《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?司馬光?教學(xué)設(shè)計(jì)課前透視：司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng) ,敘事性強(qiáng) ,利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣 ,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的 小司馬光形象 ,對學(xué)生也起到了一定的典范感召作用。對于一年級(jí)的小學(xué)生來說 ,課文內(nèi)容相對熟悉 ,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差異 ,教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況 ,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn) ,突出以讀為主的線索 ,促使學(xué)生在讀中熟悉 ,讀中感悟 ,讀中思考 ,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文 ,增進(jìn)對課文的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀書 ,認(rèn)識(shí)“司、假等13個(gè)生字 ,會(huì)寫

2、“別、到等6個(gè)字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況 ,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字 ,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí) 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁切入舉偶1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人 ,他是誰呢？板書：司馬光 ,這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司 ,介紹復(fù)姓“司馬以及司馬光。創(chuàng)設(shè)談話情境 ,引發(fā)提問 ,組織學(xué)生談話交流 ,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知 ,為新課展開做鋪

3、墊。2、觀察：出示插圖 ,從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？把觀察與談話結(jié)合起來 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力 ,口語表達(dá)能力 ,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 ,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。對話平臺(tái)：自讀：掃清字詞障礙 ,打下讀悟根底。用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字 ,新詞 ,讀準(zhǔn)字音。培養(yǎng)自我讀書能力 ,確保讀書活動(dòng)有效 ,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。識(shí)字多種方法穩(wěn)固識(shí)字 ,促進(jìn)學(xué)生記憶。1、同桌利用字卡 ,互讀檢測。借助“我會(huì)認(rèn)和“我會(huì)寫引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法 ,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。2、開火車讀生字 ,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司的讀音 ,同時(shí)引

4、導(dǎo)學(xué)生注意“一的不同讀音。課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法 ,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。寫字突出重點(diǎn)字的指導(dǎo) ,培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫中的六個(gè)字 ,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2、自由練寫 ,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都兩字中的“右雙耳的寫法。3、書寫展示 ,相互評價(jià) ,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的根底 ,扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練 ,不僅提高了學(xué)生的寫字能力 ,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁討論讀書交流 ,理清故事內(nèi)容。1、指名分段讀文 ,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題 ,如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。2、分組討論 ,用自