淺談學(xué)困生的教育策略

1、淺談學(xué)困生的教育策略摘要：學(xué)困生已成為教育領(lǐng)域的一大問題，過去有，如今有，將來還會有。如何教育好學(xué)困生？筆者認(rèn)為：培養(yǎng)安康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受才能是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要前提；優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，抑制和防止各種學(xué)習(xí)困難誘因的產(chǎn)生，是幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境的重要條件；掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要內(nèi)容共計(jì)4125字。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；教育；策略以下是正文：引言：學(xué)困生作為現(xiàn)代教育病理最明顯的征兆之一，已成為教育領(lǐng)域的一大問題。學(xué)困生過去有，如今有，將來還會有。那么，如何教育好學(xué)困生？一直都是廣闊教育工作者面臨的難題。筆者通過長期的理論探究，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方

2、面來嘗試。一、障礙消除：培養(yǎng)安康心理素質(zhì)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績落后，過多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)，自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，信心缺乏，熱情不高，這些消極情緒反過來又成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。培養(yǎng)安康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受才能是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要前提。一激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動和維持學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)的根本心理因素之一。學(xué)困生普遍存在動機(jī)不強(qiáng)、動力缺乏。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，首要的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。一要認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)和將來社會的開展、民族的振興聯(lián)絡(luò)起來，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生長遠(yuǎn)動機(jī)；二要理解各門學(xué)科學(xué)習(xí)的詳細(xì)目的和有關(guān)知識的詳

3、細(xì)意義，以進(jìn)步對相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)性。這樣，使學(xué)困生認(rèn)識到學(xué)習(xí)既是自已切身利益的需要，又關(guān)系到社會的開展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，以積極進(jìn)取心態(tài)替代惰性心理，把要我學(xué)變成我要學(xué)。二樹立學(xué)習(xí)信心。盡管許多學(xué)困生對學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹立信心，首先應(yīng)明白道理，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識到每個(gè)發(fā)育正常的人都有著雄厚的學(xué)習(xí)潛力，沒有天生的聰明與愚笨之分，學(xué)習(xí)成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次要體驗(yàn)成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)困生可以答復(fù)上來的問題讓

4、他們答復(fù)，并及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增加他們成功的心理體驗(yàn)，分享滿足的心理感受，久而久之，就會彌補(bǔ)自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究說明，對于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)，不用提醒，也能專心致志，是因?yàn)橛辛伺d趣。個(gè)體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能進(jìn)步學(xué)習(xí)活動的效率?？鬃釉缭趦汕Ф嗄陮W(xué)就提出，知之者不如好之者。陶行知先生也說過，學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)困生由苦學(xué)變成樂學(xué)的一個(gè)有效手段。由此，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用各方面有利因素，選擇靈敏多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)

5、習(xí)興趣，把學(xué)困生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。四增強(qiáng)自我教育才能。自我教育才能即主要依靠自己解決自身的心理與行為問題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育才能才能使其受益終生。學(xué)困生過多的失敗體驗(yàn)使得他們很容易形成消極的自我意識，進(jìn)步他們的自我認(rèn)識程度，客觀地自我評價(jià)，找到自己與目的之間的差距，產(chǎn)生自我鼓勵(lì)，形成安康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。一方面，堅(jiān)持悅納原那么，教師不僅要擅長愉快地接納每一個(gè)學(xué)生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我悅納情感，使學(xué)困生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的積極努力抑制學(xué)習(xí)困難；另一方面，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自我制定目的及有方案地

6、施行，培養(yǎng)學(xué)困生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，抑制困難，逐步進(jìn)步學(xué)習(xí)成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我反思意識，將心理活動與行動效果嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)歷，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)視和調(diào)控才能，促使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。二、外因影響：創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境育人是一種非常奏效的無聲教育，運(yùn)用得當(dāng)會產(chǎn)生很好的教育效果，能鼓勵(lì)人朝某一個(gè)方向去奮進(jìn)去努力。因此，通過教師的一言一行為學(xué)困生營造良好的心理氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，抑制和防止各種學(xué)習(xí)困難誘因的產(chǎn)生，是幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境的重要條件。一正面肯定每一個(gè)學(xué)生。教育最大的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自重、自強(qiáng)的良好品質(zhì)。對待學(xué)困生，

7、教師需要牢記數(shù)子十罪不如獎(jiǎng)子一長的古訓(xùn)。因?yàn)榉e極的鼓勵(lì)總會給人帶來莫大的欣慰，也會給人帶來宏大的動力；而消極的懲罰帶給人更多是回避和退縮，使人失去自信，失去樂趣。所以一個(gè)成功的教育者總是立足于從正面肯定，積極強(qiáng)化，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，以喚起學(xué)困生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情，減少失敗給他們的打擊，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的陰影。二給每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺。蘇霍姆林斯基說過：讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。學(xué)困生并不意味著在其他方面也樣樣差勁。教師要用慈母一般的心體貼他們，用火一般的真情感化他們，擅長發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)困生的稟性、興趣、愛好、特長和長

8、處。為他們提供一定的條件和時(shí)機(jī)，發(fā)揮他們在其他方面的優(yōu)勢和長處，使他們在集體生活中正面表現(xiàn)自己，如讓他們擔(dān)任出墻報(bào)、做值日、檢查催促衛(wèi)生保潔等工作。使其從自己在教師幫助、鼓勵(lì)下所獲得的進(jìn)步中看到希望，充滿信心；從自己長于別人的地方感受到自己的存在和價(jià)值。從而不斷增強(qiáng)自我意識，實(shí)現(xiàn)自我肯定，反過來更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。三營造幫學(xué)氣氛。教師可以鼓勵(lì)本班或高年級的學(xué)習(xí)優(yōu)秀者與學(xué)困生結(jié)交朋友，并向他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷與方法。這種努力不僅使后者在學(xué)習(xí)方法上乃至詳細(xì)學(xué)習(xí)上得到幫助，還可使他們感到受尊重與信任，有助于擺脫因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的自卑感。教師還可以通過加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)和集體歸屬感使學(xué)生一直處于和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

9、中，縮小班內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)及心理上的差距，優(yōu)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化條件，防止他們成為尖子教育的犧牲品。三、操作途徑：幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教育心理學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)響亮口號。從某種意義上說，學(xué)困生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)。我們不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)困難，就只滿足于向他們灌輸知識，殊不知灌輸?shù)慕Y(jié)果，只會使他們越來越被動，甚至越來越反感。因此，掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要內(nèi)容。一嚴(yán)密結(jié)合學(xué)科教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)困生如何制定學(xué)習(xí)方案、如何預(yù)習(xí)、怎樣閱讀、如何聽課、如何做筆記、怎樣復(fù)習(xí)和做練習(xí)、如何掌握記憶的技巧、知識的組織以及思維方法的培養(yǎng)和理論運(yùn)

10、用等方面下功夫，幫助學(xué)困生在知識掌握的過程中理解和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己近來的學(xué)業(yè)成功得益于學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。二強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。幫助學(xué)困生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是一種應(yīng)用性知識，也是一項(xiàng)心智技能的培養(yǎng)。只有通過訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為習(xí)慣或才能，才能表達(dá)它的真正價(jià)值。由此，對學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣欠缺的學(xué)困生，教師應(yīng)有目的地進(jìn)展學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要求學(xué)生屢次在教師或家長的直接幫助和監(jiān)視下進(jìn)展學(xué)習(xí)，甚至需要手把手地示范、陪讀、檢查或另加作業(yè)工程等，以使受到訓(xùn)練的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的根本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然這種

11、訓(xùn)練需要教師或家長付出大量的時(shí)間和精力，但可以收到事半功倍的效果。另外，學(xué)習(xí)方法更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷地應(yīng)用，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷教訓(xùn)，考慮哪些方法對自己有效，哪些方法對自己不適宜，逐漸自悟出一套適宜自己的學(xué)習(xí)方法。三設(shè)立實(shí)在可行的目的。一定的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以成績差，沒有奮斗目的是一重要原因。在教學(xué)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)困生設(shè)立學(xué)習(xí)目的，而目的設(shè)立的根本要求是適當(dāng)和詳細(xì)化，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪康挠欣谠鰪?qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動力，不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動性、積極性和進(jìn)取精神，加快各方面的進(jìn)步；詳細(xì)化的目的可以使學(xué)生找到努力的方向，在初始階段就能體驗(yàn)獲得成功的感覺，從而有信心逐步承擔(dān)起

12、更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)更高的奮斗目的。因此，在確定目的時(shí)，需要教師與學(xué)困生共同討論，共同協(xié)商，在全面理解、深化認(rèn)識學(xué)困生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況的根底上，設(shè)立既有利于他們開展進(jìn)步，又能被他們所承受的學(xué)習(xí)目的。四養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育家葉圣陶先生說：但凡好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有純熟得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用。學(xué)會學(xué)習(xí)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，學(xué)困生需要培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，其主要努力的方向包括：抑制懶惰習(xí)性，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣；抑制害羞心理，養(yǎng)成不恥下問的習(xí)慣；抑制粗心大意缺點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣；抑制學(xué)習(xí)拖拉習(xí)性，養(yǎng)成今日事，今日畢的習(xí)慣；抑制依賴習(xí)性，養(yǎng)成擅長獨(dú)立考慮的習(xí)