)者，那么就要求教師和學(xué)生之間能互相進(jìn)行交流，這樣教師才能關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。7.要有應(yīng)用信息的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師要具有應(yīng)用信息的能力。應(yīng)用信息的能力一般包括信息是從什么地方收集的、什么樣的信息才算是比較重要的信

12、息，以及信息間的關(guān)系是什么等等。如果我們想要深入地研究一個(gè)問(wèn)題，那么應(yīng)用信息的能力是一個(gè)基本條件。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，而且也是對(duì)我們的教師提出的一個(gè)要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與信息技術(shù)有著十分密切的聯(lián)系，綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)解決問(wèn)題的能力，教師如果具有比較過(guò)硬的信息應(yīng)用能力，就可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決一系列的問(wèn)題。8.具有一定的通用技術(shù)的操作能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中特別是擔(dān)任技術(shù)教育活動(dòng)的教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力。其中包括掌握一定的電教設(shè)備的性能及操作能力、電子技術(shù)的初步原理及技能、簡(jiǎn)單的金工基礎(chǔ)和技能、簡(jiǎn)單的手工基礎(chǔ)和技能、簡(jiǎn)單的電工基礎(chǔ)和技能等?？傊?，如要

13、較好地駕馭綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師自己就應(yīng)該是一個(gè)具有一定綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。四、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”師資培養(yǎng)的課程設(shè)置教師駕馭“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”所需的素質(zhì)和能力要求不是天生而有，而是需要通過(guò)一系列的教育教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程才能獲得。XX學(xué)院“科技教育”專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)初步定位為以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的整合,實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生駕馭中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的素質(zhì)和能力為目的專業(yè)教育。與傳統(tǒng)學(xué)科教育相比,在課程設(shè)置上進(jìn)行了突破性的改革。探索了一種培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資的“七結(jié)合”課程模式“七結(jié)合”課程模式就是將傳承與創(chuàng)新,知識(shí)與能力,教學(xué)與科研,綜合與分科整合,

14、科學(xué)精神與人文精神,理論與學(xué)生體驗(yàn)及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,學(xué)校教學(xué)與中小學(xué)科技活動(dòng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“七結(jié)合”精神,貫穿在課程建設(shè)的整體設(shè)計(jì)中。XX學(xué)院科技教育專業(yè)的課程設(shè)置圖 該課程體系有如下幾個(gè)特點(diǎn):1.營(yíng)造創(chuàng)造性生態(tài)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生一進(jìn)校,我們就開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新教育概論課,從創(chuàng)造學(xué)的原理出發(fā),在理論上講述了創(chuàng)造性、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格特質(zhì)、初步的創(chuàng)造技法、人的創(chuàng)造精神應(yīng)該怎樣培養(yǎng)等,為在“科技教育”專業(yè)的學(xué)習(xí)中營(yíng)造創(chuàng)造性生態(tài)環(huán)境打下了理論基礎(chǔ)。 2.改革傳統(tǒng)分科教育,培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)?？萍贾R(shí)理論課的名稱雖然與傳統(tǒng)的課程名稱相同,但內(nèi)容和教法卻有較大改革。每門(mén)學(xué)科都要建立在科學(xué)學(xué)的系統(tǒng)中

15、,精練地講述該學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn),增加它在科學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用及該學(xué)科的發(fā)展概況內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)了數(shù)理化生之后,安排一門(mén)現(xiàn)代科技概論課,用系統(tǒng)論的觀點(diǎn),對(duì)前面沒(méi)有學(xué)到的天地等知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)介,并對(duì)現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行總述,使學(xué)生對(duì)科技知識(shí)有個(gè)較綜合與全面的了解。3.注重理論聯(lián)系實(shí)際,整合駕馭活動(dòng)課的能力:采取理論課(科技理論課、科技活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等課程)與實(shí)踐課(實(shí)驗(yàn)課、科技活動(dòng)課等)并列推進(jìn)的方式設(shè)置課程。例如,我們每學(xué)期除了開(kāi)設(shè)每周2節(jié)科技活動(dòng)課外,還開(kāi)放科技實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生提供充分的實(shí)踐條件,創(chuàng)造體驗(yàn)式研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。4.把參與中小學(xué)科技活動(dòng)作為重要教學(xué)內(nèi)容,改革傳統(tǒng)“閉門(mén)造車”的教學(xué)模式:我們

16、每個(gè)學(xué)期, 都把學(xué)生參觀、考查中小學(xué)科技活動(dòng)、承辦全市大型的中小學(xué)航模競(jìng)賽、為全市中小學(xué)車模競(jìng)賽作裁判等作為重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,采取“學(xué)習(xí)調(diào)查了解研究改革提高實(shí)踐”的體驗(yàn)式教學(xué)形式,把傳承與發(fā)展結(jié)合起來(lái),用科研的觀點(diǎn),靠群體的智慧共同研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施一項(xiàng)好的科技活動(dòng),這種緊密聯(lián)系學(xué)生今后工作對(duì)象的開(kāi)放式教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有利的。五、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”培養(yǎng)師資的教學(xué)實(shí)踐 1999年9月,第一屆“科技教育專業(yè)”學(xué)生進(jìn)校后,我們把辦學(xué)構(gòu)想付諸了實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。2000年我們又迎來(lái)了第二屆新生。我們采取了“以科研促教學(xué),開(kāi)放式辦學(xué),滾動(dòng)式實(shí)踐”的辦學(xué)模式進(jìn)

17、行教學(xué)。 1.以科研促教學(xué)創(chuàng)辦“科技教育”專業(yè),是前人沒(méi)有做過(guò)的事,必須科研先行。學(xué)校組成了由XX市教委、XX市科協(xié)和XX師專各系科共同參與的校級(jí)科研課題組。所立科研課題“在師X院校創(chuàng)辦科技教育專業(yè)的研究與實(shí)踐”,作為國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“在各類師X院校開(kāi)設(shè)科技活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐”的子課題,并滾動(dòng)作為全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)“21世紀(jì)初中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系研究計(jì)劃”的研究課題(20002002年);我們還與XX市教委基教處聯(lián)合成立了市級(jí)重點(diǎn)科研課題“XX市科技教師隊(duì)伍建設(shè)的研究”。我們邊研究,邊實(shí)踐,不斷改革,逐步建設(shè)起一支“科技教育”專業(yè)的教師隊(duì)伍,其研究成果也不斷地促

18、進(jìn)了該專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的改革和發(fā)展。特別是在教學(xué)及科研中,我們讓學(xué)生參與到科研中來(lái),使師生都強(qiáng)烈地感受到任重而道遠(yuǎn),創(chuàng)新的意識(shí)和教與學(xué)的積極性都很高。與今年同時(shí)進(jìn)校的該系另一個(gè)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行比較,僅一年多的時(shí)間,“科技教育專業(yè)”班在求學(xué)的積極性、創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力方面都有明顯提高。2.開(kāi)放式辦學(xué)該專業(yè)面向全校相關(guān)學(xué)科或部分面向社會(huì)選擇教師,以XX市教委、白云區(qū)教育局、云巖區(qū)教育局、XX市的一些中小學(xué)校作為研究和實(shí)驗(yàn)基地,省市教委、科協(xié)、教科所等直接指導(dǎo)和參與該專業(yè)的教學(xué)科研。我們多次組織教師和學(xué)生到XX市科技活動(dòng)開(kāi)展得好的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家課題組的專家、教委領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師等作報(bào)告或講課,及時(shí)向師生通報(bào)國(guó)內(nèi)或市內(nèi)科技活動(dòng)課開(kāi)展的動(dòng)態(tài)。這樣,師生能不斷更新教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育方法,為我們創(chuàng)辦“科技教育”專業(yè)的科研積累了大量信息。3.滾動(dòng)式實(shí)踐 該專業(yè)從大一開(kāi)始,就在中小學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和市青少年科技活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)見(jiàn)習(xí)、參與和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐次數(shù)逐年增加。參加了2000年XX市的船模競(jìng)賽、氣象活