淺談學困生的教育策略

1、淺談學困生的教育策略摘要：學困生已成為教育領域的一大問題，過去有，如今有，將來還會有。如何教育好學困生？筆者認為：培養(yǎng)安康的心理素質，增強心理承受才能是幫助學困生走出學習困境的重要前提；優(yōu)化學習環(huán)境，抑制和防止各種學習困難誘因的產生，是幫助學困生擺脫學習困境的重要條件；掌握科學而有效的學習方法、學會學習是幫助學困生走出學習困境的重要內容共計4125字。關鍵詞：學困生；教育；策略以下是正文：引言：學困生作為現(xiàn)代教育病理最明顯的征兆之一，已成為教育領域的一大問題。學困生過去有，如今有，將來還會有。那么，如何教育好學困生？一直都是廣闊教育工作者面臨的難題。筆者通過長期的理論探究，認為可以從以下三個方

2、面來嘗試。一、障礙消除：培養(yǎng)安康心理素質學困生由于學習成績落后，過多地經(jīng)受了學習失敗的體驗，自尊心受到傷害，導致學習動機不強，信心缺乏，熱情不高，這些消極情緒反過來又成為他們繼續(xù)學習的障礙。培養(yǎng)安康的心理素質，增強心理承受才能是幫助學困生走出學習困境的重要前提。一激發(fā)學習動機。學習動機是直接推動和維持學生主動、積極學習的內在動力，是學習的根本心理因素之一。學困生普遍存在動機不強、動力缺乏。激發(fā)學習動機，首要的是使學生明確學習的意義。一要認識學習的社會意義，把當前的學校學習和將來社會的開展、民族的振興聯(lián)絡起來，以增強學生的歷史責任感，激發(fā)學生長遠動機；二要理解各門學科學習的詳細目的和有關知識的詳

3、細意義，以進步對相應學科的學習主動性和自學性。這樣，使學困生認識到學習既是自已切身利益的需要，又關系到社會的開展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學習動機，以積極進取心態(tài)替代惰性心理，把要我學變成我要學。二樹立學習信心。盡管許多學困生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹立信心，首先應明白道理，教師要引導學困生認識到每個發(fā)育正常的人都有著雄厚的學習潛力，沒有天生的聰明與愚笨之分，學習成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次要體驗成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設計一些學困生可以答復上來的問題讓

4、他們答復，并及時鼓勵和表揚，以增加他們成功的心理體驗，分享滿足的心理感受，久而久之，就會彌補自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹立自信，增強學習的主動性和積極性。三培養(yǎng)學習興趣。心理學研究說明，對于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)，不用提醒，也能專心致志，是因為有了興趣。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能進步學習活動的效率。孔子早在兩千多年學就提出，知之者不如好之者。陶行知先生也說過，學生有了興味，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分?？梢姡囵B(yǎng)學習興趣是促使學困生由苦學變成樂學的一個有效手段。由此，教師在教學中可根據(jù)學生實際，充分利用各方面有利因素，選擇靈敏多樣的教學方法，激發(fā)學

5、習興趣，把學困生的注意力吸引到學習上來。四增強自我教育才能。自我教育才能即主要依靠自己解決自身的心理與行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育才能才能使其受益終生。學困生過多的失敗體驗使得他們很容易形成消極的自我意識，進步他們的自我認識程度，客觀地自我評價，找到自己與目的之間的差距，產生自我鼓勵，形成安康向上的自我體驗，從而實現(xiàn)自我調控是幫助他們走出學習困境的關鍵。一方面，堅持悅納原那么，教師不僅要擅長愉快地接納每一個學生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我悅納情感，使學困生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的積極努力抑制學習困難；另一方面，教師在教學過程中通過學生的自我制定目的及有方案地

6、施行，培養(yǎng)學困生保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，抑制困難，逐步進步學習成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學困生的自我反思意識，將心理活動與行動效果嚴密結合，學會總結學習失敗的教訓和進步的經(jīng)歷，增強自我約束、監(jiān)視和調控才能，促使學習不斷進步。二、外因影響：創(chuàng)設良好學習環(huán)境環(huán)境育人是一種非常奏效的無聲教育，運用得當會產生很好的教育效果，能鼓勵人朝某一個方向去奮進去努力。因此，通過教師的一言一行為學困生營造良好的心理氣氛，優(yōu)化學習環(huán)境，抑制和防止各種學習困難誘因的產生，是幫助學困生擺脫學習困境的重要條件。一正面肯定每一個學生。教育最大的責任是培養(yǎng)學生自信、自尊、自重、自強的良好品質。對待學困生，

7、教師需要牢記數(shù)子十罪不如獎子一長的古訓。因為積極的鼓勵總會給人帶來莫大的欣慰，也會給人帶來宏大的動力；而消極的懲罰帶給人更多是回避和退縮，使人失去自信，失去樂趣。所以一個成功的教育者總是立足于從正面肯定，積極強化，努力發(fā)現(xiàn)學生的長處和進步，不失時機地給予鼓勵，以喚起學困生的自尊心、自信心和學習熱情，減少失敗給他們的打擊，產生積極的情緒體驗，從而幫助他們走出學習困難的陰影。二給每一位學生提供表現(xiàn)自我的舞臺。蘇霍姆林斯基說過：讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。學困生并不意味著在其他方面也樣樣差勁。教師要用慈母一般的心體貼他們，用火一般的真情感化他們，擅長發(fā)現(xiàn)每一個學困生的稟性、興趣、愛好、特長和長

8、處。為他們提供一定的條件和時機，發(fā)揮他們在其他方面的優(yōu)勢和長處，使他們在集體生活中正面表現(xiàn)自己，如讓他們擔任出墻報、做值日、檢查催促衛(wèi)生保潔等工作。使其從自己在教師幫助、鼓勵下所獲得的進步中看到希望，充滿信心；從自己長于別人的地方感受到自己的存在和價值。從而不斷增強自我意識，實現(xiàn)自我肯定，反過來更好地促進學習。三營造幫學氣氛。教師可以鼓勵本班或高年級的學習優(yōu)秀者與學困生結交朋友，并向他們交流學習經(jīng)歷與方法。這種努力不僅使后者在學習方法上乃至詳細學習上得到幫助，還可使他們感到受尊重與信任，有助于擺脫因為學習困難而產生的自卑感。教師還可以通過加強學生間的團結和集體歸屬感使學生一直處于和諧的學習環(huán)境

9、中，縮小班內優(yōu)生與學困生的學習及心理上的差距，優(yōu)化學困生的轉化條件，防止他們成為尖子教育的犧牲品。三、操作途徑：幫助學生學會學習學會如何學習，是當今教育心理學領域里的一個響亮口號。從某種意義上說，學困生的最大困難是不知道如何學習。我們不能因為他們學習困難，就只滿足于向他們灌輸知識，殊不知灌輸?shù)慕Y果，只會使他們越來越被動，甚至越來越反感。因此，掌握科學而有效的學習方法、學會學習是幫助學困生走出學習困境的重要內容。一嚴密結合學科教學。教師應結合學科教學，在指導學困生如何制定學習方案、如何預習、怎樣閱讀、如何聽課、如何做筆記、怎樣復習和做練習、如何掌握記憶的技巧、知識的組織以及思維方法的培養(yǎng)和理論運

10、用等方面下功夫，幫助學困生在知識掌握的過程中理解和運用科學的學習方法。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己近來的學業(yè)成功得益于學習方法的運用，就會增強學習動機，進一步改進學習方法，進步學習成績。二強化學習技能訓練。幫助學困生學會如何學習的關鍵是掌握有效學習方法。學習方法是一種應用性知識，也是一項心智技能的培養(yǎng)。只有通過訓練，將學習方法轉化為習慣或才能，才能表達它的真正價值。由此，對學習技能和習慣欠缺的學困生，教師應有目的地進展學習技能訓練。這種訓練要求學生屢次在教師或家長的直接幫助和監(jiān)視下進展學習，甚至需要手把手地示范、陪讀、檢查或另加作業(yè)工程等，以使受到訓練的學生獲得學習的根本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣。雖然這種

11、訓練需要教師或家長付出大量的時間和精力，但可以收到事半功倍的效果。另外，學習方法更需要學生在學習活動中不斷地應用，及時總結學習的經(jīng)歷教訓，考慮哪些方法對自己有效，哪些方法對自己不適宜，逐漸自悟出一套適宜自己的學習方法。三設立實在可行的目的。一定的學習目的是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以成績差，沒有奮斗目的是一重要原因。在教學過程中，教師要注意指導學困生設立學習目的，而目的設立的根本要求是適當和詳細化，因為適當?shù)哪康挠欣谠鰪妼W生的內部動力，不斷進步學習的主動性、積極性和進取精神，加快各方面的進步；詳細化的目的可以使學生找到努力的方向，在初始階段就能體驗獲得成功的感覺，從而有信心逐步承擔起

12、更困難的學習任務和實現(xiàn)更高的奮斗目的。因此，在確定目的時，需要教師與學困生共同討論，共同協(xié)商，在全面理解、深化認識學困生現(xiàn)有學習狀況的根底上，設立既有利于他們開展進步，又能被他們所承受的學習目的。四養(yǎng)成良好的學習習慣。教育家葉圣陶先生說：但凡好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有純熟得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用。學會學習的最終目的就是要培養(yǎng)學困生良好的學習習慣。那么，學困生需要培養(yǎng)哪些良好的學習習慣？這需要根據(jù)學生的實際情況而定，其主要努力的方向包括：抑制懶惰習性，養(yǎng)成勤學苦練的習慣；抑制害羞心理，養(yǎng)成不恥下問的習慣；抑制粗心大意缺點，養(yǎng)成認真仔細的習慣；抑制學習拖拉習性，養(yǎng)成今日事，今日畢的習慣；抑制依賴習性，養(yǎng)成擅長獨立考慮的習