小學(xué)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》評(píng)

1、 紙船和風(fēng)箏評(píng)課稿 今天非常高興有機(jī)會(huì)參加了佳老師主持的紙船和風(fēng)箏的識(shí)字寫字活動(dòng)，讓我們感受到陳老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，她和可愛(ài)的孩子們給我們展現(xiàn)了一個(gè)和諧、民主、輕松的課堂。本課亮點(diǎn)紛呈： 亮點(diǎn)一：緊扣“情”字，創(chuàng)設(shè)愉悅的“生命場(chǎng)”新課程改革提出教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。陳老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個(gè)小小的童話故事，陳老師通過(guò)精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，特別是開(kāi)場(chǎng)時(shí)老師說(shuō)：“我姓陳，名叫陳佳，咱

2、們班有姓“陳”的小朋友嗎？大陳碰小陳，幸會(huì)幸會(huì)，握握手吧，咱倆是好朋友了，有這么多好朋友真幸福啊。”讓孩子們體驗(yàn)著老師的親切和關(guān)愛(ài)。還有是對(duì)學(xué)生的“愛(ài)的”鼓勵(lì)：“我要告訴你，誰(shuí)都有出錯(cuò)的時(shí)候，老師也有啊，你敢說(shuō)就證明你動(dòng)了腦筋，別擔(dān)心出錯(cuò)，希望看到課堂上敢想敢說(shuō)的你們，好不好！”更能為孩子創(chuàng)設(shè)課堂是安全的“生命場(chǎng)”，大家可以暢所欲言，平等對(duì)話。正如梭羅所言“如果你在地里挖一個(gè)池塘，很快就會(huì)有水鳥(niǎo)、兩棲動(dòng)物及各種魚(yú)等等。你一旦挖好池塘，自然就開(kāi)始往里面填東西。盡管你也許沒(méi)有看見(jiàn)種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢。她將所有的能量調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣種子開(kāi)始到來(lái)了?！焙谜n堂就是一方池塘！第二大亮點(diǎn)：

3、以讀為本，隨文識(shí)字設(shè)計(jì)巧，識(shí)字教學(xué)情境化。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中認(rèn)字識(shí)字。陳老師遵循了兒童認(rèn)知規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀帶有生字的句子時(shí)，小熊和松鼠動(dòng)畫(huà)課件讀句子-推走句子-讀詞語(yǔ)-推走詞語(yǔ)-讀注音生字-推走拼音-讀，如層層剝繭，絲絲入扣，動(dòng)畫(huà)活動(dòng)中認(rèn)讀生字，課中有小組合作讀、比賽讀、自由讀、指名讀、開(kāi)火車、小老師跟讀等。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！标惱蠋熢谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作

4、為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史,如“幸”字的演變過(guò)程，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法“加一加、減一減、對(duì)聯(lián)記福字“，運(yùn)用“壞”字說(shuō)句話，更重要的是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：小組合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法；用“放風(fēng)箏”游戲，鞏固認(rèn)字；揭示（提手旁字）的特點(diǎn)動(dòng)作理解“抓”字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義；引導(dǎo)書(shū)寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，自主探究的學(xué)習(xí)方式。 亮點(diǎn)三是：注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，陳老師

5、不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。在比賽讀帶拼音生字這一環(huán)節(jié)，陳老師就注意了翹舌音、平舌音的讀法及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)大拇指。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。老師還在小結(jié)時(shí)還指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。 亮點(diǎn)四體驗(yàn)成功，放飛潛能。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育

6、工作的一條金科玉律?！痹谥笇?dǎo)寫字時(shí)，陳老師讓學(xué)生做快樂(lè)的小松鼠讀出抓到風(fēng)箏后的幸福，并談?wù)勑腋５母惺?，讓后指?dǎo)書(shū)寫，展示成果，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。 當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，本節(jié)課還有值得反思和探討之處，我認(rèn)為提問(wèn)題是一種能力，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但是無(wú)論是什么問(wèn)題，教師都要讓學(xué)生自己去提問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹(shù)從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽，關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。再就是寫字指導(dǎo)的著墨可以更濃點(diǎn)，中國(guó)漢字字形優(yōu)美、端莊，筆畫(huà)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，結(jié)構(gòu)疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致，每一筆、每一畫(huà)都極具美感，充滿魅力。魯迅也曾說(shuō)過(guò)，“它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味，不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律。”作為一名教師，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美情趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)漢字書(shū)寫的形體美。 總之，陳老師執(zhí)教的紙船和風(fēng)箏一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試， 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗