質(zhì)量守恒定律_授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)[1]

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科 初三化學(xué) 授課年級(jí) 三年級(jí) 學(xué)校 三岔河九年制學(xué)校 教師姓名 汪全斌章節(jié)名稱第五單元第一節(jié)質(zhì)量守恒定律計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析質(zhì)量守恒定律是貫穿于整個(gè)化學(xué)的一個(gè)定律，是定量研究化學(xué)反應(yīng)的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，也是化學(xué)計(jì)算的理論依據(jù)。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分化學(xué)反應(yīng)，對原子，分子在化學(xué)變化中的表現(xiàn)也已清楚，在此基礎(chǔ)上定量地去分析化學(xué)反應(yīng)應(yīng)該是順理成章的，所以學(xué)習(xí)不會(huì)有太大困難。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2、能正確書寫簡單的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。3、認(rèn)識(shí)定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。知識(shí)與技能：

2、1、理解質(zhì)量守恒定律的涵義。 2、用化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及原子、分子的知識(shí)解釋質(zhì)量守恒定律。3、初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來定量研究問題和分析問題的能力。過程與方法：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問題的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探究及合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施質(zhì)量守恒定律的涵義。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)前和反應(yīng)后的質(zhì)量關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)象。接下來對定律進(jìn)行分析，分析它存在的理論基礎(chǔ)。最后聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象加深學(xué)生對定律的理解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施應(yīng)用質(zhì)量守恒定律去解決實(shí)際問題。這是本節(jié)課的難點(diǎn)

3、，學(xué)生可能對定律理解較好，但解決問題就有一定難度。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解，通過具體實(shí)例提高解決問題的能力，通過課件變抽象問題和直觀問題，把困難簡單化。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為六部分：1、復(fù)習(xí)回顧，為新課做鋪墊。主要是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生共同回憶來進(jìn)行，回憶化學(xué)變化、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。2、引入新課。以兩種反應(yīng)類型為依據(jù)：可分為反應(yīng)物和生成物，猜想兩者的質(zhì)量關(guān)系，引起思考，導(dǎo)向課題。3、教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合作研討，將問題逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。4、總結(jié)規(guī)律，拓展應(yīng)用。以實(shí)際生活的實(shí)例來引領(lǐng)理論應(yīng)用于實(shí)踐。5、出示動(dòng)畫，幫助理解。6、師生共同小結(jié)。布置作

4、業(yè)來促成學(xué)生進(jìn)一步深入思考和更多探究。依據(jù)的理論依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合理論，遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化為教學(xué)服務(wù)的原則，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力促成知識(shí)向能力遷移。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)理解、識(shí)別PPT動(dòng)畫師生互動(dòng)變微觀為直觀化學(xué)反應(yīng)中原子無變化理解、應(yīng)用FLASH動(dòng)畫師生互動(dòng)變抽象為直觀的現(xiàn)象，容易理解質(zhì)量守恒定律理解、掌握FLASH動(dòng)畫師生互動(dòng)激發(fā)興趣教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、復(fù)習(xí)回顧，為新課做鋪墊。主要是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生共同回憶來進(jìn)行。提問：1、什么是化學(xué)變化？2、什么是化合反應(yīng)和分解反應(yīng)？5分鐘教師提出

5、問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶。學(xué)生共同回憶思考以舊引新，為新知做好鋪墊。2、引入新課。以兩種反應(yīng)類型為依據(jù)：可分為反應(yīng)物和生成物，猜想兩者的質(zhì)量關(guān)系，引起思考，導(dǎo)向課題。4分鐘引導(dǎo)學(xué)生猜想學(xué)生共同思考，猜想出三種可能情況。M1= M2M1 M2M1 M2學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的步驟和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。12分鐘指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)興趣。4、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出質(zhì)量守恒6分鐘幫助學(xué)生分析，和學(xué)生一起討論，得出結(jié)論分析，一起討論，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。5、展示動(dòng)畫分析質(zhì)量守恒的理論根據(jù)6分鐘展示PPT動(dòng)畫、講解動(dòng)畫。觀察、思考、理解、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。6、總結(jié)課文總結(jié)全課，以具體實(shí)例為依據(jù)加深對所學(xué)知識(shí)的理解。10分鐘為學(xué)生舉實(shí)例幫助理解，引導(dǎo)思考和探究。計(jì)論、思考、理解、應(yīng)用加深對知識(shí)的理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)流程圖 教學(xué)反思1、課堂有較大思維容量