陳雁飛講稿（北京點817）中學(xué)體育教學(xué)中十個問題

1、教育部教育部中小學(xué)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員 修訂組成員修訂組成員北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院院長北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院院長 陳雁飛教授陳雁飛教授 課程改革實施以來，全國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)生了新的變課程改革實施以來，全國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)生了新的變化，取得了明顯的成績，出現(xiàn)了前所未有的新氣象，改變化，取得了明顯的成績，出現(xiàn)了前所未有的新氣象，改變了過去了過去“學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課”的現(xiàn)象，呈的現(xiàn)象，呈現(xiàn)了現(xiàn)了“學(xué)生樂上、想上、盼上體育課學(xué)生樂上、想上、盼上體育課”的景象，學(xué)生的運的景象，學(xué)生的運動技能和身心健康逐步得到提高。特別是在中學(xué)

2、體育教學(xué)動技能和身心健康逐步得到提高。特別是在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師激情的投入、自覺的投入、全身的投入，開中，體育教師激情的投入、自覺的投入、全身的投入，開發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)作了發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)作了許多有趣的體育課，有生氣的體育課，許多有趣的體育課，有生氣的體育課，有實效的體育課有實效的體育課。 但是，由于種種原因，課程改革中還存在一些課堂設(shè)但是，由于種種原因，課程改革中還存在一些課堂設(shè)計與教學(xué)不實在、教學(xué)個性問題思考不全面、課堂教學(xué)的計與教學(xué)不實在、教學(xué)個性問題思考不全面、課堂教學(xué)的差異性與有效性等值得商榷的問題。差異性與有效性等值得商榷的問題。 本講在總結(jié)體育課程與教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本講在

3、總結(jié)體育課程與教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教師出現(xiàn)的一些重點問題，從中學(xué)體育教學(xué)的視角，一線教師出現(xiàn)的一些重點問題，從中學(xué)體育教學(xué)的視角，從教師專業(yè)發(fā)展的視角，從學(xué)生技能學(xué)練的視角，提出了從教師專業(yè)發(fā)展的視角，從學(xué)生技能學(xué)練的視角，提出了“中學(xué)體育教學(xué)中十個問題碰撞與解答中學(xué)體育教學(xué)中十個問題碰撞與解答”。問題問題1 1中學(xué)體育課的基本特征有哪些？中學(xué)體育課的基本特征有哪些？【碰撞【碰撞】好的中學(xué)體育課有哪些要求好的中學(xué)體育課有哪些要求? ?不好的中學(xué)體育課是什么樣的？不好的中學(xué)體育課是什么樣的？當(dāng)前體育課應(yīng)注意哪些問題？當(dāng)前體育課應(yīng)注意哪些問題？什么樣的體育課我們不該上？什么樣的體育課我們

4、不該上？好的初中體育好的初中體育課的基本特征課的基本特征學(xué)習(xí)運動技術(shù)的環(huán)節(jié)清晰，效果明顯（以精學(xué)學(xué)習(xí)運動技術(shù)的環(huán)節(jié)清晰，效果明顯（以精學(xué)的常見運動項目技術(shù)為主體）的常見運動項目技術(shù)為主體）有配合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)（五大素質(zhì)均衡有配合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)（五大素質(zhì)均衡發(fā)展）發(fā)展）結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)滲透有知識和原理的傳授（突結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)滲透有知識和原理的傳授（突出概念、并與青春期教育結(jié)合）出概念、并與青春期教育結(jié)合）和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑）和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑）不時有體育行為規(guī)范的提醒和教育不時有體育行為規(guī)范的提醒和教育偶爾可以有偶爾可以有“主題主題”，不宜再有，不宜再有“情

5、景情景”和和“故事故事”不好的初中體育不好的初中體育課的基本特征課的基本特征運動技術(shù)學(xué)習(xí)不明顯或太短暫運動技術(shù)學(xué)習(xí)不明顯或太短暫單元計劃和課的位置不清晰（第一節(jié)課和單元計劃和課的位置不清晰（第一節(jié)課和最后一節(jié)課）最后一節(jié)課）有小學(xué)痕跡的課（語言、情景）有小學(xué)痕跡的課（語言、情景）沒有配合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)，沒有基沒有配合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)，沒有基本的運動量本的運動量沒有知識和原理的傳授和安全教育等沒有知識和原理的傳授和安全教育等沒有行為教育的課沒有行為教育的課好的高中體育好的高中體育課的基本特征課的基本特征可選擇的模塊教學(xué)，大單元教學(xué)形式可選擇的模塊教學(xué)，大單元教學(xué)形式學(xué)習(xí)運動技術(shù)細(xì)致、有

6、序、有效（以精學(xué)學(xué)習(xí)運動技術(shù)細(xì)致、有序、有效（以精學(xué)的常見運動項目技術(shù)為主體）的常見運動項目技術(shù)為主體）有配合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)（注意專項有配合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)（注意專項體能發(fā)展）體能發(fā)展）結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)滲透有知識和原理的傳授結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)滲透有知識和原理的傳授（與終身體育鍛煉結(jié)合）（與終身體育鍛煉結(jié)合）和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑）和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑）不時有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育不時有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育不好的高中體育不好的高中體育課的基本特征課的基本特征短小的模塊教學(xué)，小單元教學(xué)形式短小的模塊教學(xué)，小單元教學(xué)形式學(xué)習(xí)的運動技術(shù)低級、無序、無效（分不學(xué)習(xí)

7、的運動技術(shù)低級、無序、無效（分不清楚以精學(xué)和簡學(xué)技術(shù)）清楚以精學(xué)和簡學(xué)技術(shù)）沒素質(zhì)練習(xí)，沒有運動量，不注意專項體沒素質(zhì)練習(xí)，沒有運動量，不注意專項體能發(fā)展能發(fā)展沒有與終生體育鍛煉結(jié)合知識和原理的傳沒有與終生體育鍛煉結(jié)合知識和原理的傳授，缺乏體育行為規(guī)范的提醒和安全教育授，缺乏體育行為規(guī)范的提醒和安全教育出現(xiàn)低級和庸俗的氣氛和道具出現(xiàn)低級和庸俗的氣氛和道具教師教學(xué)水平低下教師教學(xué)水平低下 遠(yuǎn)撐前滾翻（女）遠(yuǎn)撐前滾翻（女） 魚躍前滾翻（男）魚躍前滾翻（男）反對反對“淡化運動技術(shù)教學(xué)淡化運動技術(shù)教學(xué)”的錯誤思想的錯誤思想體育課要上得有實效體育課要上得有實效( (懂懂 會會 樂樂 煉煉) )要正確謹(jǐn)慎

8、地開發(fā)課程資源要正確謹(jǐn)慎地開發(fā)課程資源要上出干干凈凈、實實在在的體育課要上出干干凈凈、實實在在的體育課將生活中、勞動中的動作為課程資源引進(jìn)課堂，將生活中、勞動中的動作為課程資源引進(jìn)課堂， 如將扁擔(dān)、籮框、南瓜引進(jìn)課堂，教師做阿姨等。如將扁擔(dān)、籮框、南瓜引進(jìn)課堂，教師做阿姨等。將一些娛樂項目作為課程資源引進(jìn)課堂，如多米將一些娛樂項目作為課程資源引進(jìn)課堂，如多米 諾骨牌、棋、牌等。諾骨牌、棋、牌等。如把掃把如把掃把“開發(fā)開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學(xué)生騎著掃把滿成戰(zhàn)馬，讓全班學(xué)生騎著掃把滿 操場跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把操場跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開發(fā)開發(fā)”成哈利波特的成哈利波特的 魔法掃把，讓學(xué)生都在操場上飛舞

9、，最后還要引導(dǎo)魔法掃把，讓學(xué)生都在操場上飛舞，最后還要引導(dǎo) 學(xué)生把掃把用來學(xué)生把掃把用來“打仗打仗”。把服裝表演作為課程資源，搬進(jìn)課堂等。把服裝表演作為課程資源，搬進(jìn)課堂等。問題問題2 2體育教學(xué)目標(biāo)如何制訂？體育教學(xué)目標(biāo)如何制訂？l 好的體育課有哪些要求好的體育課有哪些要求? ?l 究竟應(yīng)該包括哪些方面？究竟應(yīng)該包括哪些方面？l 是不是越全越好？是不是越全越好？l 體育教學(xué)目標(biāo)的制訂有哪些類型？體育教學(xué)目標(biāo)的制訂有哪些類型？ l 為什么有些目標(biāo)制訂不夠合理？為什么有些目標(biāo)制訂不夠合理？l 如何制訂？如何制訂？類型一：類型一：五大領(lǐng)域目標(biāo)式五大領(lǐng)域目標(biāo)式類型二：類型二：部分領(lǐng)域目標(biāo)式部分領(lǐng)域目

10、標(biāo)式類型三：類型三：認(rèn)知技能情感目標(biāo)式認(rèn)知技能情感目標(biāo)式類型四：類型四：三大任務(wù)式三大任務(wù)式類型五：類型五：自主創(chuàng)新式自主創(chuàng)新式教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)搏擊搏擊健美操健美操 運動參與目標(biāo)：運動參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終生積極參與體育運動的態(tài)度和行為，自培養(yǎng)學(xué)生終生積極參與體育運動的態(tài)度和行為，自覺參與學(xué)習(xí)。覺參與學(xué)習(xí)。運動技能目標(biāo)：運動技能目標(biāo)：使學(xué)生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動作的關(guān)使學(xué)生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動作的關(guān)系。系。身體健康目標(biāo)：身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力。量及反應(yīng)等能力。心理健

11、康目標(biāo)：心理健康目標(biāo)：增強學(xué)生參與體育鍛煉的信心，克服困難的意志的增強學(xué)生參與體育鍛煉的信心，克服困難的意志的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生機智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，享受音樂和運動相結(jié)合的運品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生機智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，享受音樂和運動相結(jié)合的運動樂趣。動樂趣。社會適應(yīng)目標(biāo)：社會適應(yīng)目標(biāo)：在集體活動中提高群體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作在集體活動中提高群體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，使人際關(guān)系變得更加和諧。精神，使人際關(guān)系變得更加和諧。 類型一：五大領(lǐng)域目標(biāo)式類型一：五大領(lǐng)域目標(biāo)式教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)健美操健美操運動參與目標(biāo)：運動參與目標(biāo)：使學(xué)生基本掌握健美操基本步伐組合動作，使學(xué)生基本掌握健美操基本步

12、伐組合動作，并能利用小組合作的形式，通過隊形變化進(jìn)行集體表演；并能利用小組合作的形式，通過隊形變化進(jìn)行集體表演；運動技能目標(biāo)：運動技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力以及對發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力以及對美的欣賞能力；美的欣賞能力；心理健康目標(biāo)：心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神及自我探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神及自我探究的能力，體驗健美操運動的樂趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，建立良好的身體體驗健美操運動的樂趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，建立良好的身體姿態(tài)。姿態(tài)。 快速跑快速跑 運動技能目標(biāo)：運動技能目標(biāo)：能做出正確姿勢的快速跑，跑得輕松、自然。能做出正確姿勢的快速跑，跑得輕松

13、、自然。身心健康目標(biāo)：身心健康目標(biāo)：樂于參加體育活動，增強體質(zhì)，學(xué)會鍛煉的方法。樂于參加體育活動，增強體質(zhì)，學(xué)會鍛煉的方法。社會適應(yīng)目標(biāo)：社會適應(yīng)目標(biāo)：有良好合作精神建立和諧的人際關(guān)系、社會責(zé)任感。有良好合作精神建立和諧的人際關(guān)系、社會責(zé)任感。 類型二：部分領(lǐng)域目標(biāo)式類型二：部分領(lǐng)域目標(biāo)式教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)排球正面雙排球正面雙手下手墊球手下手墊球認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：80%80%的學(xué)生能夠說出排球正面雙手下手墊的學(xué)生能夠說出排球正面雙手下手墊球的動作要領(lǐng)，并運用要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。球的動作要領(lǐng)，并運用要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。技能目標(biāo)：技能目標(biāo)：通過練習(xí)通過練習(xí)80%80%的學(xué)生能夠基本完成動作，的

14、學(xué)生能夠基本完成動作，20%20%的學(xué)生能夠較好地完成動作。的學(xué)生能夠較好地完成動作。情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成動作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成動作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能積極參與練習(xí)。通過合作、探究、討論提高學(xué)生能積極參與練習(xí)。通過合作、探究、討論提高學(xué)生間團結(jié)協(xié)作意識和勇于展示自我的優(yōu)良品質(zhì)。間團結(jié)協(xié)作意識和勇于展示自我的優(yōu)良品質(zhì)。 類型三：認(rèn)知技能情感目標(biāo)式類型三：認(rèn)知技能情感目標(biāo)式復(fù)習(xí)單人跳繩動作復(fù)習(xí)單人跳繩動作練習(xí)其它跳繩動作練習(xí)其它跳繩動作 1 1、讓學(xué)生初步了解跳繩的歷史由來。并通過單人跳的、讓學(xué)生初步了解跳繩的歷史由來。并通過單人跳的復(fù)習(xí)鞏固原有技術(shù)，提高速率；并在此基礎(chǔ)上

15、，學(xué)會其復(fù)習(xí)鞏固原有技術(shù)，提高速率；并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會其它跳繩技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它跳繩技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2 2、發(fā)展學(xué)生的跳躍和協(xié)調(diào)能力。、發(fā)展學(xué)生的跳躍和協(xié)調(diào)能力。3 3、通過練習(xí)使學(xué)生樹立信心、學(xué)會互相配合，培養(yǎng)團、通過練習(xí)使學(xué)生樹立信心、學(xué)會互相配合，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神。結(jié)協(xié)作的團隊精神。 類型四：三大任務(wù)式類型四：三大任務(wù)式教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)例教學(xué)目標(biāo)例遠(yuǎn)撐前滾翻遠(yuǎn)撐前滾翻 1 1、通過小球韻律操、游戲，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，開發(fā)想象力，積極、通過小球韻律操、游戲，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，開發(fā)想象力，積極展示自我，能自信地完成游戲活動內(nèi)容。展示自我，能自信地完成游戲活動內(nèi)容。2

16、 2、學(xué)會遠(yuǎn)撐前滾翻的動作要領(lǐng)，能自信科學(xué)地掌握完成遠(yuǎn)撐前滾翻動、學(xué)會遠(yuǎn)撐前滾翻的動作要領(lǐng)，能自信科學(xué)地掌握完成遠(yuǎn)撐前滾翻動作。作。武術(shù)武術(shù)太極功太極功夫扇夫扇 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：95% 95% 的學(xué)生能夠了解太極功夫扇動作的勁力運用。的學(xué)生能夠了解太極功夫扇動作的勁力運用。技能目標(biāo)：技能目標(biāo)：90% 90% 的學(xué)生能夠獨立完成太極功夫扇全套動作且動作規(guī)范、的學(xué)生能夠獨立完成太極功夫扇全套動作且動作規(guī)范、節(jié)奏鮮明勁力順達(dá)。節(jié)奏鮮明勁力順達(dá)。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并使其獲得愉悅和成功感。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并使其獲得愉悅和成功感。教育目標(biāo)：教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實

17、踐能力，互幫互學(xué)，團結(jié)合作的道德風(fēng)尚。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，互幫互學(xué)，團結(jié)合作的道德風(fēng)尚。 類型五：自主創(chuàng)新式（一）類型五：自主創(chuàng)新式（一）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)籃球籃球“原地單手原地單手肩上投籃肩上投籃” ” 理念目標(biāo)：理念目標(biāo)：結(jié)合本課對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生健康教育和奧運知識學(xué)習(xí)與結(jié)合本課對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生健康教育和奧運知識學(xué)習(xí)與宣傳。宣傳。 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：在學(xué)習(xí)主教材與游戲練習(xí)中，教育學(xué)生團結(jié)協(xié)作、合在學(xué)習(xí)主教材與游戲練習(xí)中，教育學(xué)生團結(jié)協(xié)作、合作競爭、相互鼓勵、和諧共進(jìn)。作競爭、相互鼓勵、和諧共進(jìn)。 技能目標(biāo)：技能目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握使學(xué)生初步掌握“原地單手肩上投籃原地單手肩上投

18、籃”的運動技能；的運動技能；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會游戲、懂得健身，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會游戲、懂得健身，為“終身體育終身體育“奠定良好基礎(chǔ)。奠定良好基礎(chǔ)。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：使學(xué)生在輕松愉快、和諧有序、自主合作、探究創(chuàng)新使學(xué)生在輕松愉快、和諧有序、自主合作、探究創(chuàng)新的場景中寓教寓樂，學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能，學(xué)有所獲。的場景中寓教寓樂，學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能，學(xué)有所獲。類型五：自主創(chuàng)新式（二）類型五：自主創(chuàng)新式（二）解答解答1 1：目標(biāo)不是理論的，而是實踐的、實在的、目標(biāo)不是理論的，而是實踐的、實在的、 具體的、可操作的。具體的、可操作的。解答解答2 2：目標(biāo)制定不能全、大、空。目標(biāo)制定不能全、大、空。解答解答

19、3 3：沒有什么固定的模式。沒有什么固定的模式。解答解答4 4：制訂時要把握對象是什么、教材的本質(zhì)是什制訂時要把握對象是什么、教材的本質(zhì)是什 么、掌握到什么程度。么、掌握到什么程度。不清晰不完整的不清晰不完整的體育課堂教學(xué)目標(biāo)例體育課堂教學(xué)目標(biāo)例分分 析析對目標(biāo)的修改對目標(biāo)的修改1、運動參與:讓學(xué)生積極參加合作跑學(xué)習(xí),對此產(chǎn)生濃厚興趣,具有積極練習(xí)跑的態(tài)度和行為。2、運動技能:通過學(xué)生活動各種合作跑,使100%的學(xué)生得到鍛煉。3、身體健康:通過學(xué)生在合作跑的過程中,使學(xué)生的身體機能得到全面的鍛煉,以及讓學(xué)生學(xué)會勇敢頑強和團結(jié)上進(jìn)的合作精神。4、心理健康:培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在合

20、作過程中,體會玩的樂趣。5、社會適應(yīng):讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和他人合作完成活動的意識,可以讓學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)進(jìn)取的品質(zhì)。1、把課堂教學(xué)目標(biāo)機械地按5個領(lǐng)域劃分開來有割裂之感；2、目標(biāo)太多,明顯超出課堂教學(xué)的承載能力；3、大部分的目標(biāo)抽象而空泛；4、大部分的目標(biāo)違反了本文在前面論述的目標(biāo)原則。1、通過多種趣味合作跑的練習(xí)，提高學(xué)生合作跑的技術(shù)與方法，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力；2、使學(xué)生體會合作跑的配合與協(xié)同用力的技巧，培養(yǎng)學(xué)生用心動腦的合作意識；3、使學(xué)生感受合作跑的成功與樂趣，學(xué)會觀察與分析同伴奔跑的特點與能力。不清晰不完整的體育課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰不完整的體育課堂教學(xué)目標(biāo)分分 析析對目標(biāo)的修改對目

21、標(biāo)的修改1、技能目標(biāo):學(xué)會合作學(xué)習(xí)，掌握完成跑、跳等技能，提高學(xué)生速度、力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。2、認(rèn)知目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動的全過程，明確合作學(xué)習(xí)的重要性及個人自己體育活動中的作用與價值。3、情感目標(biāo):建立群體責(zé)任感，發(fā)揮集體智慧，增強合作意識和團隊精神。4、個性發(fā)展目標(biāo):樹立公平競爭與團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取及創(chuàng)新能力等優(yōu)秀品質(zhì)。1、把目標(biāo)分為“技能”、“認(rèn)知”、“情感”、“個性”四類思路很好，但具體目標(biāo)內(nèi)容與分類題目有許多不符之處;2、目標(biāo)過于口號化和抽象，如“個人在體育活動中的價值”、“創(chuàng)新能力”“公平競爭精神”等，都不屬于課堂目標(biāo)；3、目標(biāo)文字問題：如“提高學(xué)生參

22、與活動的全過程”等。1、通過進(jìn)行多種跑、跳和跑跳結(jié)合練習(xí)，鍛煉學(xué)生的各種跑、跳和跑跳結(jié)合能力；2、使學(xué)生在練習(xí)中掌握3-4種用跑和跳鍛煉身體的方法；3、提醒學(xué)生在集體練習(xí)中遵守規(guī)則并照顧同伴，努力爭取集體勝利。 學(xué)習(xí)什么學(xué)習(xí)什么 感受什么感受什么 發(fā)現(xiàn)什么發(fā)現(xiàn)什么 完成什么完成什么教學(xué)班級教學(xué)班級初中一年級初中一年級教學(xué)人數(shù)教學(xué)人數(shù)4040人人教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1 1健美操健美操 2 2障礙跑障礙跑教學(xué)場地教學(xué)場地籃球場、乒乓球臺籃球場、乒乓球臺教學(xué)器材和教具教學(xué)器材和教具跨欄架跨欄架3 3個；錄音機、電視個；錄音機、電視機、機、VCDVCD機各一臺；圖機各一臺；圖片及文字說明片及文字說明教學(xué)目

23、標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1學(xué)習(xí)健美操的基本步伐動作，掌握鍛煉身體協(xié)調(diào)性的方法。學(xué)習(xí)健美操的基本步伐動作，掌握鍛煉身體協(xié)調(diào)性的方法。2 2感受在音樂伴奏下，動作的協(xié)調(diào)與相互配合。感受在音樂伴奏下，動作的協(xié)調(diào)與相互配合。3 3發(fā)現(xiàn)在與同伴的合作學(xué)習(xí)過程中，自己的差異性與同學(xué)的優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)在與同伴的合作學(xué)習(xí)過程中，自己的差異性與同學(xué)的優(yōu)點、特長。特長。4 4完成健美操組合動作，體驗動作、速度與音樂的融合。完成健美操組合動作，體驗動作、速度與音樂的融合。 教學(xué)班級教學(xué)班級初二年級初二年級教學(xué)人數(shù)教學(xué)人數(shù)4040人人教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1 1陜北秧歌的四種基本舞步陜北秧歌的四種基本舞步 2 2配樂創(chuàng)編舞段配樂創(chuàng)編舞段教

24、學(xué)場地教學(xué)場地操場操場教學(xué)器材和教具教學(xué)器材和教具錄音機，紅綢帶錄音機，紅綢帶教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1學(xué)習(xí)陜北秧歌的基本舞步和手型等動作要求，能夠協(xié)調(diào)配合。學(xué)習(xí)陜北秧歌的基本舞步和手型等動作要求，能夠協(xié)調(diào)配合。2 2感受扭秧歌的快樂，激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)精神以及感受扭秧歌的快樂，激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)精神以及團隊意識，共同完成自編秧歌的學(xué)習(xí)任務(wù)。團隊意識，共同完成自編秧歌的學(xué)習(xí)任務(wù)。3 3發(fā)現(xiàn)自己與鄰伴同學(xué)的動作差異，能與同學(xué)分享交流、互助提高。發(fā)現(xiàn)自己與鄰伴同學(xué)的動作差異，能與同學(xué)分享交流、互助提高。4 49090學(xué)生完成陜北大秧歌的基本步伐，體驗扭秧歌的快樂運動。學(xué)生完成陜

25、北大秧歌的基本步伐，體驗扭秧歌的快樂運動。教學(xué)班級教學(xué)班級初中三年級初中三年級教學(xué)人數(shù)教學(xué)人數(shù)4040人人教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1 1信任背摔信任背摔 2 2野外探險野外探險教學(xué)場地教學(xué)場地空白平整場地空白平整場地教學(xué)器材教學(xué)器材和教具和教具 小軟墊（小軟墊（60cm60cm60cm60cm）3636床；體操凳床；體操凳8 8張（約張（約3 3米長）；竹竿（約米長）；竹竿（約5 5米長）米長）8 8根；起跑道次臺根；起跑道次臺8 8個；個；錄音機錄音機1 1部；耳麥部；耳麥1 1部部教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1學(xué)習(xí)減少情緒壓力的方法以及面對危機感恐懼的方式，鍛煉學(xué)學(xué)習(xí)減少情緒壓力的方法以及面對危機感恐懼的

26、方式，鍛煉學(xué)生在困難和壓力下解決問題的能力。生在困難和壓力下解決問題的能力。2 2感受突破心理障礙瞬間和挑戰(zhàn)自我的心理變化，體驗互相合作感受突破心理障礙瞬間和挑戰(zhàn)自我的心理變化，體驗互相合作與信任的成功喜悅。與信任的成功喜悅。3 3發(fā)現(xiàn)團隊中的角色分配及各自的責(zé)任感，增強集體凝聚力。發(fā)現(xiàn)團隊中的角色分配及各自的責(zé)任感，增強集體凝聚力。4 4完成信任背摔和野外探險活動，鍛煉心理承受能力，不斷提高完成信任背摔和野外探險活動，鍛煉心理承受能力，不斷提高心理健康水平和增強社會適應(yīng)能力。心理健康水平和增強社會適應(yīng)能力。教學(xué)班級教學(xué)班級 高中一年級高中一年級教學(xué)人數(shù)教學(xué)人數(shù)3030人人教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1

27、1形神拳形神拳1-4 1-4 動動 2 2角力游戲角力游戲教學(xué)場地教學(xué)場地籃球場籃球場教學(xué)器材教學(xué)器材和教具和教具無無教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1學(xué)習(xí)形神拳第學(xué)習(xí)形神拳第1-4 1-4 個動作。個動作。2 2感受形神拳動作的風(fēng)格特點和攻防含義。感受形神拳動作的風(fēng)格特點和攻防含義。3 3發(fā)現(xiàn)正確動作與錯誤動作在勁力、速度方面之間的差別。發(fā)現(xiàn)正確動作與錯誤動作在勁力、速度方面之間的差別。4 485%85%的學(xué)生能完成動作，手型、步型、動作路線基本正確。的學(xué)生能完成動作，手型、步型、動作路線基本正確。教學(xué)班級教學(xué)班級 高中二年級高中二年級教學(xué)人數(shù)教學(xué)人數(shù)4242人人教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1 1學(xué)習(xí)籃球反掩護(hù)接急

28、停跳投學(xué)習(xí)籃球反掩護(hù)接急停跳投 2 2復(fù)習(xí)三人行進(jìn)間傳接球上籃復(fù)習(xí)三人行進(jìn)間傳接球上籃教學(xué)場地教學(xué)場地籃球場籃球場教學(xué)器材教學(xué)器材和教具和教具籃球籃球2020個，標(biāo)志桶個，標(biāo)志桶3 3個個教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 1學(xué)習(xí)反掩護(hù)接急停跳投，體會共享創(chuàng)作過程的喜悅；學(xué)習(xí)反掩護(hù)接急停跳投，體會共享創(chuàng)作過程的喜悅；2 2感受集體配合的樂趣，發(fā)展觀察、思考和做出正確判斷的能力；感受集體配合的樂趣，發(fā)展觀察、思考和做出正確判斷的能力；3 3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)間學(xué)習(xí)方法、理解方式、掌握動作的不同點發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)間學(xué)習(xí)方法、理解方式、掌握動作的不同點在哪里；在哪里；4 4完成教師對技戰(zhàn)術(shù)和的與要求的同時，培養(yǎng)善

29、于思考與合作的良完成教師對技戰(zhàn)術(shù)和的與要求的同時，培養(yǎng)善于思考與合作的良好品質(zhì)。好品質(zhì)。問題問題3 3體育教學(xué)內(nèi)容如何開發(fā)選編？體育教學(xué)內(nèi)容如何開發(fā)選編？如何從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選如何從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選? ?如何對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造？如何對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造？如何從生活實際中選取教學(xué)內(nèi)容？如何從生活實際中選取教學(xué)內(nèi)容？如何創(chuàng)新與生活實際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容？如何創(chuàng)新與生活實際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容？ 需要開發(fā)需要開發(fā) 不宜開發(fā)不宜開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)有利于實現(xiàn)有利于實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)提出的課程目標(biāo) 不利于實現(xiàn)不利于實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)提出的課程目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容舉例舉例 籃球

30、游戲、足球游戲、情景籃球游戲、足球游戲、情景體育游戲、輪滑、踢踏舞、體育游戲、輪滑、踢踏舞、短拍網(wǎng)球、三門球、花樣跳短拍網(wǎng)球、三門球、花樣跳繩、校園定向越野、街舞、繩、校園定向越野、街舞、形體韻律、拓展訓(xùn)練、兒童形體韻律、拓展訓(xùn)練、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等各種身體練感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等各種身體練習(xí)活動內(nèi)容。習(xí)活動內(nèi)容。 棋牌游戲、電子競技、魔術(shù)、勞棋牌游戲、電子競技、魔術(shù)、勞作和純藝術(shù)活動等非身體練習(xí)活作和純藝術(shù)活動等非身體練習(xí)活動內(nèi)容。動內(nèi)容。 幾十年來，傳統(tǒng)的體育課程已經(jīng)積累了豐富的教幾十年來，傳統(tǒng)的體育課程已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)內(nèi)容供我們選擇。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特學(xué)內(nèi)容供我們選擇。學(xué)校和教

31、師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，加強對現(xiàn)有運動項目進(jìn)行有目的篩選和重新組織。可征，加強對現(xiàn)有運動項目進(jìn)行有目的篩選和重新組織?？梢酝ㄟ^簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度、改造場地器材以通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度、改造場地器材等手段，開發(fā)出適合學(xué)生運動的教學(xué)內(nèi)容。等手段，開發(fā)出適合學(xué)生運動的教學(xué)內(nèi)容。 如如“跑跑”這一教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作運動員對把學(xué)生當(dāng)作運動員對待，把豐富多彩、形形色色的跑變成了單一跑道上的待，把豐富多彩、形形色色的跑變成了單一跑道上的勝負(fù)之爭，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實際，使跑勝負(fù)之爭，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實際，使跑的內(nèi)容變得枯燥乏味。的內(nèi)容變得枯燥乏味

32、。 如在進(jìn)行跑的內(nèi)容教學(xué)時，可以開展游戲跑、如在進(jìn)行跑的內(nèi)容教學(xué)時，可以開展游戲跑、合作跑、接力跑、越障礙跑等，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)合作跑、接力跑、越障礙跑等，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跑的興趣和積極性。展特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跑的興趣和積極性。 傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容一直沿用競技運動的項傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容一直沿用競技運動的項目作為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也類似于競技運動的目作為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也類似于競技運動的訓(xùn)練方法，競技運動的內(nèi)容并不都適合中學(xué)生的身心訓(xùn)練方法，競技運動的內(nèi)容并不都適合中學(xué)生的身心發(fā)展特征。發(fā)展特征。 如何使競技運動的內(nèi)容為體育課程服務(wù)并受如何使競技運動的內(nèi)容為體育

33、課程服務(wù)并受到學(xué)生的喜愛，就需要對競技運動的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改到學(xué)生的喜愛，就需要對競技運動的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造，刪除競技運動單純追求運動成績的弊端，挖掘競造，刪除競技運動單純追求運動成績的弊端，挖掘競技運動對人的激勵功能。技運動對人的激勵功能。 以以“跑跑”為例，為例，“跑跑”這一大類中有許多內(nèi)容，這一大類中有許多內(nèi)容，有短跑、中長跑、障礙跑、接力跑等；有跑道上的跑和有短跑、中長跑、障礙跑、接力跑等；有跑道上的跑和場地上的跑；有比賽速度的跑和比賽靈巧性的跑等。場地上的跑；有比賽速度的跑和比賽靈巧性的跑等。 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要選擇的是第一類傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要選擇的是第一類“跑跑”，即短跑、中長跑等，

34、而忽視了其他形式的即短跑、中長跑等，而忽視了其他形式的“跑跑”，其主，其主要的教學(xué)目的是提高學(xué)生跑的速度，并以學(xué)生跑的絕對要的教學(xué)目的是提高學(xué)生跑的速度，并以學(xué)生跑的絕對成績作為評價的惟一依據(jù)。成績作為評價的惟一依據(jù)。 如國外一些體育課，學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場如國外一些體育課，學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場地上練習(xí)跑，在嚴(yán)寒的冬季穿著短衣短褲在外面跑，就是地上練習(xí)跑，在嚴(yán)寒的冬季穿著短衣短褲在外面跑，就是為了適應(yīng)生活，從而使跑的內(nèi)容貼近生活實際。為了適應(yīng)生活，從而使跑的內(nèi)容貼近生活實際。 近年來，我國體育課程在對競技運動進(jìn)行改造方近年來，我國體育課程在對競技運動進(jìn)行改造方面已經(jīng)作出了不少成績，如軟

35、式運動器材的推出、運動場面已經(jīng)作出了不少成績，如軟式運動器材的推出、運動場地的小型化、競賽規(guī)則的游戲化等，對促進(jìn)學(xué)生身心健康地的小型化、競賽規(guī)則的游戲化等，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了積極的作用，值得大力提倡。發(fā)展起到了積極的作用，值得大力提倡。 現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越容易接受。在學(xué)生的生活實際中，有著的生活，學(xué)生就越容易接受。在學(xué)生的生活實際中，有著大量的體育素材可供教學(xué)選取。大量的體育素材可供教學(xué)選取。 各地、各?？筛鶕?jù)實際情況，選用健美、攀巖、各地、各校可根據(jù)實際情況，選用健美、攀巖、街舞、軟式排球、軟式橄欖球

36、和軟式足球等新興項目，同街舞、軟式排球、軟式橄欖球和軟式足球等新興項目，同時引導(dǎo)學(xué)生把追求的時尚項目轉(zhuǎn)變成健康向上、參與性強、時引導(dǎo)學(xué)生把追求的時尚項目轉(zhuǎn)變成健康向上、參與性強、安全有益的課程內(nèi)容。安全有益的課程內(nèi)容。 例如，我們經(jīng)?？梢栽诓賵錾峡吹綄W(xué)生在例如，我們經(jīng)常可以在操場上看到學(xué)生在玩一些自編的游戲，玩一些自編的游戲，如女生的跳皮筋、跳繩、扭秧如女生的跳皮筋、跳繩、扭秧歌等，歌等，男生男生的奔跑追逐、騎馬打仗、角斗士等的奔跑追逐、騎馬打仗、角斗士等，學(xué)，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，許多情生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，許多情況下也不需要裁判。這些游戲，有的是流傳下來的

37、，況下也不需要裁判。這些游戲，有的是流傳下來的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，如能引入課堂教學(xué)，必然有的是學(xué)生自己發(fā)明的，如能引入課堂教學(xué)，必然會產(chǎn)生良好的效果。會產(chǎn)生良好的效果。 我國地大物博，民族與民間有著豐富多我國地大物博，民族與民間有著豐富多彩的體育活動資源可供我們進(jìn)行選擇。體育新課彩的體育活動資源可供我們進(jìn)行選擇。體育新課程給了體育教師充分選取適合學(xué)生需要的內(nèi)容的程給了體育教師充分選取適合學(xué)生需要的內(nèi)容的空間，教師完全可以將空間，教師完全可以將滾鐵環(huán)、抽陀螺、踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺、踢毽子、抖空竹、踩高蹺和民間舞蹈抖空竹、踩高蹺和民間舞蹈等體育活動引入體育等體育活動引入體育課堂。課堂。解答解

38、答4 4：創(chuàng)新與生活實際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)新與生活實際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容 隨著人們生活方式的改變，各種源于生隨著人們生活方式的改變，各種源于生活的新的運動內(nèi)容和方式不斷涌現(xiàn)，體育教師不活的新的運動內(nèi)容和方式不斷涌現(xiàn)，體育教師不僅要汲取這些富有時代特征的運動內(nèi)容和方式充僅要汲取這些富有時代特征的運動內(nèi)容和方式充實和豐富自己的教學(xué)，更要善于觀察生活，從生實和豐富自己的教學(xué)，更要善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養(yǎng)，創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)活中汲取更多的營養(yǎng)，創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而為他們身心的健康發(fā)展服務(wù)。容，從而為他們身心的健康發(fā)展服務(wù)。 如近來在電視臺舉辦了一臺如近來在電視臺舉辦了一臺“超級變

39、、超級變、變、變變、變”日本學(xué)生和日本家庭的創(chuàng)新實踐活動，日本學(xué)生和日本家庭的創(chuàng)新實踐活動，其中其中60%-70%的內(nèi)容與體育運動有關(guān)，如的內(nèi)容與體育運動有關(guān)，如“蜘蜘蛛人蛛人”、“乒乓球自動練習(xí)機乒乓球自動練習(xí)機”、“撐桿跳高撐桿跳高”、“劃船運動劃船運動”等都是利用人體模擬的運動，是從等都是利用人體模擬的運動，是從生活實際中提取的素材加工而成的。生活實際中提取的素材加工而成的。體育教學(xué)的基本任務(wù)體育教學(xué)的基本任務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)各項教學(xué)內(nèi)容各項教學(xué)內(nèi)容足球教學(xué)內(nèi)容體系足球教學(xué)內(nèi)容體系足球教學(xué)體系足球教學(xué)體系選擇教學(xué)內(nèi)容原則選擇教學(xué)內(nèi)容原則體育教學(xué)四要素體育教學(xué)四要素學(xué)生、教師、場地

40、、學(xué)生、教師、場地、器材器材足球運動體系足球運動體系各項教學(xué)內(nèi)容學(xué)時比重各項教學(xué)內(nèi)容學(xué)時比重課程理論課程理論足球訓(xùn)練體系足球訓(xùn)練體系必修內(nèi)容必修內(nèi)容選修內(nèi)容選修內(nèi)容實踐內(nèi)容實踐內(nèi)容籃球教學(xué)內(nèi)容籃球教學(xué)內(nèi)容低年級籃球游戲課低年級籃球游戲課中高年級籃球課中高年級籃球課籃球規(guī)則講解籃球聯(lián)賽籃球聯(lián)賽籃球訓(xùn)練營籃球訓(xùn)練營各項競賽參觀活動各項競賽參觀活動籃球文化走廊解說海報與隊徽設(shè)計啦啦操表演等體育教學(xué)內(nèi)容選編案例體育教學(xué)內(nèi)容選編案例自編刷把健身操自編刷把健身操問題問題4 4體育課怎樣教授運動技術(shù)與技能？體育課怎樣教授運動技術(shù)與技能？技技 術(shù)術(shù)技技 能能=針對項目而言的針對項目而言的針對人而言的針對人而言

41、的？技技 術(shù)術(shù)技技 能能=？學(xué)習(xí)較多學(xué)習(xí)較多掌握較少掌握較少技技 術(shù)術(shù)技技 能能【碰撞【碰撞】l學(xué)生能掌握運動技能嗎？學(xué)生能掌握運動技能嗎？ 課時的安排課時的安排 學(xué)生的興趣愛好學(xué)生的興趣愛好 身心發(fā)育的特點身心發(fā)育的特點 運動習(xí)慣的養(yǎng)成運動習(xí)慣的養(yǎng)成l技術(shù)是載體，教什么技術(shù)，怎么教技術(shù)？技術(shù)是載體，教什么技術(shù)，怎么教技術(shù)？ 現(xiàn)象現(xiàn)象1 1：不少的體育課幾乎是不少的體育課幾乎是“放棄放棄”了運動技能教學(xué)了運動技能教學(xué)的過程。的過程。 現(xiàn)象現(xiàn)象2 2：我們的老師不做技術(shù)示范動作了，現(xiàn)在的一些我們的老師不做技術(shù)示范動作了，現(xiàn)在的一些公開課、示范課或是日常課中，已經(jīng)很少看見教師高超的公開課、示范課或

42、是日常課中，已經(jīng)很少看見教師高超的教學(xué)技能和教師幫助學(xué)生超越技能障礙的精彩場面了。教學(xué)技能和教師幫助學(xué)生超越技能障礙的精彩場面了。 現(xiàn)象現(xiàn)象3 3：一節(jié)課游戲占了絕大部分，剩下的技能教學(xué)不一節(jié)課游戲占了絕大部分，剩下的技能教學(xué)不過是走走過場，有的連過是走走過場，有的連“蜻蜓點水蜻蜓點水”都算不上。都算不上。 現(xiàn)象現(xiàn)象4 4：有的體育課以有的體育課以“合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)”的的名義，一節(jié)課都在名義，一節(jié)課都在 “ “討論討論”、“探究探究”，把技能的教學(xué)降，把技能的教學(xué)降到了最低點。到了最低點。 解答解答1 1：如果沒有運動技能教學(xué)中的生物學(xué)刺激，又如果沒有運動技能教學(xué)中的生物

43、學(xué)刺激，又怎么發(fā)展學(xué)生運動素質(zhì)和體能，隨便玩玩得不到有效的身怎么發(fā)展學(xué)生運動素質(zhì)和體能，隨便玩玩得不到有效的身體鍛煉。體鍛煉。 解答解答2 2：如果沒有運動技能的提高和伴隨其中的成功如果沒有運動技能的提高和伴隨其中的成功感，就不能促進(jìn)學(xué)生的運動參與。感，就不能促進(jìn)學(xué)生的運動參與。 解答解答3 3：如果沒有運動技能教學(xué)過程中的各種心理過如果沒有運動技能教學(xué)過程中的各種心理過程和教育性因素，就不能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。程和教育性因素，就不能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。 解答解答4 4：如果沒有運動技能教學(xué)中的交流和互動，就如果沒有運動技能教學(xué)中的交流和互動，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)。不能有效地促進(jìn)學(xué)生

44、的社會適應(yīng)。運動技術(shù)與技能教學(xué)片斷運動技術(shù)與技能教學(xué)片斷跳躍能力練習(xí)跳躍能力練習(xí)運動技術(shù)與技能教學(xué)片斷運動技術(shù)與技能教學(xué)片斷自編棍術(shù)自編棍術(shù)問題問題5 5體育課如何把握教學(xué)重點與難點？體育課如何把握教學(xué)重點與難點？ 重點和難點是一樣的嗎？重點和難點是一樣的嗎？ 重點和難點有什么不同？重點和難點有什么不同？ 重點和難點如何區(qū)分？重點和難點如何區(qū)分？重點重點要研究教材要研究教材難點難點要研究學(xué)生要研究學(xué)生 指教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后繼內(nèi)指教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。 在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某

45、一個身體在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。 例如：例如：跳遠(yuǎn)教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合；短跑教跳遠(yuǎn)教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合；短跑教學(xué)的重點是途中跑。學(xué)的重點是途中跑。解答解答1 1：什么是重點？：什么是重點？ 包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。教材的難點具有主觀性，是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。教材的難點具有主觀性

46、，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。等有關(guān)。 例如例如：跳遠(yuǎn)教材從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳遠(yuǎn)教材從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，教材的重點和難點是一跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點不準(zhǔn)確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時可能是助跑步點不準(zhǔn)確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等。小腿不能前伸等。解答解答2 2：什么是難點？：什么是難點？n 快速跑快速跑

47、重點：速度的變化，應(yīng)由慢到快逐漸增加。重點：速度的變化，應(yīng)由慢到快逐漸增加。難點：手臂前后協(xié)調(diào)擺動。難點：手臂前后協(xié)調(diào)擺動。n 蹲踞式起跑蹲踞式起跑重點：身體前傾，支撐有力。重點：身體前傾，支撐有力。難點：蹬地迅速、有力。難點：蹬地迅速、有力。n 籃球雙手胸前傳接球籃球雙手胸前傳接球重點：傳接球的手型重點：傳接球的手型難點：傳接球的時機與上下肢的配合難點：傳接球的時機與上下肢的配合體育教學(xué)重難點的教學(xué)案例體育教學(xué)重難點的教學(xué)案例籃球雙手胸前傳接球籃球雙手胸前傳接球問題問題6 6體育課應(yīng)如何組織實施？體育課應(yīng)如何組織實施？ 體育課堂組織形式指什么？體育課堂組織形式指什么？ 教師、學(xué)生、場地器材如

48、何合理調(diào)配、處理？教師、學(xué)生、場地器材如何合理調(diào)配、處理？ 如何科學(xué)、合理地組織體育教學(xué)？如何科學(xué)、合理地組織體育教學(xué)？ 大班額體育教學(xué)如何組織大班額體育教學(xué)如何組織？【碰撞【碰撞】 嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂教學(xué)的一個特色。認(rèn)真貫徹課堂教學(xué)常規(guī)和嚴(yán)密教學(xué)的一個特色。認(rèn)真貫徹課堂教學(xué)常規(guī)和嚴(yán)密課堂組織紀(jì)律，是我國的國情所決定的，既是保課堂組織紀(jì)律，是我國的國情所決定的，既是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要，也是培養(yǎng)證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。 體育教學(xué)組織形式是體育教學(xué)活動中師體育教學(xué)組織形式是體

49、育教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式生相互作用的結(jié)構(gòu)形式, ,是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶。學(xué)的紐帶。 教學(xué)組織形式運用的合理與否不僅直接教學(xué)組織形式運用的合理與否不僅直接影響著教學(xué)過程的速度與規(guī)模影響著教學(xué)過程的速度與規(guī)模, ,而且影響著教學(xué)的而且影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。質(zhì)量和效果。解答解答1 1：體育教學(xué)的組織形式：體育教學(xué)的組織形式 圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的。如武術(shù)教圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的。如武術(shù)教學(xué)可采用全班集體上課學(xué)可采用全班集體上課, ,而表現(xiàn)為各種技能、技巧的而表現(xiàn)為各種技能、技巧的程序性教學(xué)則應(yīng)盡可能做到教學(xué)的個別化。程序性教學(xué)則應(yīng)盡可能做到教學(xué)的個

50、別化。 直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式。可以是直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式?？梢允侵苯拥闹苯拥? ,也可以是間接的也可以是間接的, ,可在班集體中進(jìn)行可在班集體中進(jìn)行, ,也可在也可在小組內(nèi)或個體間進(jìn)行。小組內(nèi)或個體間進(jìn)行。 師生的活動必須在一定的時空背景中完師生的活動必須在一定的時空背景中完成，且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序。成，且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序。在每個基本單位中教學(xué)過程成分應(yīng)如何搭配和展開，在每個基本單位中教學(xué)過程成分應(yīng)如何搭配和展開，學(xué)生又以什么形式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生又以什么形式進(jìn)行練習(xí)。 以體育教學(xué)組織形式為紐帶，把各種教以體育教學(xué)組織形式為紐帶，把各種教學(xué)要素

51、，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以一定學(xué)要素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以一定的教學(xué)程序集結(jié)起來，方能確保教學(xué)活動的完成。的教學(xué)程序集結(jié)起來，方能確保教學(xué)活動的完成。體育教學(xué)組織形式的多維性：人員、時間、空間體育教學(xué)組織形式的多維性：人員、時間、空間體育教學(xué)組織形式的多樣性：個別、小組、班級體育教學(xué)組織形式的多樣性：個別、小組、班級班級教學(xué)制仍是體育教學(xué)的基本組織形式班級教學(xué)制仍是體育教學(xué)的基本組織形式解答解答2 2：體育教學(xué)組織形式的特征：體育教學(xué)組織形式的特征問題問題7 7體育課如何確定體育教學(xué)方法？體育課如何確定體育教學(xué)方法？教法學(xué)法是什么？教法學(xué)法是什么？需要什么樣的教法學(xué)法？需要

52、什么樣的教法學(xué)法？怎樣理解學(xué)生怎么學(xué)、我們就怎么教？怎樣理解學(xué)生怎么學(xué)、我們就怎么教？教法與學(xué)法關(guān)系認(rèn)識有哪些誤區(qū)？教法與學(xué)法關(guān)系認(rèn)識有哪些誤區(qū)？ 教法與學(xué)法的關(guān)系教法與學(xué)法的關(guān)系教法教法學(xué)法學(xué)法圖圖 教法與學(xué)法的動態(tài)分化關(guān)系教法與學(xué)法的動態(tài)分化關(guān)系教教 法法學(xué)學(xué) 法法教法教法學(xué)法學(xué)法體育教法與學(xué)法體育教法與學(xué)法1 1徒手模仿徒手模仿 運球練習(xí)運球練習(xí)體育教法與學(xué)法體育教法與學(xué)法2 2高低站位傳球練習(xí)高低站位傳球練習(xí)運球過人運球過人體育教法與學(xué)法體育教法與學(xué)法3 3指導(dǎo)單個同伴練習(xí)指導(dǎo)單個同伴練習(xí) 指導(dǎo)多個同伴練習(xí)指導(dǎo)多個同伴練習(xí)體育教法與學(xué)法體育教法與學(xué)法4 4 重學(xué)法重學(xué)法 輕教法重學(xué)法輕

53、教法重學(xué)法 重教法重學(xué)法重教法重學(xué)法 （改進(jìn)教法）（改進(jìn)教法） （理想狀態(tài)）（理想狀態(tài)） 輕教法輕教法 重教法重教法 輕教法輕學(xué)法輕教法輕學(xué)法 重教法輕學(xué)法重教法輕學(xué)法 （改進(jìn)教法、（改進(jìn)教法、 （加強學(xué)法指導(dǎo)）（加強學(xué)法指導(dǎo)） 加強學(xué)法指導(dǎo)）加強學(xué)法指導(dǎo)） 輕學(xué)法輕學(xué)法外外部部影影響響因因素素 體育體育教學(xué)法教學(xué)法1 教法66.9%4.學(xué)法指導(dǎo)56.1%9.場地器材32.3%10.教師責(zé)任心31.9%8.學(xué)習(xí)內(nèi)容35.0%7.學(xué)習(xí)習(xí)慣36.4%內(nèi)內(nèi)部部影影響響因因素素3.興趣愛好52.7%2.學(xué)習(xí)態(tài)度64.1%5.學(xué)習(xí)目標(biāo)46.2%6.學(xué)習(xí)經(jīng)驗36.5%體育教法與學(xué)法的影響因素體育教法與學(xué)法

54、的影響因素教學(xué)方法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。的方式與手段的總稱。 教學(xué)方法教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法與生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教法根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教法根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教法依據(jù)學(xué)生的學(xué)法選擇教法依據(jù)學(xué)生的學(xué)法選擇教法依據(jù)教師的自身素

55、質(zhì)選擇教法依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教法依據(jù)教學(xué)條件選擇教法（如演示法）依據(jù)教學(xué)條件選擇教法（如演示法）【碰撞【碰撞】如何把握言行過于幼稚化？如何把握言行過于幼稚化？如何把握言行過于成人化？如何把握言行過于成人化？如何把握言行過于夸大其詞？如何把握言行過于夸大其詞？如何把握體育課堂講解與提問？如何把握體育課堂講解與提問？體育課堂語言運用的教學(xué)案例體育課堂語言運用的教學(xué)案例 講解時間過長講解時間過長 講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、運動技能的方法，是體育教師運用系統(tǒng)地傳授體育知識、運動技能的方法，是體育教師運用邏輯分析、論證，形

56、象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知解疑，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識的手法。識的手法。 好的講解法不但能把道理說明白，在體育教學(xué)過好的講解法不但能把道理說明白，在體育教學(xué)過程中不能過多地使用講解法，不能形成程中不能過多地使用講解法，不能形成“滿堂說滿堂說” ” 或或“滿堂講滿堂講”的局面，而是要的局面，而是要“精講多練精講多練”。因此。因此講解法是講解法是體育課堂上主要的教學(xué)方法之一。體育課堂上主要的教學(xué)方法之一。體育課堂語言運用的教學(xué)案例體育課堂語言運用的教學(xué)案例 借助圖示

57、的講解借助圖示的講解 在某市教學(xué)基本功大賽上，教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了和在某市教學(xué)基本功大賽上，教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了和學(xué)生之間的問答方式。學(xué)生之間的問答方式。 教師在做完某個動作示范后問學(xué)生：教師在做完某個動作示范后問學(xué)生：“老師做得好不老師做得好不好呀？好呀？”學(xué)生回答：學(xué)生回答：“好好”。 在學(xué)生做完練習(xí)后，教師問學(xué)生：在學(xué)生做完練習(xí)后，教師問學(xué)生：“我們做練習(xí)的積我們做練習(xí)的積極性高嗎？極性高嗎？”學(xué)生回答：學(xué)生回答：“高高”。 教師挑選出學(xué)生做示范后，教師問：教師挑選出學(xué)生做示范后，教師問：“他做得好嗎？他做得好嗎？好，我們就給他鼓鼓掌。好，我們就給他鼓鼓掌?！?” 學(xué)生回答學(xué)生回答“

58、好好”并鼓掌并鼓掌。案例分析案例分析 在體育教學(xué)的現(xiàn)實中，雖然廣大體育教師很注重運用問答法來提在體育教學(xué)的現(xiàn)實中，雖然廣大體育教師很注重運用問答法來提高教學(xué)質(zhì)量，但明顯存在高教學(xué)質(zhì)量，但明顯存在“淺顯淺顯”問題，使得提問失去啟發(fā)思維的意義。問題，使得提問失去啟發(fā)思維的意義。 第一個提問第一個提問幾乎沒有任何教學(xué)意義，反而有相反的教學(xué)效果，如幾乎沒有任何教學(xué)意義，反而有相反的教學(xué)效果，如果老師真作的好，就有點自吹自擂，而且學(xué)生也不知教師的示范好在哪里。果老師真作的好，就有點自吹自擂，而且學(xué)生也不知教師的示范好在哪里。如果教師作得并不是很好，那么教師就等于讓學(xué)生說違心的話。如果教師作得并不是很好，

59、那么教師就等于讓學(xué)生說違心的話。 第二個提問第二個提問看似是個學(xué)生的自我評價，實際上評價的結(jié)論只能就看似是個學(xué)生的自我評價，實際上評價的結(jié)論只能就一個一個“高高”，沒有任何意義而且顯得非常奇怪。，沒有任何意義而且顯得非常奇怪。 第三個提問第三個提問也是同樣，由于做示范的學(xué)生是教師挑出來的，自然也是同樣，由于做示范的學(xué)生是教師挑出來的，自然要回答要回答“好好”，并抱以熱烈的掌聲，因此沒有教學(xué)意義。上述三個提問都，并抱以熱烈的掌聲，因此沒有教學(xué)意義。上述三個提問都只需要很淺顯的判斷思考，而且答案沒有第二個選擇，因此是只需要很淺顯的判斷思考，而且答案沒有第二個選擇，因此是“不成為問不成為問題的提問題

60、的提問”。解答解答2：提問法：提問法 提問法也稱問答法，是教師和學(xué)生以口頭語提問法也稱問答法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。 在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，提問法也被廣泛地采在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，提問法也被廣泛地采用。它的優(yōu)點是便于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思用。它的優(yōu)點是便于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意考能力和語言表達(dá)能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣的作用。力和興趣的作用。 提問提問1 1：想想剛才老師做的示范和你們自己的動作有哪想想剛才老師做的示范和你們自己的動作有哪些不一樣的地方？（學(xué)生可以歸納