認(rèn)識圖形教學(xué)案

1、認(rèn)識圖形涪陵區(qū)特殊教育學(xué)校 彭文秀教學(xué)目標(biāo)：1.在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形，知道它們的名稱，能辨認(rèn)這幾種立體圖形。2.在滾、擺、搭 、拼、轉(zhuǎn)等活動中，獲得對簡單幾何體的直觀體驗。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表象思維能力和動手操作能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。4.初步培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識。教學(xué)重難點：1.直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形，初步建立空間觀念。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具學(xué)具幾種形狀的實物，圖形卡片，多媒體等。教學(xué)過程一、 猜物游戲，激趣導(dǎo)入孩子們，看，老師今天帶來了什么？（-生：盒子）

2、盒子里有什么？你們猜猜？（-生1-生2-）。你們想不想知道盒子里到底有些什么？（-生：想。）想，就必須先坐好，然后盒子里的小朋友才會出來和你們一起玩，表現(xiàn)好的還要發(fā)小紅旗，最后還有小禮物。二、操作感知，體驗特征1.摸 一摸，分一分你們都坐得很好，我們就打開盒子，請這些小寶貝出來和你們一起玩吧。（-學(xué)生：分發(fā)物品，玩物品。）孩子們，仔細(xì)看一看，摸一摸，比一比，看這些物品是什么形狀。（學(xué)生觀察。）有的是圓圓的，有的是方方的，它們的形狀相同嗎？（-生：不同。）現(xiàn)在我們把形狀相同的物品放在一起，注意是“形狀相同”。（=學(xué)生按形狀相同分物品，老師實時指導(dǎo)、調(diào)控，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予表揚鼓勵）?？纯捶艑α藳]有

3、？我們一起檢查一下，（如發(fā)現(xiàn)放錯了，師生一起糾正。）一共分了幾組？（生：四組。）每一組物品的形狀叫什么名稱？（-生：不知道。）好，這節(jié)課老師就和你們一起來認(rèn)識這些圖形。板書：認(rèn)識圖形先看看這組物品，（-學(xué)生：看、摸，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察?？墒痉叮┧鼈兪情L長的、方方的，叫 “長方體”。（放圖形標(biāo)識“長方體”，并板書“長方體”），再看這組，它們也是方方的，但是是正正的，叫“正方體”。（放圖形標(biāo)識“正方體”，并板書“正方體”），看第三組，是圓圓的，倒下來像管子，豎起來像柱子，是“圓柱”。（放圖形標(biāo)識“圓柱” 并板書：圓柱），最后這組，是平時見的球，就叫它“球”。（放圖形標(biāo)識“球”，并板書“球”）。我們一

4、起來讀一讀：長方體、正方體、圓柱、球。（老師教讀，學(xué)生齊讀，指名讀，根據(jù)情況鼓勵。）（此環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、觸摸、比較，以及與他人合作、交流，做到了學(xué)習(xí)的眼到、手到、口到、腦到、情到，充分體驗、感知每類物體的形狀特點，揭示概念。）2.想一想，認(rèn)一認(rèn)老師這里還有很多東西，仔細(xì)看看，說說是什么形體？（老師快速隨意拿出實物，讓學(xué)生快速說出形狀名稱）（老師出示圖片），看看是什么形狀，（學(xué)生回答。）我請2個人把它貼在黑板相應(yīng)的位置。誰？（-學(xué)生：2位學(xué)生上臺貼圖片）（老師根據(jù)情況小結(jié)表揚。）（老師出示幾何圖片），還認(rèn)識嗎？看看是什么圖形？（學(xué)生回答。）誰上來把它貼在黑板上？（-學(xué)生2人，上臺貼卡

5、片，）（老師總結(jié)，表揚。）（此環(huán)節(jié)從實物到圖片，再到立體幾何圖形，從具體到抽象，是思維的跳躍，是認(rèn)識的升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維的敏捷性）3.找一找、說一說這些實物、圖片你們都認(rèn)識，老師想再考考你們：找一找、想一想教室、寢室、家里等等，還有哪些東西的形狀和這些形狀相同？（-學(xué)生找、想，說出來）（老師根據(jù)情況表揚、鼓勵。）（此環(huán)節(jié)是知識的遷移、擴散、運用，具有開放性，給學(xué)生很大的想象空間，并初步感受數(shù)學(xué)源于生活）4.做一做、議一議孩子們真棒，今天學(xué)習(xí)的四種圖形都認(rèn)識了，現(xiàn)在你們也象老師一樣把這些玩具拿來滾一滾、推一推、搭一搭、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，會發(fā)現(xiàn)什么？和同桌說一說。（老師示范，指導(dǎo)學(xué)生

6、做。）（老師根據(jù)學(xué)生情況調(diào)控、鼓勵。）師生一起小結(jié)：圓柱會滾動，長方體、正方體只能推動；球會轉(zhuǎn)動；長方體、正方體、圓柱能擺、搭、拼在一起，并且比較穩(wěn)固，球不能。） （此環(huán)節(jié)老師有目的的指導(dǎo)學(xué)生滾、推、搭、重、拼等實際操作，并發(fā)現(xiàn)問題； 是知識的延伸、拓展，在實際生活中也常常用到這些知識，初步感受數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。）孩子們，玩了很長時間，累了，先把玩具收在盒子里，然后靜息。（學(xué)生靜息幾分鐘）。5.連一連、數(shù)一數(shù)孩子們，現(xiàn)在坐好了，想一下，剛才我們學(xué)習(xí)了哪幾種圖形（生：長方體、正方體、圓柱、球）。對了?？纯磮D上有哪幾種圖形？（多媒體展示P37第一題），（老師指圖片上的圖形，學(xué)生說出名稱。）我們把形狀

7、相同的用線連起來，誰？（-學(xué)生舉手上臺連線。）（老師根據(jù)學(xué)生情況講評，鼓勵。）再看第二題， （ 多媒體展示第二題）按要求數(shù)出個幾種圖形的個數(shù)，（學(xué)生逐個說出答案，老師酌情點評）（此環(huán)節(jié)借助習(xí)題，讓學(xué)生從活動、從實物中走進書本，從具體到抽象，初步建立空間觀念）6.玩一玩、猜一猜同學(xué)們，還想玩嗎？（-生：想。）好，誰上來？（老師放好四種形狀的名稱牌）（-學(xué)生舉手上來。）按要求拿一個形狀名稱牌，其他同學(xué)看清楚，然后再請一個上來，蒙住眼睛，摸出相應(yīng)的實物。（做兩人次）（老師點評，鼓勵）誰還想來？（-生舉手。）這次我要請四個人上來，（請學(xué)生上臺并給他們物品或圖形 ，然后剩下的人也發(fā)給物品或圖形），要求物

8、品或圖形形狀相同的是“好朋友”。找到自己的朋友，并站在一起。（學(xué)生找朋友。）看，找對了沒有？。（老師根據(jù)情況總結(jié)、點評。）三、復(fù)習(xí)總結(jié)，鞏固提高現(xiàn)在我們要開總結(jié)表揚大會，每個人拿的物品或圖形都是自己的座位牌，必須對號入座。仔細(xì)看，自己該坐哪里？好，請各位入座。（-學(xué)生尋找自己的位置并入座。）相互檢查，坐對了沒有。（老師點評。）各位坐好了，現(xiàn)在開會：這節(jié)課玩得高不高興？（生：高興。）在玩中我們認(rèn)識了什么？（老師指黑板和學(xué)生一起讀）“長方體、正方體、圓柱和球”。你們表現(xiàn)好不好？（生：好。）而且也學(xué)得扎實，每個人都很棒?，F(xiàn)在我們來比一比，誰的最多？（師生一起統(tǒng)計，點評，最多的老師給他換一把小紅旗。）

9、?，F(xiàn)在開始發(fā)獎品，獎什么？（-生：？）（老師拿出有四種圖形的糖，獎給學(xué)生）。（下課）（該班學(xué)生年齡小，特別好動，注意力很容易分散，很容易疲勞，上課特別喜歡玩東西，學(xué)生接受知識的能力和智力水平差別也特別大，但是他們對新東西充滿了好奇心和新鮮感 ，因此，這節(jié)課我注重選擇富有兒童情趣的、適合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、活動內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。）板書設(shè)計認(rèn)識圖形（第一課時）長方體 正方體 圓柱 球 教學(xué)反思認(rèn)識圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始，教材要求學(xué)生從形狀這一視角初步認(rèn)識物體和圖形，初步建立空間觀念。根據(jù)我班學(xué)生實情并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排了“激趣導(dǎo)入體驗特征

10、總結(jié)鞏固”三個程序，第二個程序設(shè)計了六個小環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時，我用猜盒子里的東西將學(xué)生的注意力和好奇心牢牢抓住。打開盒子一瞬間，學(xué)生眼前一亮，興奮到極點，忘我的看、玩這些物品。然后老師再擲一顆石子：“它們各是什么形狀？相同嗎？”學(xué)生再一次亢奮。這時老師順勢引導(dǎo)他們看、摸、比，發(fā)現(xiàn)形狀不同，又自然而然的引導(dǎo)學(xué)生把形狀相同的分成一組，根據(jù)每組物品的形狀，揭示出四種圖形的名稱、特點，且初步建立了空間觀念。在“認(rèn)一認(rèn)”的活動中，安排了三個由易到難、由淺入深的活動內(nèi)容，加深了對四種圖形的認(rèn)識。在知識的應(yīng)用上，安排了“找一找、想一想”身邊與之相同的物體，有很大的開放性，靈活性，初步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后通過“做一做”、“玩一玩”、“練一練”，加深和鞏固了所