幼兒園中班觀察記錄30篇

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒園中班觀察記錄 30 篇幼兒園中班觀察記錄 幼兒園中班觀察記錄：幼兒姓名：瑩瑩性別：女幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。觀察日期： 2014年 9 月7 號觀察環(huán)境：教室 由整理觀察目的及由來： 瑩瑩是個貪玩的小孩， 每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有 ”心計 ”的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。 我就這個問題和她外婆做了溝通， 其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)觀察策略： 我每次只給她接半杯水， 并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵

2、他，讓她順利喝完水。觀察實錄：喝水時間到了，我先講了亮亮愛喝水的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他： “你這天必須能喝完。 ”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他： “快喝水呀，老師明白你喝水很快，專心-專注-專業(yè)最厲害啦！ ”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了。 ”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我： “我喝完了。 ”我高興的表揚了她

3、，并在小朋友面前肯定了她的進步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。分析：我這次沒有做過多的要求， 只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。措施：1。降低難度，用故事做引導(dǎo)。2。及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。3。完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。幼兒園中班觀察記錄：幼兒姓名：周芯蕊性別：女幼兒基本狀況：喜歡打小朋

4、友觀察日期： 2014 年 11 月 3 日觀察地點：教室觀察目的及由來： 本學(xué)期，幼兒升入中班后， 比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后， 活動空間也大了， 孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。觀察實錄：在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)， 其實并不是她愛打人， 而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如 :早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了， 妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。 我將這

5、一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說 : “芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說: “我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了。 ”我又問她: “你是不是想讓劉妍讓開一些啊 ?”芯蕊點點頭，我又告訴他 : “你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊 ?”芯蕊想了想，對我說 : “小便要排隊，我站前面了你就要往后 ?”我笑了，摸著芯蕊的頭說 : “對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎 ?”芯蕊點點頭，對我說: “老師，我改了。 ”措施：芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友， 能夠過來告訴老師。 教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。幼兒園中班觀察記錄：觀察時

6、間： 2015。3。2觀察地點：教室觀察幼兒：張妍觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上觀察資料：這天戶外活動的時候， 由于孩子們玩的都很興奮。 老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。 過了一會兒， 我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他： “你褲子怎樣了？ ”出”汗的 ”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說。觀察分析：由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。策略及措施

7、：1、老師在分析了原因之后， 就應(yīng)在維護孩子的那幼小的 “自尊心 ”的前提下，讓他認(rèn)識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生2、教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。幼兒園中班觀察記錄：觀察記錄：學(xué)會禮貌待人觀察時間： 2015年 1 月觀察對象： XY觀察目的：學(xué)會禮貌待人本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。XY 就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說 XY 打了他等等之類的話

8、。在我觀察了 XY 之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是 XY 愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如 :早上活動區(qū)時 XY 在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場， 而這時洋洋正巧坐在 XY 搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了 XY 的搭建，于是 XY 就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說 XY 打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把 XY 叫了下來，對他說 : “XY，你為什么打他啊 ?”XY說: “我沒打他，他碰到我的樓房了。 ”我又問他: “你是不是想讓他讓開一些啊?”XY點點頭，我又告訴他 : “你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊 ?”XY想了想，對我說 : “請你讓一

9、下行嗎 ?”我笑了，摸著 XY 的頭說: “對啊!你要是這么對洋洋說， 他不就不會給你告狀了嗎?”XY點點頭，對我說 : “老師，我改了。 ”反思:中班幼兒的行為問題增多， 更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)， 使幼兒的社會交往技能不斷改善， 從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入 “社會化 ”。幼兒園中班觀察記錄：觀察時間： 2010。12。8觀察地點：教師觀察幼兒：嘉和觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣?；顒訉嶄洠褐酗垥r間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜

10、在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜， 于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)， 不停地講解吃蔬菜的好處， 而且不斷地鼓勵他們， 效果還不錯， 大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。案例分析：此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。 中班幼兒理解力還較差、 膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些

11、簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。措施：1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等， 應(yīng)對自我參與勞動所得的成果， 孩子自然會很開胃。2、避免進食前的劇烈運動3、制造進餐時的和諧氛圍不管是什么原因， 切忌在孩子進餐時恐嚇、 責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔(dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。4、給孩子用心的暗示吃飯時，我

12、們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊： “真好吃！ ”我“們都喜歡吃。 ”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿。5、為孩子樹立效仿的榜樣孩子最喜歡得到別人的稱贊， 能夠在挑食的孩子面前， 大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。幼兒園中班觀察記錄：觀察記錄：拼圖觀察目標(biāo)：1。了解孩子對拼圖的掌握狀況。2。了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平?；顒訝顩r：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。 這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來， 然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。具體記錄：朱俊楠先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭， 然后拿了一塊大一點的

13、長方形當(dāng)身體， 然后在長方形的下面放了兩個小長方形當(dāng)腿， 之后他又拿了兩個小的長方形放在頭的兩邊， 我正納悶這是什么東西的時候， 我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊， 我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時我對他們提問說： “你們看看你們的手臂長在什么地方 ?”他們看來看去，然后說： “在身上。 ”對“，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。最后拼完的時候，我問他

14、： “此刻是不是像個娃娃啦 ?”他點了點頭。分析反思：在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點， 可能對他們來說， 手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。我們中班的孩子會有這種狀況，是因為他們原先沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。教育推薦：當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因為是很多小朋友都不會畫， 所以我們能夠進行一個這類的群眾活動，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個技能。幼兒園中班觀察記錄：觀察時間：

15、12 月 1323 日觀察地點：中一班觀察對象：琪琪觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度兒童表現(xiàn)及行為：最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為： 經(jīng)常搶占別人的東西， 活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。 交談資料以“奧特曼 ”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事 分碗筷，擺椅子，搬桌子等， 但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。分析：好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的， 總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認(rèn)同、 贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。措施：糾正不

16、健康的生活行為： 在我與他交談后， 讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。 我向家長反饋了他的狀況， 請家長在家中多留意幼兒的行為， 推薦家長說理育兒。 在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為， 繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)， 在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他?；顒雍?，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視， 談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。幼兒園中班觀察記錄：觀察對象：全體幼兒觀察時間 :2014。9。15觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)觀察地點：教室觀察過程 :1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會

17、兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著分析:幼兒園教育指導(dǎo)綱要 對幼兒的飲食習(xí)慣要求是： 安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。 此刻的幼兒由于父母的工作忙， 而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填， 不好吃的 “

18、拒之門外 ”，有的邊吃邊玩， 浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂， 一頓飯能吃一小時； 有的吃飯時不吃，只愛吃零食 ;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。教育措施。1、改變家長的教育觀念。首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法， 幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。a、日常生活中，適當(dāng)安排運動，增進幼兒食欲。b、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。教育措施實施效果開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，

19、家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :提高幼兒的語言潛力觀察對象：穎穎觀察時間： 2014。9。3觀察目的：提高幼兒的語言潛力觀察地點：教室分析：穎穎是今年的新生， 是我們班很文靜的女孩子。 有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上， 怯生生地看著周圍的一切。 對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：首先是心理承受潛力弱。 因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也

20、受罰，所以時時處處留意。另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。采取措施：透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :使幼兒在課堂上認(rèn)真聽觀察對象：政政觀察時間： 20140。9。25觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽觀察地點：上課狀況分析：政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。應(yīng)對他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)

21、習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個很愛學(xué)習(xí)的孩子。活動反思：透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中， 運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂， 感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達， 用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所

22、追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境觀察幼兒：龍曉鳳觀察時間： 2015。2。24觀察地點：教室觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境觀察過程：龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友， 性格很內(nèi)向， 在幼兒園很少和老師小朋友說話。 開學(xué)已經(jīng)一周了， 我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說， 看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？ ”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說： “龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她

23、緩緩地站起來， 小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說： “不要怕，老師明白你是最棒的！ ”只見她小聲地讀： “蜜，小蜜蜂的蜜 ”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。措施：1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她。效果：經(jīng)過這一個月的觀察， 龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多， 發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩， 有時候還能看見她高興的笑容， 有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我， 和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里， 我們會更加多對她引導(dǎo)， 讓她快樂成長！幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :幼兒游戲觀察目的：

24、幼兒游戲的觀察觀察時間： 2015。3。10觀察對象：所有幼兒活動資料：開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了 “理發(fā)店 ”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。 我就讓他們分組商量， 我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具， 但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具， 生怕自我沒得玩。 這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、 服務(wù)員和顧客。 有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員， 而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一

25、些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說 “你洗得舒服嗎？ ”我“那里很癢 ”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯?？蛇€有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊?；顒臃治觯褐邪嗌蠈W(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見， 在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題， 而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題， 要以平行介入的方式幫忙幼

26、兒， 讓游戲繼續(xù)開展下去?；顒臃此迹涸谟螒蜷_始， 全班幼兒都會用心主動地參加游戲， 而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。 老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。 在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :不舉手就發(fā)言觀察對象：藝藝幼兒性別：男觀察時間： 2015。2。9觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)

27、字卡片時藝藝就站起來叫到 ;我明白，我明白 ···我用語言及時提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時他有叫到；老師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂， 也明白自我做的不對， 但就是控制不住自我想干什么就干什么。 這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。措施：1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記

28、錄 :培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度觀察對象：銳銳觀察時間： 2014 年 12 月 1 日觀察環(huán)境：教室觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度觀察實錄： 銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩， 每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里， 嘴巴也不張， 不愿同老師學(xué)習(xí)知識， 老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情。措施：1，與家長溝通，共同教育2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣3，慢慢培養(yǎng)幼兒上

29、課時的良好習(xí)慣幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :幼兒處理的方法不恰當(dāng)觀察時間： 2014 年 12 月 28 日觀察地點：教室觀察對象：恒恒和寒寒觀察記錄：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。恒恒就是這些孩子中比較典型的一個， 他喜歡幫老師做事， 但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)， 其實并不是寒寒愛打人， 而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如： 早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場， 而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁， 不留意把他的建筑物弄倒了

30、，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊 ，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。 我將這一切都看在眼里， 于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說： “你對他怎樣了??？ ”寒寒說： “恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他 ”我又問他： “你知不明白他為什么哭呢 ?”寒寒搖搖頭，我又告訴他： “你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎 ?”寒寒想了想，對我說： “我明白了，我此刻就去和他一齊玩。 ”我笑了，摸著他的頭說： “對，你是最棒的 ! ”反思： 中班幼兒的行為問題增多， 更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師， 要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)

31、， 使幼兒的社會交往技能不斷改善， 從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入 “社會化 ”。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :幫忙幼兒多開口說話觀察幼兒：張璐觀察時間： 2014。10。12觀察目的：幫忙幼兒多開口說話觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話。觀察一：有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說： “你怎樣不出去?。?”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。觀察二：下午快放學(xué)了， 我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)， 我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？ ”我一

32、說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了， 張璐想舉又不敢舉的小手， 我看著她說： “張璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說： “不要怕，老師明白你是最棒的！ ”只見她小聲地讀： “紫色的紫 ”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。措施：1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。效果：經(jīng)過這一個月的觀察， 張璐的性格活潑開朗了許多， 發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我， 和老師小朋友交流比以前明顯多。 我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長

33、！幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察幼兒對象：劉濤性別：男觀察時間： 2015。02。2觀察環(huán)境：教室中三班觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字 1 時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說： “我來看你能不能把數(shù)字 1 寫得又漂亮又工整。 ”結(jié)果，他描出了工工整整的 1 字，足足有近二十

34、個呢！分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。 每次只要他完成某項任務(wù)， 我總及時地對他進行表揚和鼓勵。 雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)， 但他能在我的提醒和關(guān)注下， 短時間內(nèi)能夠安靜的完成， 已經(jīng)取得了必須進步。措施：1、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí)，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :讓幼兒快樂上幼兒園觀察時間：

35、 2014。9。22觀察對象：吳俁觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園觀察記錄：吳俁小朋友雖然上的是中班， 但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗， 他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多， 但有時也會不固定的哭鬧一陣， 透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題， 從而獲得一種心理安慰。如： “老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？ ”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情。有的時候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下， 得到肯定答案之后， 他就會去安心游戲?qū)W習(xí)。觀察分析：他雖

36、然行為時小班幼兒的行為， 但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理， 尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。教育措施：我們利用語言的反復(fù)強化來幫忙幼兒進行自我心理的調(diào)整， 利用一些 “個性化 ”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點， 有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法， 讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。教育效果：此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了， 問問題的次

37、數(shù)也減少了許多。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :幫忙幼兒樹立自信觀察時間： 2014 年 9 月15 日觀察對象：航航觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯。分析：航航在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子， 在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認(rèn)。教育措施：1。換位思考，移

38、情訓(xùn)練2。家園互補，共同糾錯透過以上 “懲罰 ”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯誤， 而且還監(jiān)督其他小朋友， 不允許有類似的狀況發(fā)生。同時，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :自覺排隊喝水觀察時間 :2014。9。7觀察對象 :全體幼兒觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準(zhǔn)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊 : ”不要擠，排好隊，慢慢來。 但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠! 分析原因： 每個孩

39、子都有爭第一的想法， 每個孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。措施:再次吃點心活動時， 我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問 : ”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好 ?孩子 們 異口同聲的說 : ”好! 上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說 : ”老師，剛才他還踩了我的腳呢。 看準(zhǔn)時機我連忙提出問題 : ”那我們該怎麼辦呢?于是孩子們你一言我一語討論開來。最后孩子們達成了共識 :每一天選兩個小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀(jì)律擠著站。 。效果：全班幼兒逐漸的不止在吃點

40、活動， 甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。 由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :增強幼兒學(xué)習(xí)的自信心觀察對象：康康性別：男觀察地點：教室觀察時間：上課時觀察目的：增強幼兒學(xué)習(xí)的自信心觀察狀況：康康是個內(nèi)向的小男孩， 剛來中班時顯得有點不合群， 不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言， 各項活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急。 于是我常鼓勵他， 漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢， 常落在其他小朋友的后面， 但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好。我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，

41、多給他發(fā)言的機會， 我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，康康很高興，學(xué)習(xí)時更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著老師， 一段時間下來康康的學(xué)習(xí)成績有了很大進步， 學(xué)習(xí)新知識也比以前快多了。 大家一齊游戲時常能看到他跳躍的身影， 燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！效果分析：康康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進度，有點吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題， 也不愿意與其他小朋友玩， 看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認(rèn)真。對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定

42、的話，讓他明白其實自我是很棒的，學(xué)習(xí)成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :教育孩子要謙虛觀察對象：張帥觀察地點：教室觀察時間： 2014 年 11 月 5 號觀察目的：教育孩子要謙虛觀察記錄： 這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶， 大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會了， 這天的幾個字寶寶不在話下， 當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說： “你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！ ”我當(dāng)時就批評了他，他底下了頭，不敢看我。分析：張帥是個活潑開

43、朗的孩子，記憶力很強，學(xué)習(xí)知識很快，學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強的優(yōu)越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓， 這樣孩子有一點點成績就會驕傲， 不能踏實的學(xué)習(xí)。措施：1。，與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念2，物質(zhì)獎勵不能過多，應(yīng)以精神獎勵為主3，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時教育幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :讓幼兒改掉咬手指的壞毛病觀察對象；佳佳觀察時間； 2014 年 11 月 30 號觀察環(huán)境；教室觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病觀察實錄：每個星期一在給幼兒剪指甲時我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是

44、我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的。觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣。教育措施 :1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個講衛(wèi)生的好孩子。2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時及時糾正。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :讓幼兒愉快的進餐觀察對象：杰杰觀察時間： 2014年 12 月 6 日觀察環(huán)境：教室觀察目的：讓幼兒愉快的進餐觀察實錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣， 胃口不好，食欲差，吃飯時不

45、但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。措施：1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :不能隨便小便在身上觀察對象； AA性別；男觀察時間；三月二十五日觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上觀察狀況； 我班 AA 小朋友是班上年齡最小的一位， 他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話。 他的自尊心也個性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著， 最后就只有

46、小在身上。 即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了， 他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時我就告訴他， AA ，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。 而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的。分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。措施；1，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便。3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。幼兒園中班觀察記錄：幼兒觀察記錄 :嘟嘟的午睡觀察狀況：嘟嘟的午睡觀察地點：中四班午睡室觀察時間：每次午睡時間觀察記錄：嘟嘟是個活潑可愛的小女孩， 調(diào)皮，精神勁特足。 每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子。 針對嘟嘟這種狀況， 我對她做了如下觀察：觀察 1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼， 還不停的動來動去。 這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著。觀察 2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說： “老師，嘟嘟弄我！ ”原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了。觀察分析：嘟嘟從小就沒有午睡習(xí)慣， 在幼兒園里從不睡覺， 和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡， 每次要求