《我叫足球》第二課時說課材料

1、?我叫足球?第二課時說課材料一、說教材這篇課文用擬人的手法 ,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及開展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。本文顯著特色是采用“自述形式介紹足球 ,諸如“圓圓的身體、“個頭不大、“年紀可有一大把嘍等等敘寫 ,既貼合實際 ,又是形象生動 ,帶有幽默意味 ,使人感到親切 ,有趣。而“每當我為別人帶來歡笑的時候 ,我就覺得自己也是快樂的了 ,還讓足球充滿感情 ,它要給人們歡笑 ,自己那么樂在其中 ,多么令人喜愛?。〗榻B某種事物 ,采用自述形式 ,讓

2、人讀了之后既豐富知識 ,又愉悅感情 ,這種形式低年級學生十分喜歡。本課的教學目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字 ,兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識2個偏旁部首 ,理解由生字組成的詞語。3、初步了解足球運動的起源及開展概況 ,激發(fā)學生的民族自豪感 ,教育他們從小熱愛運動。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。這篇課文可分兩課時來完成教學任務：第一課時：初讀課文 ,借助拼音讀準字音 ,能將課文讀正確、流利。學會生字 ,初步理解由生字組成的新詞。指導在田字格中正確書寫。第二課時：1、能有感情地朗讀課文。2、初步了解足球運動的起源及開展概況 ,激發(fā)學生的民族自豪感 ,教

3、育他們從小熱愛運動。3、初步培養(yǎng)學生搜集信息的能力及小組合作學習的意識。本課時教學重點：聯(lián)系生活 ,朗讀課文。二、說教法、學法教法：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點 ,容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引 ,他們的思維以直觀、形象為主 ,持久性差。教學時要注意動靜搭配 ,有張有弛 ,要充分利用多媒體等直觀教學手段 ,調動學生多種感官參與教學 ,提高教學效益。在教學時 ,我主要采用“以讀促講 ,以講促讀的教學方法 ,輔以直觀教學法 ,聯(lián)系生活等手段組織教學。學法：在教學上 ,放手讓學生運用已學過的拼音知識 ,指導學生通過“讀思說讀的方式來學習課文 ,讓學生在讀中思考 ,讀中討論 ,自主

4、交流 ,貫徹“自讀、會讀這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習重點段落 ,培養(yǎng)學生的合作學習能力。課前準備：教師：網上搜集有關足球運動方面的知識及相關圖片、制作多媒體課件。學生：利用多種途徑可在家長的幫助指導下搜集有關足球方面的知識。三、說教學程序第二課時一運用游戲 ,復習生字新詞、導語：同學們 ,你們愛踢足球嗎？下面我們就來玩?zhèn)€踢足球的游戲。、出示課件：幾個學生在踢足球 ,足球上寫有新詞 ,讀對踢入球門 ,響起掌聲。游戲是低年級學生喜聞樂見的一種形式 ,用這種形式來穩(wěn)固生字新詞 ,可引起學生的無意注意 ,調動他們的學習積極性 ,促使他們積極思維 ,可以說是屢試不爽。二第一自然段的學習：導讀

5、設疑 ,引起探究。、課件出示：足球自述 ,并出示句子。師述：我叫足球 ,別看我圓圓的身體 ,個頭不大 ,年紀可有一大把嘍。、聯(lián)系生活實際理解“一大把 ,并指導讀好這個詞。、指導朗讀：是呀！足球爺爺年紀可大了！你來做一回足球爺爺 ,好嗎？、設疑引起對下文的探究：足球的年紀真有那么大嗎？你想知道他的故土在哪里嗎？指導朗讀 ,注重讓學生進行角色體驗 ,可使朗讀訓練落到實處。教師通過設疑 ,能激起學生繼續(xù)讀書探究的興趣。三第二自然段的學習：小組合作 ,朗讀感悟。、自由讀第二自然段 ,思考：讀了這一自然段 ,你知道了些什么？從哪里可看出來？這里應安排充足的時間讓學生讀書、思考 ,為下面的小組交流打好根底

6、。、小組合作 ,討論交流。?語文新課程標準?的理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習 ,能照顧到全班所有學生 ,讓他們都獲得發(fā)言權 ,特別是一局部膽小、后進的學生 ,也能在組內得到表現(xiàn)的時機 ,而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時 ,實踐證明 ,這種學習方式是釋放學生個性 ,培養(yǎng)學生團結合作的重要途徑。鑒于本班學生人數(shù)較少 ,教師一向比較重視對學生小組合作學習的訓練與指導 ,組織小組討論交流 ,應該說有一定根底 ,不會只流于形式。根據(jù)學生的答復相機出示句子 ,進行朗讀指導。出示：我出生在很久很久以前的中國 ,那個時候只有皇帝過生日才用我來慶祝。1指導讀好長句2讀了這

7、句話 ,你知道了什么呀？讓學生找出“很久很久映證上文“年紀可有一大把嘍。教師補充介紹有關足球的歷史 ,增強學生的民族自豪感。3指導感情朗讀：哦 ,原來足球的故土是我們中國呀！在很久以前 ,我們中國人就已經有足球運動了呀！老師真快樂 ,你們呢？誰來用快樂自豪的語氣讀一讀前半句？可惜那時候只有 ,才師生合作并沒有很多參與這項運動。指名讀后半句。朗讀指導可適當強調重讀“很久很久、“只有才出示：他們在皇宮前進行比賽 ,看誰能把我踢進對方的門洞里。1從這句話 ,你又知道了什么？2指導朗讀 ,注意停頓：他們在皇宮前/進行比賽 ,看誰/能把我/踢進對方的門洞里。在這里 ,我主要采用以讀促講 ,以講促讀的教學

8、方法 ,讓學生在讀中感悟 ,讀中思考 ,并通過多媒體課件的展示 ,教師的補充介紹 ,在聲情并茂的講解中渲染氣氛 ,創(chuàng)設豐情境 ,豐富學生的情感體驗 ,以此來讀好句子。四第三自然段的學習：聯(lián)系生活 ,讀說結合1多媒體出示：許多年過去了 ,今天 ,踢足球已經成為世界上最流行的運動。每當我為別人帶來歡笑的時候 ,我就覺得自己也是快樂的了！1聯(lián)系生活理解“最流行：說說你或身邊的人喜愛足球的事。2出示一組有關人們喜愛踢足球的圖片 ,以豐富學生的體驗 ,為朗讀做好鋪塹。3指導朗讀前一句：是啊 ,各國人民都非常喜愛足球運動！所以說聯(lián)系生活說說足球給我們帶來哪些快樂。學生根據(jù)課前的調查與思考 ,進行交流匯報教

9、師提供幾組相關圖片：2019年月10月7日 ,我國足球沖出亞洲 ,昂首走向世界時 ,舉國上下一片歡騰的情景。2019年第二十四屆世界杯足球比賽中 ,我國進入世界三十二強 ,人們歡呼雀躍的場面。球迷們觀看比賽的場面2指導朗讀后一句：運發(fā)動們?yōu)榱颂吆妹恳粓銮蚨炭嘤柧?,球迷們放棄了多少休息時間 ,興致勃勃地觀看每一場球賽 ,當球員踢進一個好球時 ,多少人為之歡呼雀躍！足球給我人帶來多少歡笑呀！文道結合 ,滲透思教：能為別人帶來快樂 ,我們就會感到更快樂！努力建設開放而有活力的語文課程 ,是?語文新課程標準?的又一嶄新理念。根據(jù)這一理念 ,以教材為本 ,聯(lián)系生活 ,讓學生從生活中多方面獲取學習語文的材料 ,擴大學習語文的范圍。讓他們說說自己或身邊的人喜愛足球的事 ,說說足球給我們帶來了哪些快樂 ,并相機組織欣賞網上搜集的相關圖片 ,這樣既訓練了學生的語言表達能力 ,又豐富了教材的內涵 ,為下面的朗讀作好鋪墊。五遷移運用 ,拓展延伸1你還知道哪些有關足球方面的知識 ,用你喜歡的方式在組內給大家做個介紹 ,推薦代表上臺介紹 ,獎勵小小足球貼紙一張。2做做說說：課后收集你喜歡的足球比賽或足球明星的圖片 ,在班內搞一個“小小足球窗展覽 ,大家來做解說員。這樣的設計 ,是基于語文是一門實踐性很強的課程 ,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 ,語文學習活動還應重視學生的學習過程與方法 ,而不是