高三一輪復習建議

1、高三一輪復習建議高三一輪復習建議市教研室市教研室2015.9一、做好計劃一、做好計劃 教學進度計劃教學進度計劃時間：時間：9月月3月中旬月中旬內容：內容：4個必考模塊個必考模塊+1個選考模塊個選考模塊 學生基礎學生基礎+分值比例分值比例+知識滲透關系知識滲透關系+實驗內容實驗內容讓學了解教學進度計劃，使學生明確各時期的學習讓學了解教學進度計劃，使學生明確各時期的學習任務，同時監(jiān)督教師的教學，防止因教學的隨意任務，同時監(jiān)督教師的教學，防止因教學的隨意性，造成的前松后緊等。性，造成的前松后緊等。 教學目標計劃教學目標計劃 明確一輪復習的任務，結合學生實際，科學制定明確一輪復習的任務，結合學生實際，

2、科學制定復習目標。復習目標。02從幾道考題說起看復習的缺失從幾道考題說起看復習的缺失典型問題典型問題1）物理符號混亂，兩個物體的加速度不區(qū)分。）物理符號混亂，兩個物體的加速度不區(qū)分。2）幾何關系不明確，兩物體的位移大小關系）幾何關系不明確，兩物體的位移大小關系找不準，相對位移與對地位移不區(qū)分。找不準，相對位移與對地位移不區(qū)分。3）審題不準確，）審題不準確，1、2混用?；煊?。4）受力分析不對，摩擦力的方向關系判斷錯）受力分析不對，摩擦力的方向關系判斷錯誤。誤。5）運算能力欠佳，常常出現(xiàn)公式正確運算錯）運算能力欠佳，常常出現(xiàn)公式正確運算錯誤或無具體結果。誤或無具體結果。 反映的問題反映的問題 1）

3、物理情景不清晰，研究對象不準確，受）物理情景不清晰，研究對象不準確，受力情況不明確，相對運動意識差，解題前力情況不明確，相對運動意識差，解題前的準備工作不到位。的準備工作不到位。 2）學生良好的答題習慣還沒有形成，倉促）學生良好的答題習慣還沒有形成，倉促做題。對象意識、過程意識、應試心理等做題。對象意識、過程意識、應試心理等不過關。不過關。 3）計算能力仍是我們教學中需要特別關注）計算能力仍是我們教學中需要特別關注的一個方面的一個方面漏掉了物塊對木板漏掉了物塊對木板的摩擦力的摩擦力實際位移與相實際位移與相對位移不分對位移不分不是木板的實際位移，見數值就代入不是木板的實際位移，見數值就代入木塊受

4、力不清晰木塊受力不清晰漏掉力！過程不清晰漏掉力！過程不清晰缺乏合理布局缺乏合理布局相對位移相對位移與實際位與實際位移不分移不分對力認識不完整對力認識不完整有物理意義，但他自有物理意義，但他自己都說不清是什么意義己都說不清是什么意義這是相對這是相對加速度加速度認為共同速度認為共同速度為為1m/s相對位移與對相對位移與對地位移不分地位移不分力的方向力的方向判斷不對判斷不對運動形式運動形式不明不明兩個加速度兩個加速度不區(qū)分不區(qū)分沒有成熟的沒有成熟的解題方案解題方案考查內容：電場力、洛侖茲力、帶電粒子在電場磁場中的運動，幾何關系，運考查內容：電場力、洛侖茲力、帶電粒子在電場磁場中的運動，幾何關系，運算

5、能力算能力典型錯誤：不能正確畫出運動軌跡，粒子在磁場中運動的圓半徑確定錯誤，認典型錯誤：不能正確畫出運動軌跡，粒子在磁場中運動的圓半徑確定錯誤，認為為ON等于半徑；不注意等于半徑；不注意12cm、8cm的單位，以的單位，以m處理；公式運用不恰當，亂用處理；公式運用不恰當，亂用公式公式反映的問題：反映的問題：常規(guī)思路還沒有形成，基本解題素養(yǎng)欠缺，生搬硬套公式，審查常規(guī)思路還沒有形成，基本解題素養(yǎng)欠缺，生搬硬套公式，審查答案的意識差（單位問題）。答案的意識差（單位問題）。確實確實意想意想不到不到功、力、能不分功、力、能不分電場、磁場不分電場、磁場不分力與運動形式不對應力與運動形式不對應確實確實意想

6、意想不到不到有這樣求場強的嗎缺乏對答題缺乏對答題相應的規(guī)劃，相應的規(guī)劃，布局不合理。布局不合理。目的不明確，方法欠妥目的不明確，方法欠妥缺乏對答題缺乏對答題相應的規(guī)劃，相應的規(guī)劃，布局不合理。布局不合理。目的不明確，方法欠妥目的不明確，方法欠妥字體潦草無法辨別，字體潦草無法辨別，不知所從不知所從 23（18分）某同學用位移傳感器研究木塊在斜面上的滑分）某同學用位移傳感器研究木塊在斜面上的滑動情況，裝置如圖動情況，裝置如圖(a)，已知斜面傾角，已知斜面傾角=37。他使木塊。他使木塊以初速度以初速度v0沿斜面上滑，并同時開始記錄數據，電腦繪得沿斜面上滑，并同時開始記錄數據，電腦繪得木塊從開始上滑至

7、最高點，然后又下滑回到出發(fā)點全過程木塊從開始上滑至最高點，然后又下滑回到出發(fā)點全過程中的中的x -t圖線如圖圖線如圖(b)所示。圖中曲線左側起始點的坐標為所示。圖中曲線左側起始點的坐標為(0，1.4)，曲線最低點的坐標為，曲線最低點的坐標為(0.5，0.4)。（重力加速度。（重力加速度g取取10 m/s2，sin37=0.6，cos37=0.8）求：）求： （1）木塊上滑時的初速度）木塊上滑時的初速度v0和上滑過程中的加速度和上滑過程中的加速度a1； （2）木塊與斜面間的動摩擦因數）木塊與斜面間的動摩擦因數； （3）木塊滑回出發(fā)點時的速度）木塊滑回出發(fā)點時的速度v。23題圖 典型問題典型問題

8、1）不能從圖象中提取有用信息）不能從圖象中提取有用信息 2）在第（）在第（1）問中漏掉摩擦力）問中漏掉摩擦力 3）上滑和下滑過程中加速度不區(qū)分，物理過程模糊不清）上滑和下滑過程中加速度不區(qū)分，物理過程模糊不清 4）運算錯誤或僅列方程不求結果運算信心不足。）運算錯誤或僅列方程不求結果運算信心不足。 5）自相矛盾，欠缺解題后的反思）自相矛盾，欠缺解題后的反思 反映的問題反映的問題 1）學生獲取有用信息的能力欠缺）學生獲取有用信息的能力欠缺 2）解題前的準備工作不夠。）解題前的準備工作不夠。 3）物理過程意識差，物理過程模糊不清。把物理情景向）物理過程意識差，物理過程模糊不清。把物理情景向物理模型轉

9、化的能力或意識不夠。物理模型轉化的能力或意識不夠。 4）數學運算還需要加強。）數學運算還需要加強。 5）學生的解題后自檢和反思不夠。）學生的解題后自檢和反思不夠。明明是拋物線，怎明明是拋物線，怎么能得到此方程？么能得到此方程？出發(fā)點？目的？出發(fā)點？目的？怎樣得到的結果？怎樣得到的結果？上面的方程中沒有上面的方程中沒有這兩個量。這兩個量。有這么大嗎？符合實有這么大嗎？符合實際嗎？反思了嗎？際嗎？反思了嗎？心中沒有成熟的解題方案，想心中沒有成熟的解題方案，想到什么寫什么。要讓學生明確：到什么寫什么。要讓學生明確：這樣的答題除浪費時間外無任這樣的答題除浪費時間外無任何益處！何益處！漏掉摩擦力漏掉摩擦

10、力自相矛盾！不自檢、不自相矛盾！不自檢、不反思反思下滑過程有初速度嗎，下滑過程有初速度嗎，這個過程中的這個過程中的a1與上個與上個過程中的過程中的a1相同相同嗎？嗎？作為教師，要思考：作為教師，要思考：學生究竟欠缺的是什學生究竟欠缺的是什么？下一步教學應當么？下一步教學應當向什么方向努力？是向什么方向努力？是否可以通過大量的習否可以通過大量的習題訓練，就能夠彌補題訓練，就能夠彌補上述學生的欠缺？如上述學生的欠缺？如何才能把游擊隊變成何才能把游擊隊變成正規(guī)軍？正規(guī)軍？出發(fā)點錯誤，從圖象中獲得出發(fā)點錯誤，從圖象中獲得的信息不準確，造成整個題的信息不準確，造成整個題目結果錯誤，只能得到公式目結果錯誤

11、，只能得到公式分。教師要引導學生善于吸分。教師要引導學生善于吸取教訓，進行考試后的總結，取教訓，進行考試后的總結，認識考試的得失，避免發(fā)生認識考試的得失，避免發(fā)生類似錯誤。類似錯誤。從卷面上看學生的薄弱點從卷面上看學生的薄弱點 1.考試態(tài)度和考試心理方面考試態(tài)度和考試心理方面 審題毛糙，不按題目要求做題；解題前的準備工作不足，漏掉審題毛糙，不按題目要求做題；解題前的準備工作不足，漏掉力、物理情境模糊，倉促做題，盲目性大，不明確從何處入題；力、物理情境模糊，倉促做題，盲目性大，不明確從何處入題；書寫混亂，缺乏答題前的合理布局；物理量的符號不規(guī)范。書寫混亂，缺乏答題前的合理布局；物理量的符號不規(guī)范

12、。 2.三種意識淡薄三種意識淡薄 對象意識、過程和狀態(tài)意識、模型意識差。多體運動中，所列方對象意識、過程和狀態(tài)意識、模型意識差。多體運動中，所列方程對象不明或混亂；力與加速度、運動與時間、狀態(tài)參量等的對程對象不明或混亂；力與加速度、運動與時間、狀態(tài)參量等的對應關系錯誤；不會把物理現(xiàn)象向熟悉的物理模型轉化應關系錯誤；不會把物理現(xiàn)象向熟悉的物理模型轉化把陌生把陌生的向熟悉的轉化意識弱。的向熟悉的轉化意識弱。 3.作圖、識圖、用圖能力差作圖、識圖、用圖能力差 不會作圖，對作圖的基本要素認識不到位（坐標軸表示的物理量、不會作圖，對作圖的基本要素認識不到位（坐標軸表示的物理量、物理量的單位、分度、特殊點

13、的位置坐標、圖線的形式等）；讀物理量的單位、分度、特殊點的位置坐標、圖線的形式等）；讀圖識圖能力欠缺，不能從圖線上獲取有用信息，對圖線的截距、圖識圖能力欠缺，不能從圖線上獲取有用信息，對圖線的截距、斜率、面積、峰值、交點、圖線的形式所反映的物理意義等理解斜率、面積、峰值、交點、圖線的形式所反映的物理意義等理解不準確；不能利用圖線提供的信息解決問題。不準確；不能利用圖線提供的信息解決問題。從卷面上看學生的薄弱點從卷面上看學生的薄弱點 4.用數學處理物理問題的能力欠缺用數學處理物理問題的能力欠缺 物理量間的幾何關系不能正確表述和使用；不能從數學表達式物理量間的幾何關系不能正確表述和使用；不能從數學

14、表達式中認識物理過程中的極值問題；不會尋找和運用臨界條件；數中認識物理過程中的極值問題；不會尋找和運用臨界條件；數學運算能力差（誰解決了這個問題，誰就能提高一個分數段）。學運算能力差（誰解決了這個問題，誰就能提高一個分數段）。 5.自我檢查與反思意識淡薄自我檢查與反思意識淡薄 沒有把物理問題與生活實踐相結合的意識，對所得結果不能做沒有把物理問題與生活實踐相結合的意識，對所得結果不能做出正確的判斷；沒有從量綱判斷結果對錯的意識。出正確的判斷；沒有從量綱判斷結果對錯的意識。 6.基本的物理量間的關系還沒有掌握基本的物理量間的關系還沒有掌握 壓強的計算，熱力學溫度與攝氏溫度的轉化，功與能量的變化，壓

15、強的計算，熱力學溫度與攝氏溫度的轉化，功與能量的變化，運動軌跡與速度方向的關系等。運動軌跡與速度方向的關系等。 7.實驗技能還有待提高實驗技能還有待提高 基本儀器的正確使用還達不到要求；對實驗原理的準確理解有基本儀器的正確使用還達不到要求；對實驗原理的準確理解有待強化；對實驗過程的操作規(guī)范程度還不夠；對實驗現(xiàn)象的描待強化；對實驗過程的操作規(guī)范程度還不夠；對實驗現(xiàn)象的描述和實驗數據的處理方法掌握欠佳；對實驗中應當注意的問題述和實驗數據的處理方法掌握欠佳；對實驗中應當注意的問題不能從減小實驗誤差的角度進行理解等。不能從減小實驗誤差的角度進行理解等。定位復習目標要考慮以下幾個方面定位復習目標要考慮以

16、下幾個方面1.知識目標：通過復習學生應當達到的知識目標，知識目標：通過復習學生應當達到的知識目標，與新課教學目標的區(qū)別與聯(lián)系，與考試說明的吻與新課教學目標的區(qū)別與聯(lián)系，與考試說明的吻合度等。合度等。2.技能與方法目標：通過復習學生在技能和方法層技能與方法目標：通過復習學生在技能和方法層面應能達到的要求。面應能達到的要求。 受力分析，做圖識圖能力，畫軌跡圖，認識物理受力分析，做圖識圖能力，畫軌跡圖，認識物理過程，熟練掌握物理模型，運算技能，實驗器材過程，熟練掌握物理模型，運算技能，實驗器材的正確使用，實驗操作技能，實驗數據的處理技的正確使用，實驗操作技能，實驗數據的處理技能，正確得出實驗結論和準

17、確表述能力等能，正確得出實驗結論和準確表述能力等3.行為習慣與思維品質目標：通過復習學生的科學行為習慣與思維品質目標：通過復習學生的科學素養(yǎng)和思維方法的提升目標素養(yǎng)和思維方法的提升目標這些目標的確立要與教學對象（學生實際）相結合，這些目標的確立要與教學對象（學生實際）相結合，不可盲目攀高，不切實際，要立足實效。不可盲目攀高，不切實際，要立足實效。 知識目標：理解并掌握知識目標：理解并掌握 ；理解并熟練運用；綜合；理解并熟練運用；綜合運用等運用等 以自由落體運動為例：以自由落體運動為例： 理解并掌握理解并掌握 ：能準確表述自由落體運動的概念。：能準確表述自由落體運動的概念。知道自由落體運動的速度

18、規(guī)律和位移規(guī)律，并能知道自由落體運動的速度規(guī)律和位移規(guī)律，并能正確表述。能處理單純的自由落體運動問題。正確表述。能處理單純的自由落體運動問題。 理解并熟練運用：能處理較為復雜的自由落體運理解并熟練運用：能處理較為復雜的自由落體運動（與其他運動結合的問題）動（與其他運動結合的問題） 綜合運用：能從多角度理解自由落體運動，并能綜合運用：能從多角度理解自由落體運動，并能主動運用。主動運用。例：物體做自由落體運動的過程中遵循哪些物理規(guī)例：物體做自由落體運動的過程中遵循哪些物理規(guī)律？自由落體運動與平拋運動的區(qū)別與聯(lián)系？從律？自由落體運動與平拋運動的區(qū)別與聯(lián)系？從理論上說明不同的物體做自由落體運動的加速度

19、理論上說明不同的物體做自由落體運動的加速度都相同等都相同等 技能方法目標：技能方法目標：是決定一輪復習成敗的關鍵要素。學生通過一輪復習，提高多少？解題技是決定一輪復習成敗的關鍵要素。學生通過一輪復習，提高多少？解題技能也是一個重要方面，復習過程中要給予足夠的重視，這需要教師進行研能也是一個重要方面，復習過程中要給予足夠的重視，這需要教師進行研究，在復習過程中，怎樣實施對學生解題技能的訓練，做好這方面的規(guī)劃，究，在復習過程中，怎樣實施對學生解題技能的訓練，做好這方面的規(guī)劃，并在教學過程中一貫到底地堅持。并在教學過程中一貫到底地堅持。審題能力審題能力通過審題獲取有用信息通過審題獲取有用信息把物理情

20、景向物理模型轉化的能力把物理情景向物理模型轉化的能力拆分物理過程的技能拆分物理過程的技能用數學語言（物理公式）表述物理現(xiàn)象的技能用數學語言（物理公式）表述物理現(xiàn)象的技能解題策略的確立，解題方案的建立技能解題策略的確立，解題方案的建立技能老師要善于引導學生進行總結老師要善于引導學生進行總結求力的基本途徑求力的基本途徑1.從定義式入手：從定義式入手：G=mg，F(xiàn)f=FN，F(xiàn)=Eq，F(xiàn)=Bqv，F(xiàn)=BIL等等2.從力與力之間的關系入手：平衡力、作用力與反作用力力、合力與分力等從力與力之間的關系入手：平衡力、作用力與反作用力力、合力與分力等3.從與力有關的物理量入手：加速度、向心力、功率（牽引力）、功

21、等。從與力有關的物理量入手：加速度、向心力、功率（牽引力）、功等。求功的基本途徑求功的基本途徑1.從功的定義式入手：確定力和沿力的方向上的位移從功的定義式入手：確定力和沿力的方向上的位移2.從功率和時間入手：從功率和時間入手：W=Pt3.從動能定理（功能關系）入手：從動能定理（功能關系）入手： 行為習慣與思維品質目標：行為習慣與思維品質目標： 培養(yǎng)學生的八種意識培養(yǎng)學生的八種意識1對象意識：要注重研究對象的選取，做到善于靈活選取研對象意識：要注重研究對象的選取，做到善于靈活選取研究的對象，使解題過程更簡便；究的對象，使解題過程更簡便；做到不選對象不解題，不做到不選對象不解題，不列式。列式。2畫

22、圖意識：要養(yǎng)成規(guī)范作圖的習慣，畫圖意識：要養(yǎng)成規(guī)范作圖的習慣，做到不畫圖不做題。做到不畫圖不做題。注意從圖形中挖掘幾何條件，找到有效信息。注意從圖形中挖掘幾何條件，找到有效信息。3過程意識：要弄清運動物體包括哪幾個物理過程或物理狀過程意識：要弄清運動物體包括哪幾個物理過程或物理狀態(tài)，找出不同物理過程的轉折點、臨界點，找出相應的臨態(tài)，找出不同物理過程的轉折點、臨界點，找出相應的臨界條件。復雜的物理過程可采用分過程的方法進行研究，界條件。復雜的物理過程可采用分過程的方法進行研究，在分析某些過程不是很明確的題目時，要主意結合力和運在分析某些過程不是很明確的題目時，要主意結合力和運動的關系逐步分析。要

23、做到動的關系逐步分析。要做到過程不清不解題。過程不清不解題。4模型意識：任何所謂的新情景題都是熟悉的各種物理模型模型意識：任何所謂的新情景題都是熟悉的各種物理模型的有機組合。善于將題目描述的現(xiàn)象和過程轉化成所學的的有機組合。善于將題目描述的現(xiàn)象和過程轉化成所學的物理模型是提高解題能力的關鍵所在。物理模型是提高解題能力的關鍵所在。5隱含條件意識：將隱含條件挖掘出來，越過隱含條件意識：將隱含條件挖掘出來，越過“思維陷井思維陷井”，題目就能分析下去。隱含條件形形色色，暗含在題目的已題目就能分析下去。隱含條件形形色色，暗含在題目的已知條件中、要求中、物理過程中、物理圖像中和定律的應知條件中、要求中、物

24、理過程中、物理圖像中和定律的應用范圍中。分析隱含條件，是審題的重點所在。用范圍中。分析隱含條件，是審題的重點所在。6應用數學方法解決物理問題的意識：大部分物理問題最終應用數學方法解決物理問題的意識：大部分物理問題最終都要運用數學工具才能解決，綜合運用數學知識正確、迅都要運用數學工具才能解決，綜合運用數學知識正確、迅速地進行有關問題的計算是學生必備的能力。要養(yǎng)成將題速地進行有關問題的計算是學生必備的能力。要養(yǎng)成將題目進行到底的好習慣，不要一看就會，一做就錯，眼高手目進行到底的好習慣，不要一看就會，一做就錯，眼高手低。低。 要特別注意物理上經常使用的數學知識。要特別注意物理上經常使用的數學知識。7

25、圖像意識：很多題目與圖像有關，要善于從圖像中獲取有圖像意識：很多題目與圖像有關，要善于從圖像中獲取有用信息，找到隱含條件。用圖像法解題也是最重要的物理用信息，找到隱含條件。用圖像法解題也是最重要的物理方法之一。數理結合，充分理解圖像中與縱橫軸截距、圖方法之一。數理結合，充分理解圖像中與縱橫軸截距、圖線交點、所圍面積、斜率、拐點、最大值、最小值等物理線交點、所圍面積、斜率、拐點、最大值、最小值等物理意義。運動圖像問題要將實際運動過程和圖像結合起來作意義。運動圖像問題要將實際運動過程和圖像結合起來作對應分析。對應分析。8規(guī)范意識：思維規(guī)范，書寫規(guī)范，答題規(guī)范，作圖規(guī)范等規(guī)范意識：思維規(guī)范，書寫規(guī)范

26、，答題規(guī)范，作圖規(guī)范等 學生思維品質的培養(yǎng)學生思維品質的培養(yǎng) 思維的邏輯性與嚴密性思維的邏輯性與嚴密性 思維的流暢性與規(guī)范性思維的流暢性與規(guī)范性 反思與自我修證反思與自我修證 思維流程圖的應用思維流程圖的應用 極時進行思維方法的總結極時進行思維方法的總結 尋找力的臨界尋找力的臨界 接觸面上的彈力接觸面上的彈力F=0，是兩物體將要分離的臨，是兩物體將要分離的臨界，是摩擦力是否存在的臨界界，是摩擦力是否存在的臨界 桿上的彈力桿上的彈力F=0，是桿施力方式改變的臨界，是桿施力方式改變的臨界 接觸面上的靜摩擦力接觸面上的靜摩擦力F=0，靜摩擦力方向改變，靜摩擦力方向改變的臨界的臨界 接觸面上的靜摩擦力

27、接觸面上的靜摩擦力F=F最大最大 ，是產生相對運，是產生相對運動的臨界動的臨界 合外力合外力F=0，是物體運，是物體運動性質改變的臨界動性質改變的臨界 尋找運動的臨界尋找運動的臨界 物體瞬時速度為物體瞬時速度為0，物體運動方向發(fā)生改變，物體運動方向發(fā)生改變的臨界，物體運動中沿某一方向的位移有的臨界，物體運動中沿某一方向的位移有極值。極值。 物體相對速度為物體相對速度為0，相對位移最大的臨界狀，相對位移最大的臨界狀態(tài)，相對運動方向改變的臨界狀態(tài)，滑動態(tài)，相對運動方向改變的臨界狀態(tài)，滑動摩擦力方向改變（或從有到無，從滑動摩摩擦力方向改變（或從有到無，從滑動摩擦變?yōu)殪o摩擦）的臨界狀態(tài)。擦變?yōu)殪o摩擦）

28、的臨界狀態(tài)。 加速度為加速度為0，物體的速度有極值，物體運動，物體的速度有極值，物體運動形式改變的臨界狀態(tài)。形式改變的臨界狀態(tài)。二、學習考試說明，研究高考試題二、學習考試說明，研究高考試題 1.是高三教學的必要是高三教學的必要 2.是理綜由山東卷向全國卷變化的要求是理綜由山東卷向全國卷變化的要求全國新課標卷的特點全國新課標卷的特點1.穩(wěn)中有變：結構要求的變化，分值分配的變化穩(wěn)中有變：結構要求的變化，分值分配的變化2.題目的靈活度高：不追求知識點的覆蓋面，在考題目的靈活度高：不追求知識點的覆蓋面，在考查點上著力大查點上著力大3.實驗題注重實驗原理的遷移運用，不局限于課本實驗題注重實驗原理的遷移運

29、用，不局限于課本實驗實驗4.與生產生活結合多。與生產生活結合多。5.對運用數學處理物理問題的要求較高。對運用數學處理物理問題的要求較高。三、課堂操作方面三、課堂操作方面落實以學生為主體的課堂。以學生的收獲為落實以學生為主體的課堂。以學生的收獲為標準去評價課堂的實效，要求標準去評價課堂的實效，要求70%的學生的學生完成教學目標。完成教學目標。A.課前準備要充分：了解學情，科學制定科課前準備要充分：了解學情，科學制定科學制定教學目標，符合學生的實際，處理學制定教學目標，符合學生的實際，處理好考綱要求與學生實際的關系；精心編寫好考綱要求與學生實際的關系；精心編寫學案，精選例題和習題，突出例題和習題學

30、案，精選例題和習題，突出例題和習題的目的性。的目的性。關于學案的編制關于學案的編制 1.以有利于學生的學習為出發(fā)點，突出學案對學以有利于學生的學習為出發(fā)點，突出學案對學生學習的指導作用。把老師要講的內容變成問題，生學習的指導作用。把老師要講的內容變成問題，以問題引領學生學習。以問題引領學生學習。 2.突顯教學的基本環(huán)節(jié)，兼顧課前、課中與課下突顯教學的基本環(huán)節(jié)，兼顧課前、課中與課下對學生學習的指導作用。對學生學習的指導作用。 3.注重引導學生及時總結方法或感悟，使學生通注重引導學生及時總結方法或感悟，使學生通過復習，對方法有更深的理解和認識，達到舉一過復習，對方法有更深的理解和認識，達到舉一反三

31、的效果。反三的效果。 4.注重知識基礎，兼顧技能培養(yǎng)注重知識基礎，兼顧技能培養(yǎng) 5.學案要成為學生課堂探究、交流、質疑的橋梁。學案要成為學生課堂探究、交流、質疑的橋梁。 開普勒三定律開普勒三定律1.畫出火星和地球繞太陽運動的大致軌跡畫出火星和地球繞太陽運動的大致軌跡2.說一說地球繞太陽運動過程中線速度的變化情況，說一說地球繞太陽運動過程中線速度的變化情況，你能從哪幾個方面解釋速度為什么這樣變化？你能從哪幾個方面解釋速度為什么這樣變化？3.火星和地球繞太陽運行時有什么共同規(guī)律？火星和地球繞太陽運行時有什么共同規(guī)律？通過對知識運用層面的問題，去檢查學生對知識的通過對知識運用層面的問題，去檢查學生對

32、知識的掌握情況，進而引領學生對知識的復習，是一種掌握情況，進而引領學生對知識的復習，是一種行之有效的復習策略，比簡單的知識羅列、直白行之有效的復習策略，比簡單的知識羅列、直白的知識填空等更能引起學生的注意，收到的復習的知識填空等更能引起學生的注意，收到的復習效果也會更好！效果也會更好！ 機械能守恒定律機械能守恒定律1機械能守恒定律的內容中包含機械能守恒定律的內容中包含“條件條件”、“現(xiàn)象現(xiàn)象”、“結論結論”等等三個方面，請說明之三個方面，請說明之。（對知識內容的記憶）。（對知識內容的記憶）2機械能守恒定律：機械能守恒定律：在只有重力或彈力做功的情況下，在只有重力或彈力做功的情況下，動能和動能和

33、勢能可以相互轉化，勢能可以相互轉化，總的機械能保持不變?？偟臋C械能保持不變。問題：從問題：從 中你能得到什么結論？中你能得到什么結論？（對內容的理解）（對內容的理解）做功是能量變化的原因做功是能量變化的原因動能與勢能間的轉化是通過重力或彈力做功來實現(xiàn)的動能與勢能間的轉化是通過重力或彈力做功來實現(xiàn)的 從從 中你能得到什么結論？中你能得到什么結論？（對內容的理解）（對內容的理解）重力或彈力做功不能改變系統(tǒng)的機械能重力或彈力做功不能改變系統(tǒng)的機械能機械能的變化是由除重力以外的其它力做功引起的機械能的變化是由除重力以外的其它力做功引起的3根據你的理解，寫出機械能守恒定律可能的表達式？根據你的理解，寫出

34、機械能守恒定律可能的表達式？（對內容的（對內容的理解與運用）理解與運用）以問題引領知識的復習，以問題引領知識的復習，“問題問題”不一定就是習題。要在學生應不一定就是習題。要在學生應知應會和薄弱環(huán)節(jié)上設置有針對性的問題，讓學生深化對物理知應會和薄弱環(huán)節(jié)上設置有針對性的問題，讓學生深化對物理概念和規(guī)律的理解，把復習課與新授課區(qū)別開來，才能提高復概念和規(guī)律的理解，把復習課與新授課區(qū)別開來，才能提高復習效率。這就需要老師在課前研究，怎樣針對教學內容設置問習效率。這就需要老師在課前研究，怎樣針對教學內容設置問題。題。萬有引力定律的章末復習課萬有引力定律的章末復習課 揭開天體運動的面紗揭開天體運動的面紗一

35、、初識天體一、初識天體1壯麗的科學史詩：兩種對立的學說壯麗的科學史詩：兩種對立的學說2天體運動的交通規(guī)則：開普勒三定律天體運動的交通規(guī)則：開普勒三定律二、尋找支配天體運動的力量二、尋找支配天體運動的力量1牛頓的偉大發(fā)現(xiàn)牛頓的偉大發(fā)現(xiàn)2對萬有引力定律的完善：對萬有引力定律的完善：G值的測定值的測定3探究天體的奧秘：天體質量和密度的計算，發(fā)現(xiàn)探究天體的奧秘：天體質量和密度的計算，發(fā)現(xiàn)未知天體未知天體三、插上理想的翅膀三、插上理想的翅膀1衛(wèi)星的發(fā)射：方向、地點、宇宙速度衛(wèi)星的發(fā)射：方向、地點、宇宙速度2衛(wèi)星運動的規(guī)律：衛(wèi)星運動的規(guī)律：v、T、r、萬有引力定律的章末復習課萬有引力定律的章末復習課 人類

36、的飛天夢人類的飛天夢一、尋夢一、尋夢1向往與猜想（托勒玫向往與猜想（托勒玫 哥白尼）哥白尼）2觀察與研究（第谷觀察與研究（第谷 開普勒）開普勒）二、追夢二、追夢1探索與發(fā)現(xiàn)（牛頓探索與發(fā)現(xiàn)（牛頓 卡文迪許）卡文迪許）2實踐檢驗與應用（月地檢驗實踐檢驗與應用（月地檢驗 天體質量與密度的計天體質量與密度的計算算 發(fā)現(xiàn)新天體）發(fā)現(xiàn)新天體）3為飛天作準備（三種宇宙速度）為飛天作準備（三種宇宙速度）三、圓夢三、圓夢1衛(wèi)星的發(fā)射衛(wèi)星的發(fā)射2衛(wèi)星的運行衛(wèi)星的運行 整合教學資源，避免低層次重復訓練。例題習題整合教學資源，避免低層次重復訓練。例題習題的選擇目的要明確的選擇目的要明確復習哪些知識，體驗哪些物復習哪

37、些知識，體驗哪些物理方法，訓練學生的什么技能。要采用一題多變、理方法，訓練學生的什么技能。要采用一題多變、一題多問等形式使知識的復習更系統(tǒng)，方法體驗一題多問等形式使知識的復習更系統(tǒng)，方法體驗更準確，技能訓練更豐富。避免題目的堆砌，練更準確，技能訓練更豐富。避免題目的堆砌，練習的盲目習的盲目1.習題的選擇盡可能系列化，呈梯度性，處理好題習題的選擇盡可能系列化，呈梯度性，處理好題目的目的“合合”與與“分分”的關系，提倡一題多變的訓的關系，提倡一題多變的訓練。練。2.要控制習題的數量，避免不負責任地濫發(fā)練習。要控制習題的數量，避免不負責任地濫發(fā)練習。3. 注重基礎，把握好問題的難易度，以中檔題為主。

38、注重基礎，把握好問題的難易度，以中檔題為主。B.課堂實施上課堂實施上1.堅持教師的教學為學生的學習服務的教學觀念，始終把讓堅持教師的教學為學生的學習服務的教學觀念，始終把讓學生怎樣學，教師怎樣組織學生學的問題放在首位。學生怎樣學，教師怎樣組織學生學的問題放在首位。2.圍繞教學目標的落實組織教學，杜絕任意發(fā)揮、目的性不圍繞教學目標的落實組織教學，杜絕任意發(fā)揮、目的性不強的教學環(huán)節(jié)，提高教學效率。強的教學環(huán)節(jié)，提高教學效率。3.注重課堂生成信息和教學反饋信息的利用，以學生的需要注重課堂生成信息和教學反饋信息的利用，以學生的需要作為課堂內容的基本導向，不追求知識的全面、完整。作為課堂內容的基本導向，

39、不追求知識的全面、完整。4 .要給學生留有探究、交流、質疑的空間和時間。確保學生要給學生留有探究、交流、質疑的空間和時間。確保學生真正進入課堂，促進學生在課堂上深層次地學習。真正進入課堂，促進學生在課堂上深層次地學習。5.注重知識和知識運用的同時，要兼顧能力培養(yǎng)和方法體驗，注重知識和知識運用的同時，要兼顧能力培養(yǎng)和方法體驗，注重學生科學素養(yǎng)的提高。注重學生科學素養(yǎng)的提高。6.恰當利用教學評價。積極的、善意的評價與指導，形成融恰當利用教學評價。積極的、善意的評價與指導，形成融洽的師生關系，是學生學習的動力；開展多種形式的評價洽的師生關系，是學生學習的動力；開展多種形式的評價活動，自評、互評，師生

40、共同評價等相結合，確保大多數活動，自評、互評，師生共同評價等相結合，確保大多數學生參與進來；嚴格、規(guī)范的評價對學生形成良好的學習學生參與進來；嚴格、規(guī)范的評價對學生形成良好的學習習慣見有促進作用。習慣見有促進作用。注重物理模型教學注重物理模型教學基本運動模型基本運動模型 勻速直線運動；勻變速直線運動；勻速圓周運動；簡諧振動；簡諧波，天體勻速直線運動；勻變速直線運動；勻速圓周運動；簡諧振動；簡諧波，天體運動（人造衛(wèi)星）運動（人造衛(wèi)星）實體模型實體模型 質點，點電荷，理想氣體，質點，點電荷，理想氣體，裝置模型裝置模型理想變壓器，平行板電容器，人船模型，帶電粒子在勻強電場中的偏轉，單理想變壓器，平行

41、板電容器，人船模型，帶電粒子在勻強電場中的偏轉，單擺，彈簧振子，交流發(fā)電機，回旋加速器，磁流體發(fā)電機擺，彈簧振子，交流發(fā)電機，回旋加速器，磁流體發(fā)電機虛擬模型虛擬模型電場線，磁感線，地磁場電場線，磁感線，地磁場電路模型電路模型 伏安法測電阻，伏安法測電阻，模型是最簡單的認識工具，具有典型性和普遍性，是認識復雜問模型是最簡單的認識工具，具有典型性和普遍性，是認識復雜問題的起點，讓學生熟悉這些基本模型，會用模型處理問題，具題的起點，讓學生熟悉這些基本模型，會用模型處理問題，具有把一個實際問題向熟悉的物理模型轉化的意識。在教學中要有把一個實際問題向熟悉的物理模型轉化的意識。在教學中要突出典型模型的教

42、學，反復強調，使學生爛熟于心，要指導學突出典型模型的教學，反復強調，使學生爛熟于心，要指導學生善于把問題歸類，提煉出物理模型。生善于把問題歸類，提煉出物理模型。四、抓好常規(guī)落實四、抓好常規(guī)落實1.關于集體備課關于集體備課 研究考試大綱，明確這部分知識考綱要求的層次，認識新研究考試大綱，明確這部分知識考綱要求的層次，認識新舊考綱的變化，尋找這部分知識與高考要求的五種能力的舊考綱的變化，尋找這部分知識與高考要求的五種能力的結合點。研究高考試題，明確高考對這部分知識的考查方結合點。研究高考試題，明確高考對這部分知識的考查方式和難度要求，制定相應的教學目標。式和難度要求，制定相應的教學目標。 研究學情

43、和學法，確定切合實際的教學起點。研究學情和學法，確定切合實際的教學起點。 圍繞教學目標的落實，研究教學方法，怎樣為學生開展自圍繞教學目標的落實，研究教學方法，怎樣為學生開展自主、合作、探究等學習活動提供切實可行的素材，怎樣組主、合作、探究等學習活動提供切實可行的素材，怎樣組織和指導學生的學習?？椇椭笇W生的學習。 研究例題與習題的編選，怎樣利用例題，怎樣搭建合作、研究例題與習題的編選，怎樣利用例題，怎樣搭建合作、探究的平臺，怎樣設置問題，促進學生的自主探究。探究的平臺，怎樣設置問題，促進學生的自主探究。 研究課堂評價的具體方法和對評價結果的利用方法，確保研究課堂評價的具體方法和對評價結果的利用

44、方法，確保課堂評價的有效性和對課堂教學的指導性。課堂評價的有效性和對課堂教學的指導性。 研究作業(yè)的布置：題目的組織，怎樣去落實練習題，確保研究作業(yè)的布置：題目的組織，怎樣去落實練習題，確保練習的有效性和高質量。練習的有效性和高質量。四、抓好常規(guī)落實四、抓好常規(guī)落實2.關于作業(yè)關于作業(yè) 作業(yè)的構成：要緊扣教學目標構造作業(yè)，以鞏固和檢查目標達作業(yè)的構成：要緊扣教學目標構造作業(yè)，以鞏固和檢查目標達成，杜絕作業(yè)的盲目性和隨意性，樹立作業(yè)是完成教學目標的成，杜絕作業(yè)的盲目性和隨意性，樹立作業(yè)是完成教學目標的最后一個環(huán)節(jié)的意識，充分利用好作業(yè)這種輔助手段為落實教最后一個環(huán)節(jié)的意識，充分利用好作業(yè)這種輔助手

45、段為落實教學目標服務。學目標服務。 作業(yè)的難度與作業(yè)量的控制：作業(yè)要根據學生的實際情況，控作業(yè)的難度與作業(yè)量的控制：作業(yè)要根據學生的實際情況，控制好難度，不可過分強調高考。作業(yè)量要以絕大多數學生能夠制好難度，不可過分強調高考。作業(yè)量要以絕大多數學生能夠順利、獨立地在規(guī)定時間內完成為宜，不可為了與其它學科爭順利、獨立地在規(guī)定時間內完成為宜，不可為了與其它學科爭搶時間而濫發(fā)作業(yè)，避免作業(yè)流于表層，確保作業(yè)的深層次和搶時間而濫發(fā)作業(yè)，避免作業(yè)流于表層，確保作業(yè)的深層次和高質量。高質量。 作業(yè)的分層：針對不同層次的學生在作業(yè)的難度、數量上要有作業(yè)的分層：針對不同層次的學生在作業(yè)的難度、數量上要有區(qū)別，

46、使每個學生都能從作業(yè)中有收獲。區(qū)別，使每個學生都能從作業(yè)中有收獲。 作業(yè)的批改與矯正：拓寬作業(yè)批改的渠道，以確保教師能夠搜作業(yè)的批改與矯正：拓寬作業(yè)批改的渠道，以確保教師能夠搜集到準確的信息為準，教師的批閱要認真有效，使學生感受到集到準確的信息為準，教師的批閱要認真有效，使學生感受到教師在作業(yè)上的付出，增加學生的學習熱情。嚴謹規(guī)范造就一教師在作業(yè)上的付出，增加學生的學習熱情。嚴謹規(guī)范造就一絲不茍，粗枝大葉培養(yǎng)馬馬虎虎，教師對作業(yè)的態(tài)度決定了學絲不茍，粗枝大葉培養(yǎng)馬馬虎虎，教師對作業(yè)的態(tài)度決定了學生對作業(yè)的態(tài)度。作業(yè)的信息反饋要及時，及時講評與矯正，生對作業(yè)的態(tài)度。作業(yè)的信息反饋要及時，及時講評與矯正，才能起到應有的效果。對普遍存在的問題，講評矯正后要有補才能起到應有的效果。對普遍存在的問題，講評矯正后要有補償練習。償練習。四、抓好常規(guī)落實四、抓好常規(guī)落實3.關于考試關于考試 試題的構成（難度）：要從學生的實際出發(fā)，命制試卷，試題的構成（難度）：要從學生的實際出發(fā)，命制試卷，不能過分強調貼近高考，要讓學生通過考試建立學習信心。不能過分強調貼近高考，要讓學生通過考試建立學習信心。平時考試試題的難度控制在平時考試試題的難度控制在0.7為宜。為宜。 數據的運用：在認真閱卷的基礎上，做好對試卷的