新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得.doc

1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得拓寬師生的發(fā)展空間 4改變評價方式-為了每位學(xué)生的發(fā)展 新課改，對學(xué)校課程的評價方式發(fā)生了變化我們的評價現(xiàn)狀與新課程改革存在很大的距離：(1)評價功能單一過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能 (2)評價標(biāo)準(zhǔn)單一評價的內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個體差異 (3)評價方法單一注重量化評價，忽視質(zhì)的評價，注重相對評價，忽視絕對評價和個人內(nèi)差異性評價 (4)教育評價主體“錯位”：學(xué)生處于被動地位 以前教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要體現(xiàn)在教師辛辛苦苦的批改作業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真的評分，而學(xué)生只能看著一個個作業(yè)上的對號、錯號和試卷上一個個令人心碎的分?jǐn)?shù)這對大部分同

2、學(xué)特別是學(xué)習(xí)科學(xué)有困難的同學(xué)是一個極大的傷害，使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，我們初一科學(xué)備課組進(jìn)行了嘗試書中習(xí)題寫在書中摘記處、定期面查、互查書面作業(yè)改為每日一題，由同學(xué)們提出不懂的問題或科代表與老師協(xié)商命題，由同學(xué)們輪流講評，老師批改，提高了作業(yè)的實(shí)效性單元測驗(yàn)兼顧優(yōu)、中、差同學(xué)，按優(yōu)、良，及格打分，不挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不公開成績，找個別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)談話，并把優(yōu)生、差生結(jié)成對子，互相幫助、共同進(jìn)步平時記分、回答問題有創(chuàng)意，提出有思考價值的問題，小實(shí)驗(yàn)制作精巧等，這樣的同學(xué)都會得到記分鼓勵這樣使成績成為同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種動力，一種正面的機(jī)制而盡可能減小其負(fù)面效應(yīng) 新課程改革倡導(dǎo)

3、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神，以前注重終極性評價，現(xiàn)在更注重發(fā)展性評價和過程性評價，動態(tài)評價比例比較大對教師的考核也發(fā)生了變化，對教師的考核有量化的體系表教師的語言發(fā)生了變化教師去欣賞、尊重學(xué)生，學(xué)生也能更加大膽地提出問題來質(zhì)疑老師新的評價體系可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的可以說一線教師最期待的就是課程內(nèi)部評價體系改革的成功 5改變課堂結(jié)構(gòu)-活化學(xué)生的思維過程 由于學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位和課堂教學(xué)的最終目的決定了課堂教學(xué)活動中教師的作用，是主要體現(xiàn)在幫助、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、解決疑難方面，因此我們在課堂教學(xué)方面要注意以下幾點(diǎn)：(1)創(chuàng)設(shè)

4、活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍 恩格斯說過：“思維是世界上最美麗的花朵”而課堂上學(xué)生的思維則是用語言來表現(xiàn)的，因此教師要多為學(xué)生著想，精心設(shè)計(jì)問題、用心傾聽學(xué)生的回答、討論，從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生思維中知識、能力的火花，有時聽起來學(xué)生的敘述不很合理、完善，有時由于教師過多的參與而使這些星星之火就熄滅了所以在我們課堂上要注意做到教師是一個傾聽者、點(diǎn)撥者，你總會聽到：“很好”、“為什么”、“你有什么問題”、“誰能幫助老師解決這個問題”、“還能怎么做?”等聲音，時刻在激勵著同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑和問題 (2)在學(xué)習(xí)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)的方法 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的困難之處就在于

5、不掌握科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，而方法又孕育在知識之中，沒有一定的知識不能談方法，不掌握學(xué)習(xí)方法又不能很好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為解決這一矛盾，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘新教材，找學(xué)生談話，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)談什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法如在科學(xué)概念教學(xué)中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找研究不同科學(xué)概念的共同點(diǎn)，最后形成共識，應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)科學(xué)概念引入定義定義式導(dǎo)出規(guī)律表達(dá)式適用范圍應(yīng)用方法習(xí)題分析p 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)出：目的、原理儀器操作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作準(zhǔn)備的時期，有著特殊的重要意義我們說，在對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育中，科學(xué)課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，更需要老師自己有過創(chuàng)新的經(jīng)歷正常的教育環(huán)境下，中學(xué)生思想應(yīng)該很活躍，能給這樣的學(xué)生有效的指導(dǎo)，對教師的要求是很高的就科學(xué)教師而言，真正理解初中科學(xué)的課程內(nèi)容，要求對高中、大學(xué)中的物理、化學(xué)、生物、地理等都有較透澈的理解；能給學(xué)生一些啟發(fā)，教師要對科學(xué)和其它科學(xué)的當(dāng)代發(fā)展比較熟悉 在新的教育形勢下，教學(xué)過程中課堂應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生主動探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而找到規(guī)律和