《唯一的聽眾》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、?唯一的聽眾?第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1有感情地朗讀課文 ,理解重點句子的意思。2引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對“我的保護、鼓勵 ,以及“我對她的敬佩、感謝之情。教學(xué)重點、難點：1引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行 ,感受老人對“我的保護、鼓勵 ,以及“我對她的敬佩、感謝之情。2體會文章的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們 ,昨天我們接觸了一篇感人的課文 ,大家還記得題目是什么嗎？板書課題這個故事深深地打動了我 ,總覺得有好多好多的話想說 ,你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進他們的故事中去吧。二、交流感悟、研讀課文1請同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾 ,說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變

2、化。板書：音樂白癡小提琴手2結(jié)合課文內(nèi)容概括“我發(fā)生變化的原因。3品讀老婦人對“我講的話 ,想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。相機出示課件老人叫住我 ,她說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過 ,我每天早晨都在這兒坐一會兒。指導(dǎo)朗讀。當(dāng)“我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱 ,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情 ,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑 ,準(zhǔn)備溜走時 ,從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會出這是老人自己主動承擔(dān)責(zé)任 ,她的言語中充滿了對“我的尊重和理解?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場 ,請繼續(xù)吧。指導(dǎo)朗讀。讀了這個句子

3、 ,你有什么感想？“我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵 ,讓我不要懊惱、灰心 ,并消除我的顧慮 ,不要在意她在場 ,拉好拉壞她都聽不見 ,讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí)。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎 ,每天早晨？指導(dǎo)朗讀。老人的話語 ,深深地打動了我 ,讓我增添了幾份信心 ,此時此刻 ,她心里在想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會這是老人在鼓勵“我要持之以恒地練琴。主動做聽眾 ,是對“我練習(xí)琴技的一種無言的催促?！罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你 ,小伙子。指名朗讀。讀了這個句子 ,你有什么想法呢？引導(dǎo)學(xué)生體會出這是老婦人對“我的肯定 ,彭勵“我不斷努力。有一次 ,她說

4、我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。老婦人再次給“我信心和力量 ,她的話使“我感到只要刻苦練習(xí) ,琴聲能給他人帶來快樂和幸福。4老人的語言是真誠的 ,作為一個自稱耳聾的音樂教授 ,她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。出示課件：學(xué)生朗讀 ,談?wù)勛约旱捏w會。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上 ,平靜地我。當(dāng)“我拉出像鋸床腿的聲音時 ,她的平靜給“我勇氣和力量 ,讓“我毫無顧忌的大膽練習(xí)。她一直很平靜地望著我。當(dāng)“我有了幾分信心 ,每天去練習(xí) ,她的平靜 ,鼓勵“我不斷努力。她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水當(dāng)“我漸感奏出了真正的音樂 ,她

5、的平靜 ,表達(dá)了對“我更高的要求 ,告訴“我不要滿足 ,繼續(xù)努力。5老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神 ,讓“我由一個被家人稱之為音樂白癡的人 ,成長為一個優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段 ,一起來感受“我的成功。出示第最后一段的課件讀了這段話 ,你能體會到小伙子此刻的心情嗎？板書：感謝 敬佩三、拓展延伸1同學(xué)們 ,“我之所以找到自信并由此獲得了成功 ,能熟練地拉出許多曲子 ,能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中 ,是否也有一些像老教授這樣 ,一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂翻開記憶的大門 ,走

6、進回憶的殿堂吧。2學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺?。四、作業(yè)寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。附：板書設(shè)計11、唯一的聽眾“我敬佩、感謝老教授音樂白癡 真誠的鼓勵小提琴手 平靜的眼神教學(xué)反思：?唯一的聽眾?是一篇精讀課文 ,講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年 ,在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下 ,成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學(xué)過程中 ,將重點放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對“我的保護、鼓勵 ,主要通過學(xué)生品讀重點語句、討論交流來實現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實施過程中 ,存在以下幾方面的問題：一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來 ,但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮于外表 ,而未能深入、落到實處。二、因重點語句品讀未能真正落實 ,致使課堂時間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的為難情形。三、課件出示不夠及