紀(jì)友根雷雨簡案

1、雷雨簡案江蘇省如皋市城西中學(xué) 紀(jì)友根教學(xué)目標(biāo)：通過品味人物語言，探測人物內(nèi)心世界，了解人物性格特征。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對周樸園個(gè)性化語言的鑒賞，探究周樸園的心理變化和性格特征。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、 審美感知，整體把握【設(shè)問】（1）瀏覽課文節(jié)選部分，思考矛盾沖突在哪兩方之間展開？（明確：周樸園與魯侍萍）（2）簡述周樸園對魯侍萍情感態(tài)度的變化過程。（明確：周樸園對魯侍萍情感態(tài)度由對“死去”的“梅小姐”的“懷念”，到對眼前活著的侍萍的驚慌進(jìn)而對其冷酷。）【板書】懷念驚慌冷酷三、品讀語言，評析人物（1）品一詞，解讀周樸園的“懷念”設(shè)問：開頭至“我們想把

2、她的墳?zāi)剐抟恍蕖?，這部分對話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最高（哦），一共有多少個(gè)（10個(gè)），在周樸園的語言中出現(xiàn)了多少次（6次）?！緦W(xué)生活動】 分角色朗讀這一片段，品讀周樸園的六個(gè)“哦”，挖掘其中的潛臺詞，分析人物當(dāng)時(shí)的心理。小結(jié)：通過品讀鑒賞，我們可以挖掘到周樸園六個(gè)“哦”的潛臺詞：是資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻；是勾起了周樸園的回憶；是一般應(yīng)答詞；是表示驚奇；是謊言被當(dāng)面揭穿時(shí)，不由自主地發(fā)出的；是作賊心虛的窘態(tài)。由此，我們可以看出周樸園不僅“哦”出了他的漫不經(jīng)心，更“哦”出了他作賊心虛的心理變化過程，周樸園虛偽的性格特征也由此呈現(xiàn)出來。（2）析一種句子，探究周樸園的“驚慌”【設(shè)問】課文從“魯

3、侍萍：哦，那用不著了”到“周樸園：好，你先下去吧”，在這部分中周樸園的語言多以簡短的疑問句的形式展現(xiàn)在我們面前，句式雖短，但含義卻很豐富，我們大家一起來揣摩?！緦W(xué)生活動】揣摩解讀：將開頭兩個(gè)簡短的問句補(bǔ)全，對周樸園的問話進(jìn)行比較鑒賞：魯侍萍 哦，那用不著了。周樸園 怎么？（怎么就用不著呢？）魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。周樸園 （驚愕）什么？（什么？她現(xiàn)在真的還活著嗎？）（明確：通過對比我們發(fā)現(xiàn)，改成長問句以后，周樸園似乎是在詢問旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，那種緊張、急迫而又驚慌的心理感覺就減少了幾分。）小結(jié)：剛才我們從周樸園的簡短問話入手，通過對周樸園個(gè)性化語言的比較賞析，品讀出了周樸園知道魯侍

4、萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措的心理，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)，周樸園的自私、虛偽通過他的語言又進(jìn)一步得到刻畫。（3）挑一句話，體會周樸園“冷酷”【設(shè)問】當(dāng)周樸園知道站立眼前的這個(gè)下人就是自己“日夜懷念”的離開了人世30年之久的魯侍萍時(shí)，周樸園又會做出怎樣的變化呢？請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么”到“周樸園 可是你”，從中找出一組你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格和心理特征的話，運(yùn)用我們剛才揣摩人物語言的方法，大膽地走近周樸園的心靈，學(xué)習(xí)小組內(nèi)先相互交流，然后進(jìn)行小組間交流，實(shí)行資源共享。（鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可）典型對話舉例：周樸園：你-侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望魯媽）。魯侍萍：樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒。周樸園：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？ 魯侍萍：不是我要來的。 周樸園：誰指使你來的？ 魯侍萍：（悲憤）命！不公平的命指使我來的。周樸園：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。明確：此時(shí)，周樸園的靈魂已被物質(zhì)利益和身份地位占據(jù)，原先對“梅小姐”的懷念已經(jīng)被自私、冷酷取代。周樸園的語言隨著劇情的變化而變化，所有的變化都是與他的身份和性格特征緊密相聯(lián)，至此，一個(gè)自私、虛偽、冷酷的資本家的形象通過人物語言刻畫得栩栩如生?？偨Y(jié)【板書】揣摩戲劇人物