新人教版高中思想政 治必修1第六課第二框《股票、債券和保險》教案

1、第六課 第二框 股票、債券和保險一、教材分析本框題在上一個框題的基礎上，繼續(xù)介紹了股票、債券和保險等三種常見的個人金融投資理財方式，讓學生知道各種投資方式的特點、風險性和收益性，養(yǎng)成理性投資、理性理財?shù)挠^念。二、教學目標1.知識目標：（1）了解股票的含義及其基本特征，債券的含義，商業(yè)保險的含義和保險業(yè)務的基本分類；（2）知道股票投資的基本特征以及股票投資收入的構成，國債、金融債券、企業(yè)債券的基本特征，訂立保險合同的基本原則。2.能力目標：（1）培養(yǎng)學生比較儲蓄存款、購買債券、購買股票等投資方式異同的能力；（2）利用有關知識分析在不同條件下如何合理投資理財?shù)膶嵺`能力；（3）利用所學知識為企業(yè)融資

2、提出建設性意見的實踐能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：通過本框學習，培養(yǎng)學生理性投資、理性理財?shù)挠^念，增強投資理財風險防范與控制意識；培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、積極投資，努力為國家經濟建設做貢獻的觀念。三、教學重點與難點1重點：各種投資方式的比較2難點：各種投資方式的比較四、教學方法：1問題教學法：提出問題，引導學生自主探究，找出問題答案，提高獲取和解讀信息的能力。2. 情境教學法：通過創(chuàng)設情景，引導學生思維，掌握個人投資應遵循的原則。3合作探究法：結合學生實際圍繞教學目標設置思考問題，組織學生討論，師生互動，生生互動，突破重難點。4對比教學法：對幾種投資方式，引導學生通過列表進行對比掌握。5. 典例教學

3、法：通過典型例題，引導學生掌握所學知識，提高調動和運用知識的能力。五、教學過程：環(huán)節(jié)一：生活導入，設疑引思PPT展示下列情境，引導學生討論：王先生夫婦二人都是白領，收入較高，孩子還小，家中有50萬元的積蓄?？赏跸壬簧朴诶碡敚@些錢“躺在家里睡大覺”，沒能給他帶來收益。你能給王先生合理的理財建議嗎？學生：買房子、買股票、投資建廠、買債券老師：你們說的很好，都能帶來一定的收益。今天，我們就來學習一下股票、債券和保險這三種投資方式，看看它們有什么特點。本環(huán)節(jié)設計意圖提出生活中常見的經濟現(xiàn)象，引導學生思考討論，激發(fā)學生興趣，導入所學新課。環(huán)節(jié)二：展示學習目標PPT展示本框題學習目標，學生朗讀。1.知

4、道并會區(qū)分股票、債券和保險的基本知識。（含義、性質、風險性等）（重點）2.培養(yǎng)投資理財?shù)膶嵺`能力。3.樹立正確的投資觀念。本環(huán)節(jié)設計意圖讓學生明確本框題所要掌握的知識及學習重點。環(huán)節(jié)三：自主探究、合作解疑（一）學生自主探究第一目PPT展示問題，學生自主探究，找到下列問題的答案：1. 什么是股票？2. 假設你買了股票，你跟發(fā)行公司建立了什么關系？你享有哪些權利？3. 股東能要求公司返還股金嗎？要改變股東身份該怎么辦？4. 投資股票有何收益？購買股票有哪些風險？5. 為什么要發(fā)展股市？學生根據(jù)分工，回答上述問題的答案。老師對學生展示情況進行點評、補充。（二）分析典型例題老師引導學生解析典型例題：例

5、1. 五年前，小張在股市低迷時購買了某上市公司的股票，一直持有到今年才賣出。該股票為他帶來了3萬元的收益。這一收益的來源是上市公司的利潤商業(yè)銀行的利息 證券公司的利潤股票買賣差價A B C. D例2.右面漫畫能夠反映出 A股票代表股東對股份公司的所有權 B股票是一種高收益的投資方式 C股票是一種高風險的投資方式 D股票可以在證券市場上流通買賣（三）學生自主探究第二目PPT展示問題，學生自主探究，找到下列問題的答案：1. 什么是債券？2. 債券有哪些種類？它們的發(fā)行者分別是誰？為什么要發(fā)行國債？3. 債券也能像股票一樣上市交易嗎？4. 請你對這三類債券按照風險和收益

6、由高到低進行排序。學生根據(jù)分工，對自主探究情況進行展示。老師對學生展示情況進行點評、補充，引導學生完成下列表格：債券的種類國債金融債券企業(yè)債券發(fā)行主體中央政府銀行和非銀行金融機構企業(yè)風險情況風險最小安全性較國債低比企業(yè)債券高風險最大收益情況比同期銀行存款利率高，低于其他債券高于國債，低于企業(yè)債券收益最高流通情況強中弱（四）分析典型例題老師引導學生解析典型例題：例3.在物價上漲、加息預期增加、人民幣外匯匯率提高的 條件下。一些中老年人還是熱衷購買國債，這是因為國債是一種風險較小的穩(wěn)健投資 以中央政府信譽擔保，沒有任何風險 其利率一般高于銀行儲蓄存款 其收益遠遠超于物價上漲的幅度A B C D例4

7、. 2014年第一期國債于3月10日至19日發(fā)行，總額高達500億，本期只向普通市民發(fā)售，其中三年期的年利率為5.00%，五年期利率為5.41%。國家發(fā)行國債A要適應國民經濟發(fā)展的需要 B是為大型建設項目籌集資金 C是為了擴大居民投資渠道 D能使居民資金保值增值（五）師生合作探究：老師引導學生討論股票和債券的異同，完成下表：債券股票不同點性質債務證書入股憑證受益權定期取得利息，安全性比股票大取得股息和紅利；股票價格上升帶來的差價償還方式有明確的付息期限，到期償還本息古今不能退，只能賣出股票共同點都是有價證券，都是投資行為；都是籌集資金的手段，都能獲得投資收益，面臨

8、投資風險（六）分析典型例題例5.下列關于債券與股票的說法，正確的是它們都是有價證券，都有是能獲得一定收益的金融資產 都有是承諾在一定時期內支付約定利息并到期償還本金 債券以定期收取利息為條件，其安全性比股票大 股票具有明確的付息期限，其收益比債券大A B C D（七）學生自主探究第三目PPT展示問題，學生自主探究，找到下列問題的答案：1. 什么是商業(yè)保險？2. 商業(yè)保險分為哪幾種？3. 訂立商業(yè)保險要堅持什么原則？學生根據(jù)分工，對自主探究情況進行展示。老師對學生展示情況進行點評、補充。（八）分析典型例題例6. 俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍福”。為了減少危險，保障生活，你認為最有效的投資方式

9、是A. 存款儲蓄B. 購買股票C. 購買債券D. 購買保險（九）師生合作探究師：現(xiàn)在正在辦理2015年度的城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險工作。城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險是不是商業(yè)保險？它和商業(yè)保險有什么區(qū)別？生：不是，是社會保險。它和商業(yè)保險的保障對象、資金來源、奉行的原則等都不同。師：請你給儲蓄存款、股票、國債、金融債券和企業(yè)債券的收益性和安全性排排序。生：風險性從高到低分別是股票、企業(yè)債券、金融債券、存款儲蓄和國債。師：儲蓄存款、購買股票、購買債券和購買保險有什么共同點？生：對購買者來講都是一種投資行為。（十）分析典型例題例7.右圖是三種投資方式的風險收益比較示意圖，不考慮其他因素，表達合理的是例8. 居民儲蓄存

10、款、購買債券、購買股票、參加商業(yè)保險的共同點是A. 都以獲得利息為目的 B. 都是個人投資行為 C. 都是具有較大風險的投資行為 D. 都能給投資者帶來較高的利益（十一）師生合作探究：師：請你根據(jù)所學知識，為王先生的50萬元做出一個理財規(guī)劃。生：20萬存款，10萬買股票，10萬買國債，10萬買保險師：在設計理財方案時，我們要堅持什么原則？生：多元化、考慮風險性、考慮收益師：歸納投資理財要堅持的原則：（1）注意投資的收益性，也要注意風險性。（2）要注意投資方式的多元化。（3）要根據(jù)自己的實際情況，量力而行。（4）投資既要考慮個人利益，也要考慮國家利益，不得違反國家的法律法規(guī)。本環(huán)節(jié)設計

11、意圖本環(huán)節(jié)的主要目的是充分調動學生參與課堂。所以，每一目先提出問題，讓學生通過自主探究找出這些基礎問題的答案，然后通過分析典型例題進行鞏固運用，最后，對于該目的重難點問題，通過師生合作探究進行突破。這老師此時不再是知識的灌輸者，而是合作探究的指導者、點撥者，學生此時也不再是被動的知識接受者，而是主動的知識探究者。這樣既激發(fā)了學生學習的積極性，又大大提高了課堂效率和容量。同時，也培養(yǎng)了學生獲取和解讀信息的能力與調動和運用知識的能力。環(huán)節(jié)四：課堂小結教師小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道了更多的投資理財方式?！澳悴焕碡敚敳焕砟恪?。希望我們今后養(yǎng)成良好的投資理財觀念，正確的投資理財。本環(huán)節(jié)設計意圖學

12、習完本框題知識后，鞏固了本框題的知識，從情感、態(tài)度、價值觀角度進行升華。六、板書設計二、股票、債券和保險1. 股票（1）含義（2）收益（3）風險（4）建立股票市場的意義2. 債券（1）含義（2）國債（3）金融債券（4）企業(yè)債券3. 保險（1）含義（2）分類（3）原則七、分層作業(yè)完成自主學習叢書P53“課后質量測評”部分。八、教后反思本節(jié)課，我采用自主探究與合作探究相結合的方法，通過提出問題、創(chuàng)設情境引導學生自主或合作探究知識，對存在的問題老師進行點撥和補充。從課堂反應看，學生的積極性非常高，學習興趣被調動出來了，能夠積極發(fā)言，踴躍回答。但個別學生不是回答問題，而是亂答來制造笑話，今后要加強引導和教育。從知識層面上看，對于本節(jié)課的重點知識股票和債券的比較，多數(shù)學生均已掌握，