滬教版第十二冊(cè)《孫悟空棒打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、滬教版第十二冊(cè)?孫悟空棒打白骨精?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、 檢查研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的初步成果，明確情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物性格的關(guān)系。2、 通過(guò)分角色朗讀，感受孫悟空重情重義又頑強(qiáng)英勇的精神魅力，討論矛盾沖突中人物性格的多樣性。3、 通過(guò)質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)人物性格多樣性的統(tǒng)一，理解人物性格形象對(duì)全書主旨表現(xiàn)的重要作用。說(shuō)明：本課宜放于學(xué)生已閱讀大半，研究人物性格小組已有了較豐富的材料，并初步感受到人物性格的多樣性，教師抓住此契機(jī)，以三打白骨精這一矛盾沖突劇烈的片斷為精讀文本，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、討論等形式把握人物性格多樣而統(tǒng)一的魅力。在矛盾沖突中體驗(yàn)情意的無(wú)價(jià)，并推進(jìn)理解人物性格形象對(duì)全書主旨表現(xiàn)的作用，使研究人

2、物性格的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。重點(diǎn)難點(diǎn)1、 體會(huì)不同人物在矛盾沖突中的不同心理，以及思想性格，感受傳統(tǒng)文化中情意的獨(dú)到價(jià)值是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2、 理解人物性格多樣統(tǒng)一性以及性格象征意義對(duì)全書主旨表現(xiàn)的作用是學(xué)生較難把握的。說(shuō)明：本課矛盾沖突劇烈，人物性格在前面一系列情節(jié)推進(jìn)中展現(xiàn)尤為鮮明，是學(xué)生感受傳統(tǒng)民族文化中情意價(jià)值的范本;同時(shí)本課亦表達(dá)了人物性格看似矛盾實(shí)那么統(tǒng)一的多面性，有利于推進(jìn)學(xué)生把握性格象征意義與主旨的關(guān)系，當(dāng)然這一難點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生感受情況點(diǎn)到為止，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步考慮。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)覽學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖初談人物性格熟悉相關(guān)情節(jié)引發(fā)投入新課1、 請(qǐng)各大組分別說(shuō)說(shuō)孫悟空、唐僧、豬八戒

3、在你心目中怎樣形象，注意要有理有據(jù)，特別是三打白骨精中前面打的表現(xiàn)。先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再談?wù)勅狈Α?、 適時(shí)補(bǔ)充孫悟空的缺乏：豬八戒的優(yōu)點(diǎn)：憨厚、樂(lè)觀，也有聰明、硬氣、英勇的時(shí)候。唐僧：矢志不渝、忠誠(chéng)信仰、仁慈、指導(dǎo)才能。1、學(xué)生按研究孫悟空、唐僧、豬八戒、其它四大組坐好，根據(jù)閱讀筆記交流自己看法。如孫悟空：(1)英勇頑強(qiáng)(2)追求自由，敢作敢為。(3)忠誠(chéng)。缺乏：(1)頑皮搗蛋(2)缺乏耐心(3)心高氣傲。豬八戒：懶饞、色、自私等;唐僧：膽小無(wú)能激發(fā)學(xué)生暢所欲言，在言說(shuō)中初步理論有理有據(jù)地評(píng)說(shuō)人物。并從中熟悉相關(guān)情節(jié)，體會(huì)情節(jié)與人的關(guān)系。教師以此契機(jī)引發(fā)學(xué)生注意人的性格多樣性，檢查研究人物的學(xué)習(xí)初

4、步成果。激疑引發(fā)朗讀感受人物性格的復(fù)雜多樣1、 激疑引發(fā)(1)孫悟空在課文中表現(xiàn)是否與他向往自由、缺乏耐心的性格矛盾?不如不作此意中此意是指什么?(2)唐僧、豬八戒當(dāng)時(shí)到底怎樣的心理?2、 說(shuō)說(shuō)豬八戒到底為什么這樣?唐僧為什么會(huì)如此?3、 請(qǐng)列舉你感受到孫悟空與以前大鬧天宮時(shí)的性格看似不一致的地方?1、 帶著問(wèn)題，分角色朗讀。其他同學(xué)圈劃批注，體會(huì)考慮。2、 說(shuō)說(shuō)豬八戒的心態(tài)。唐僧的心態(tài)。3、 談自己感受到孫悟空的性格看似不一致的地方。通過(guò)分角色朗讀充分感受在矛盾沖突中，孫悟空重情(恩情)重義(取經(jīng)大業(yè))的崇高感人的品質(zhì)。在質(zhì)疑交流中發(fā)現(xiàn)人物心理推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展，使人物性格更加立體化，多樣性。重設(shè)

5、疑，再考慮，人物性格復(fù)雜的意義1、 那么為什么如今孫悟空會(huì)如此忍辱負(fù)重，甚至委曲求全呢?與小說(shuō)前面的性格如何統(tǒng)一的?2、 又如何評(píng)價(jià)唐僧、豬八戒呢?為什么唐僧始終是取經(jīng)略上令人信服的指導(dǎo)者，而豬八戒為何缺點(diǎn)很多，有時(shí)甚至可惡，卻仍然為人所喜歡?1、 學(xué)生小組交流討論，形成自己的看法。(1)為大義而忍辱負(fù)重是人格高尚的表現(xiàn)。(2)這些表現(xiàn)都統(tǒng)一于勇于追求正義，敢作敢為的根本性格上。2、 學(xué)生發(fā)表不同看法。A、看性格主要側(cè)面來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人物。B、正是因?yàn)槿烁穸鄻硬耪鎸?shí)得意：如豬八戒懶而憨直。狡黠而不奸詐;貪小利而不忘大義;頑皮而不乏英勇等。C、正是因?yàn)槿宋镄愿裼腥毕莶湃侨讼矚g。D、與孫悟空等相對(duì)應(yīng)，

6、構(gòu)成人性多側(cè)面的象征。順勢(shì)總結(jié)孫悟空重情重義的意義，并引發(fā)人的性格多樣又統(tǒng)一于主體性格的道理。從中引出對(duì)唐僧、豬八戒的性格多樣又統(tǒng)一的理解，以期把握分析人物性格的方法。小結(jié)全課布置作業(yè)1、 小結(jié)：評(píng)價(jià)人物性格重視多樣性的統(tǒng)一及意義。2、 評(píng)價(jià)本課中一主要人物，寫成短文，繼續(xù)閱讀，補(bǔ)充新的素材，更深化理解。課下完成書面評(píng)價(jià)人物形象的作業(yè)。以讀引寫，復(fù)習(xí)穩(wěn)固根底下再讀拓展。思路點(diǎn)撥本課也可根據(jù)班級(jí)情況，僅從孫悟空的性格是否統(tǒng)一出發(fā)，朗讀體會(huì)后，談?wù)剬O悟空性格統(tǒng)一之處，看似不同之處，最后聯(lián)絡(luò)小說(shuō)其他情節(jié)從大鬧天宮到西天取經(jīng)轉(zhuǎn)變討論交流孫悟空性格統(tǒng)一的原因，明確評(píng)價(jià)人物的性格形象的作用。將其別人物評(píng)價(jià)作為作業(yè)。這樣可使難點(diǎn)留有更多時(shí)間討論。練習(xí)舉隅1、 抄錄本課運(yùn)用的成語(yǔ)俗語(yǔ)，各選擇一個(gè)造句。2、 從原書標(biāo)題(尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王來(lái)看，唐三藏