《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評

1、?我多想去看看?教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評【導(dǎo)讀】1、內(nèi)容分析本課是一首詩歌 ,全詩由三句話組成 ,以一個(gè)山村孩子的口吻 ,通過“我和媽媽的對話 ,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式的美好愿望 ,內(nèi)容生動(dòng)感人。本課是一篇閱讀課文 ,教學(xué)中要緊緊圍繞低年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)：“識(shí)字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文開展教學(xué) ,創(chuàng)設(shè)情境 ,聯(lián)系實(shí)際 ,讀中感悟。2、設(shè)計(jì)思路本課是一首詩歌 ,全詩由三句話組成 ,押an韻。教學(xué)前 ,借助多媒體課件 ,把學(xué)生帶入到課文描述的情境中;教學(xué)中 ,抓住詩歌利于朗讀的優(yōu)勢 ,在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣 ,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。小學(xué)生對天安門廣場的

2、升旗儀式會(huì)有些了解。結(jié)合這一特點(diǎn) ,教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備升旗儀式錄像片 ,讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀 ,為有感情地朗讀課文做好鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、生字卡片、天安門升旗的錄像片【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字 ,會(huì)寫四個(gè)字 ,認(rèn)識(shí)“心、方兩個(gè)偏旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。3、了解課文內(nèi)容 ,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、教學(xué)伊始 ,創(chuàng)設(shè)情境。課件依次演示：美麗的小山村 ,莊嚴(yán)的天安門廣場升旗儀式、母子對話、孩子的愿望。借助多媒體課件 ,把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容情境中 ,學(xué)生在感受著山村的美 ,天安門廣場的美 ,感受著升旗前的隆重和山山美好的心愿

3、,為投入地讀文做好鋪墊。 當(dāng)學(xué)生與本文的愿望融到一起時(shí) ,教師范讀課文;學(xué)生借助拼音自由讀詩歌;指名讀 ,引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字 ,有主動(dòng)識(shí)字的愿望 ,針對教材對識(shí)字教學(xué)的要求 ,教學(xué)中 ,采取帶拼音識(shí)字、去拼音識(shí)字、在具體的語境中穩(wěn)固識(shí)字等多種形式 ,引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生字 ,會(huì)收到事半功倍的效果。2、識(shí)字為了更好地促進(jìn)閱讀。為了檢查識(shí)字效果 ,同時(shí)為了在把課文讀通的根底上讀順 ,組織組內(nèi)同學(xué)互讀、評議 ,教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。因此 ,無論是初讀感知 ,還是學(xué)習(xí)漢字 ,變換形式學(xué)習(xí) ,組內(nèi)同

4、學(xué)互讀課文 ,都充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用 ,使課文讀通、讀順成為可能。3、品讀感悟 ,熟讀成誦。詩歌共三句話。品讀感悟第一句時(shí) ,教師范讀 ,引導(dǎo)學(xué)生傾聽 ,接著模仿讀第一句。品讀感悟第二句時(shí) ,組織學(xué)生觀看北京升旗儀式實(shí)況錄像 ,學(xué)生在體會(huì)中練讀第二句。品讀感悟第三句時(shí) ,讓學(xué)生比較： 我多想去看看。 我多想去看看 ,我多想去看看。在比較中讀第三句 ,最后熟讀成涌 ,積累語言。3、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。品讀感悟三句話時(shí) ,學(xué)生的模仿讀、體會(huì)讀、比較讀 ,使學(xué)生的思維始終處在主動(dòng)積極的狀態(tài)下 ,從而加深對文本的理解與體驗(yàn) ,有所感悟和思考。4、文中出現(xiàn)的四

5、個(gè)生字 ,根據(jù)字形特點(diǎn) ,“廣、升一起指導(dǎo)、書寫?！白?、足一起指導(dǎo)、書寫。同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣 ,重視書寫的正確、端正、整潔 ,實(shí)際教學(xué)要為達(dá)成這一目標(biāo)做長期的努力。5、當(dāng)教師、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴時(shí) ,去北京觀看天安門廣場升旗儀式就成了許多孩子的心愿 ,此時(shí) ,布置學(xué)生課后搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片 ,如天安門、人民大會(huì)堂等 ,小組合作出一期?美麗的首都北京?小報(bào)。從而溝通課堂內(nèi)外 ,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源 ,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) ,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ,增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。【教學(xué)實(shí)錄】1、引入：師：創(chuàng)設(shè)情境 ,去北京看升旗儀式。演示(山村、升旗儀式 ,母子對話 ,孩

6、子的愿望)生：齊讀課題 ,認(rèn)識(shí)“想字。2、感知：師：范讀 ,生借助拼音自由讀 ,指讀。師：整體出示生字。生：開火車認(rèn)讀 ,自主發(fā)現(xiàn)要注意字音 ,交流。師：出示句子。 媽媽告訴我 ,沿著彎彎的小路 ,就能走出大山 ,來到美麗的北京城。 我多想去北京的天安門廣場看升旗呀!生：自由讀。師：引導(dǎo)再讀 ,要求流利。生：組內(nèi)互讀評議。3、感悟：師：啟發(fā)讀第一句話。教師范讀。生：再讀 ,師及時(shí)評價(jià)。師：媽媽告訴我 ,沿著彎彎的小路 ,就能走出大山 ,去干什么呢?現(xiàn)在 ,小組合作 ,練讀第二句話 ,一個(gè)小朋友讀時(shí) ,另一個(gè)小朋友要注意聽 ,然后相互評議。生：小組練讀 ,指名讀。師：放升旗錄像。啟發(fā)：假設(shè)此時(shí)你

7、就站在升旗的人群中 ,那么該怎么去讀第二句話呢?生：練讀。師：示范。生再讀 ,師生點(diǎn)評。師：看到這壯觀的場面 ,山山會(huì)想些什么呢?學(xué)生自讀第三句 ,交流感受。出示 我多想去看看。 我多想去看看 ,我多想去看看。學(xué)生比較練讀、師扮演角色讀。生：試讀互評。師：啟發(fā)背誦。生自由讀試背 ,同桌互檢。4、書寫師：你認(rèn)為哪個(gè)字不好寫?生：我覺得“升字不好寫。師：看“升字的每一筆都在田字格什么位置?生：觀察后答復(fù)。老師范寫 ,學(xué)生評議后臨寫。師：點(diǎn)評。5、拓展師：啟發(fā)學(xué)生課后了解北京。搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片 ,小組合作出一期?美麗的首都北京?小報(bào)?！窘虒W(xué)反思】1、這首詩歌雖然只有三句話 ,但是因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)

8、生生活實(shí)際 ,所以學(xué)生讀得很投入。2、教學(xué)中 ,堅(jiān)持以讀為本 ,在模仿中、在觀看錄像的體會(huì)中、在比較中朗讀感悟 ,學(xué)生的思維始終處在主動(dòng)積極的狀態(tài)下。3、學(xué)生的朗讀因感悟而有聲有色 ,感悟后的朗讀聲情并茂。體會(huì)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐但同時(shí) ,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者 ,教師適時(shí)的示范和引導(dǎo)是絕不可少的。缺乏：教師評價(jià)語言不夠豐富 ,評價(jià)形式過于單一。教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文?一年級(jí)上冊?我多想去看看?。設(shè) 計(jì)：遼寧省葫蘆島市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王志麗【點(diǎn)評】新課標(biāo)在閱讀方面提出的要求是：具有獨(dú)立閱讀的能力 ,注重情感體驗(yàn) ,有較豐富的積累 ,形成良好的語感。我多想去看看一課作為一篇閱讀課文 ,如何落實(shí)課標(biāo)要求 ,讓學(xué)生“讀通、讀順、讀好課文本節(jié)課在以下方面作了有益的嘗試：首先 ,教師堅(jiān)持組織、引導(dǎo) ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前創(chuàng)設(shè)情境 ,幫助學(xué)生拉近與文本的情感體驗(yàn);課中引導(dǎo)學(xué)生模仿、體會(huì)