視障復式班的教學方法初探（賀俊麗）

1、視障復式班的教學方法初探 羅田特殊教育學校 賀俊麗摘 要 隨著基礎教育課程改革的推進，視障教育也面臨著全新的挑戰(zhàn)。本文試從分類教學目標的制定、自主學習能力的培養(yǎng)和復式教學的一般方法等方面，介紹了視障學生復式教學的方法。關(guān)鍵詞 視障復式教學 分類目標 自主學習 新一輪基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學組織形式、教學方法的革命。近年來，由于視障學生生源的減少和分散，造成年級人數(shù)下降，班級數(shù)增加，形成復式教學班。在復式教學中，如果僅憑傳統(tǒng)的師“授”生“受”的單一教學模式，教師的時間和精力難以周全，不利于學生的學習和成長。積極推進特殊教育課程改革，探索行之有效的復式教學方法，是提高視障復試班教學質(zhì)量

2、的基礎。下面我以這幾年的教學實踐為例，試談談新形勢下如何進行視障復式班的教學。一、分類制定合理的教學目標制定合理的教學目標，能使教學過程具有方向性和可測性。根據(jù)不同層次視障生的接受力，分別提出具體、恰當?shù)哪繕撕鸵?，是調(diào)動全體學生學習積極性和主動性的前提。在我們班中，有小學一、二、四年級和初三四個學習程度的學生，另有一名低視力學生學習明文。由于視力殘疾的不同，家庭環(huán)境、自身因素的影響，以前所受教育的差異，造成他們的發(fā)展水平、個人素質(zhì)很不平衡。我根據(jù)他們的實際情況，制定了不同的教學目標。在具體操作中，對教材內(nèi)容的詳略有所取舍，對教法的設計有所選擇，對作業(yè)設計的難點、重點和數(shù)量在布置時也都作一些恰

3、當?shù)陌才牛龅揭虿氖┙?、因人施教、有的放矢。如初三學生方滿，接受力較差，在初中的數(shù)學內(nèi)容中，我將日常生活中應用較多的因式分解、各單元應用題和計算器的運用等內(nèi)容作為重點教學，訓練她的邏輯思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。而對于復雜的繁分式和根式計算，則并不強調(diào)她過多練習。在目標評價時，更多的是重視其思維過程，而不在乎唯一的標準答案。小學四年級有四名學生，他們的智力發(fā)展各不相同，對他們的目標制定也各不相同，優(yōu)等生達到課程標準要求，中下生基本達到課程標準要求。而對于低視力學生則放低要求，每學會一個字，每計算正確一道算式，就及時給予鼓勵，同時為他確定另一個新目標。二、培養(yǎng)學生自主學習的能力所謂

4、自主學習，是指在現(xiàn)有教學條件下充分激發(fā)學生學習熱情，發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓他們高水平地學習，是相對束縛學生思維和創(chuàng)新能力的被動學習、機械學習和他主學習而言的。概括地說，就是對學生在學習生活中體現(xiàn)出的自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控能力進行合理引導，使之朝著學習知識、開啟智慧、增長能力的方向健康有序的發(fā)展。同時，努力讓學生在學習過程中用真心、真情投入，從心靈深處確定學習目標，進而轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)在求知動力，通過具體學習活動獲得積極獵取知識的身心快感體驗。只有在如下情況下，學生學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇，并覺得富有情趣；積極地參與到學習的全部過程中；在任務完成后

5、能得到肯定；有收獲成功的喜悅；感覺到他們正在做有意義的事情，從而堅定信心。在師資相對不足、復式程度又多，加之視覺障礙的局限性，視障學生的教學更應著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展。怎樣才能促進學生的自主學習呢？一是要創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。把微笑帶進課堂，將師愛送給每個學生，建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設一種寬松、愉悅、主動參與的課堂氣氛，提供給學生自主學習的時間和空間。教學中要想方設法讓每一位學生都動起來，讓他們的思維活躍起來。對于自卑心理較重的視障生來說，只有在寬松、自由、平等的環(huán)境中，他們的個性才能解放，思維才會開放。個性解放了，學生才敢質(zhì)疑；思維開放了，學生才能

6、質(zhì)疑。二是要加強學習方法的指導。學習的過程，應該是學生主動獲得、發(fā)展的過程，而不是被動灌輸、塑造的過程。“授人以魚”不如“授人以漁”。因此，必須讓學生學會學習，教師做到有目的、有意識地相機進行學法指導。讓學生掌握的基本方法有：預習、求知、作業(yè)、復習的方法，還要掌握觀察、抽象、概括、分析、綜合、判斷、推理的方法，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和習慣。我在教學中一般通過“學生嘗試教師評定”、“講明學法舉一反三”、“總結(jié)學法主動探索”的途徑，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學生掌握了學習方法后，對于前后有緊密關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容，學生復習舊知后，放手讓學生自己去學習。如在學習第七冊數(shù)學“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，前面已學

7、過“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”，讓學生根據(jù)前面掌握的方法自學后一節(jié)內(nèi)容，為老師節(jié)省了時間去輔導其他年級學生。自主學習還包括學生之間的合作學習。合作學習是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習強調(diào)的是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；讓所有學生能進行有效的溝通。合作動機和個人責任是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。在視障復式教學中，合作學習更多的是一種幫扶學習，即高年級學生充當小老師角色，幫助低年級學生學習。在我們班中，就是采用這種方法。內(nèi)容包括點位的記憶、書寫的格式、題型的講解、作業(yè)的批改等。評價時，既要比比誰學得好，又要評評哪個小老師的方法好，

8、教得的效果好。既提高了學習者學習的積極性、自覺性，又培養(yǎng)了小老師們的責任心，進而在自己的學習中更嚴格地要求自己，促進了全班的共同進步，培養(yǎng)了學生的集體主義思想和合作精神。三、視障復式課堂教學的一般方法復式課堂教學同單式教學比較，受特殊條件的限制，對保證提高課堂教學質(zhì)量，確有不少不利因素：教師教學科目多、頭緒多、教學任務重；課堂組織復雜，特別是相互干擾大。如何克服這些弊端，將視障復式課堂教學中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利于提高教學質(zhì)量的積極因素呢？我是這樣做的：1、基本模式（可根據(jù)教學內(nèi)容的安排隨時更改）甲年級 乙年級 丙年級 丁年級自主學習 直接教學 自動作業(yè)自主學習自動作業(yè) 直接教學自主學習直接教學

9、 自動作業(yè) 直接教學 自動作業(yè)自主學習2、教學過程：堅持采用動時精講，靜時巧練，自主學習時導法3、自主學習：激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在學習之前，師生應準備充足的材料。在學習過程中，可采用隨聲聽，可自學教材，可高年級輔導低年級學習。4、自動作業(yè)：要體現(xiàn)目的性、基本性和視障生自我管理能力。作業(yè)中可采用隨聲聽，教師將自動作業(yè)的要求、內(nèi)容、提示、答案等分段進行錄制于磁帶，讓視障生在自動作業(yè)時間里按要求、提示等作業(yè)，這樣科學而合理地解決了直接教學過程中的聲音干擾矛盾。5、創(chuàng)新地處理教學內(nèi)容。即不拘泥于教材、教案，充分考慮學生學習活動過程中的多樣性和多變性。通過學生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學過

10、程。如考慮到學生的視覺缺陷，我將小學數(shù)學中數(shù)字較大的筆算內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)改為珠算，書中的豎式只是幫助他們了解計算過程?，F(xiàn)在我們班中高年級同學都能熟練地用珠算進行加減乘除運算。而到初中，珠算又改為用計算器計算。有些內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性不大，教師還可組織各年級學生同時學習，如小學數(shù)學中的一些幾何形體的認識、人民幣的認識和計算、時分秒、年月日的學習。已學過的高年級學生得到鞏固和提高，未學過的低年級學生通過學習來認知，有不懂的地方，還可咨詢高年級同學，比起單一的教學，效果更為顯著。6、利用多媒體教學。有關(guān)資料證明：人約有90%的外界信息是靠眼睛獲得的?？上攵?，視覺這一重要渠道有障礙限制的兒童，如果不采用其他手段，

11、他們的信息將是多么匱乏。所以我們要積極運用現(xiàn)代化的教學手段，幫助他們獲得信息，獲取新知。在復式課堂上利用收音機、錄音機、隨聲聽等工具（以戴耳機為主），學生不僅能集中注意力學習，還可解決各年級同堂教學之間教與學的矛盾。如果條件允許的話，利用讀屏軟件進行電腦教學，資源共享，效果將更為理想。以上只是我通過這幾年的教學實踐總結(jié)出的一些淺薄的看法。視障復式教學是特殊教育中的特殊形式，現(xiàn)在又面臨著新的課程改革的挑戰(zhàn)。如何更好地教好復式班中的視障兒童，還需要我們更進一步的研究其特點，尋找其規(guī)律，探索更好的教學方法，目的只有一個，那就是力求使每個學生都能得到適當?shù)慕逃?，獲得最佳的學習效果。參考資料：1、走進新課程朱慕菊主編 北京師范大學出版社2、素質(zhì)教育理念下的數(shù)學教學史恩勝 特教天地2002年第1期。論文題目視障復式班的教學方法初探參評人姓名賀俊麗性別女職務職稱小學高級教師 聯(lián)系電話編438600通訊地址湖北省羅田縣特殊教育學校合作者姓名1 234論文類別E類發(fā)表情況曾在湖北省特殊教育會議上作為一等獎論文交流論文內(nèi)容摘要視障復式教學是特殊教育中的特殊形式，現(xiàn)在又面臨著新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何更好地教好復