高中語文古詩(shī)文選修第六單元游沙湖鞏固練習(xí)

1、推薦作品游沙湖推薦作品游沙湖第六單元第六單元高高 考考 導(dǎo)導(dǎo) 航航 1學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo) 2課課 前前 預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí) 3課課 堂堂 互互 動(dòng)動(dòng) 4隨隨 堂堂 練練 習(xí)習(xí) 5高高 考考 導(dǎo)導(dǎo) 航航 ( 2015年高考山東卷年高考山東卷 )( 原文在原文在種樹郭橐駝傳上種樹郭橐駝傳上 )12下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項(xiàng)是項(xiàng)是( )A君王任命將軍時(shí)，應(yīng)該在太廟親執(zhí)象征兵權(quán)的鉞和君王任命將軍時(shí)，應(yīng)該在太廟親執(zhí)象征兵權(quán)的鉞和斧，鄭重地授給將軍，賦予他處理一切軍務(wù)的權(quán)力。斧，鄭重地授給將軍，賦予他處理一切軍務(wù)的權(quán)力。B將軍接受任命后，將再

2、次請(qǐng)求君王給予充分信任，并將軍接受任命后，將再次請(qǐng)求君王給予充分信任，并表明戰(zhàn)勝敵人還需要智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗。表明戰(zhàn)勝敵人還需要智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗。C如果將軍能做到如果將軍能做到“三禮三禮”，那么無論攻城時(shí)還是野戰(zhàn)，那么無論攻城時(shí)還是野戰(zhàn)時(shí)，士兵們都會(huì)奮勇爭(zhēng)先，只想沖鋒，不愿后退。時(shí)，士兵們都會(huì)奮勇爭(zhēng)先，只想沖鋒，不愿后退。D本文通過武王與太公問答，闡明了君王的立將之道和本文通過武王與太公問答，闡明了君王的立將之道和將軍的領(lǐng)軍之策，充分體現(xiàn)了太公高超的軍事智慧。將軍的領(lǐng)軍之策，充分體現(xiàn)了太公高超的軍事智慧?！窘馕觥俊窘馕觥勘绢}從因果關(guān)系的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的本題從因果關(guān)系的

3、角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。把握。B項(xiàng)表述不當(dāng)。原文中將軍接受任命后，將再次請(qǐng)求君項(xiàng)表述不當(dāng)。原文中將軍接受任命后，將再次請(qǐng)求君王給予充分信任，這樣才能臨敵作戰(zhàn)，專心一意。因此，智謀王給予充分信任，這樣才能臨敵作戰(zhàn)，專心一意。因此，智謀之士都愿意為他出謀劃策，勇武之人都愿意為他殊死戰(zhàn)斗。原之士都愿意為他出謀劃策，勇武之人都愿意為他殊死戰(zhàn)斗。原文是因果關(guān)系，文是因果關(guān)系，B項(xiàng)變成了并列關(guān)系。項(xiàng)變成了并列關(guān)系?！敬鸢浮俊敬鸢浮緽【命題立意】【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級(jí)為能力，能力層級(jí)為C級(jí)。這類題一般以級(jí)。這類題一般以“選非選

4、非”的形式考查，的形式考查，常見的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李常見的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時(shí)序錯(cuò)位戴、顛倒是非、因果混淆、時(shí)序錯(cuò)位( 時(shí)間順序顛倒時(shí)間順序顛倒 )、無中生、無中生有、添枝加葉。有、添枝加葉。學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo) 1把握把握“相相”“”“輒輒”“”“疾疾”等文言實(shí)、虛詞。等文言實(shí)、虛詞。2理解這篇短文所表現(xiàn)出的思想感情。理解這篇短文所表現(xiàn)出的思想感情。3體會(huì)文中話語所表現(xiàn)出來的人物思想性格。體會(huì)文中話語所表現(xiàn)出來的人物思想性格。課課 前前 預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí) 觀察觀察輔助輔助相貌相貌丞相丞相互相互相我我這這是，表判斷

5、是，表判斷認(rèn)為認(rèn)為正確正確正確正確助詞，表賓語助詞，表賓語前置前置過，超過過，超過停止停止拒絕拒絕橫渡橫渡斷絕斷絕病病痛苦，疾苦痛苦，疾苦毛病，缺點(diǎn)毛病，缺點(diǎn)痛心痛心痛恨痛恨妒忌妒忌強(qiáng)，猛烈強(qiáng)，猛烈課課 堂堂 互互 動(dòng)動(dòng) (一一)自主思悟自主思悟1本文是一篇游記，卻以本文是一篇游記，卻以“得疾得疾”“”“求療求療”開篇，作者開篇，作者這樣寫有何用意？這樣寫有何用意？_答：作者被貶黃州，而又因相田而得疾，這都是令人心情答：作者被貶黃州，而又因相田而得疾，這都是令人心情沉悶的事，但作者因此結(jié)識(shí)了聾大夫龐安常，不僅沉悶的事，但作者因此結(jié)識(shí)了聾大夫龐安常，不僅“疾愈疾愈”，而且多了一位知己好友，兩人相

6、處十分愉快，這就一掃郁悶之而且多了一位知己好友，兩人相處十分愉快，這就一掃郁悶之情，讓人心情愉悅了：同時(shí)也為出游營(yíng)造了輕松愉快的氛圍。情，讓人心情愉悅了：同時(shí)也為出游營(yíng)造了輕松愉快的氛圍。2從作者所作歌中可以看出作者怎樣的精神面貌？從作者所作歌中可以看出作者怎樣的精神面貌？_答：答：“誰道誰道”“”“休將休將”句反用其原意，一掃消極頹廢之句反用其原意，一掃消極頹廢之風(fēng)，表現(xiàn)出一種超然灑脫的韻致，表達(dá)了作者從容自信、曠達(dá)風(fēng)，表現(xiàn)出一種超然灑脫的韻致，表達(dá)了作者從容自信、曠達(dá)樂觀的人生情懷，凸顯出了作者積極向上的精神面貌。樂觀的人生情懷，凸顯出了作者積極向上的精神面貌。(二二)深入探究深入探究1從

7、作者對(duì)龐安常的戲言中可以體會(huì)出什么？從作者對(duì)龐安常的戲言中可以體會(huì)出什么？從作者的戲言中可以看出，作者寫龐安常，其實(shí)也是在寫從作者的戲言中可以看出，作者寫龐安常，其實(shí)也是在寫自己。自己。龐安常以眼為耳，蘇軾以手為口龐安常以眼為耳，蘇軾以手為口都是一代異人。都是一代異人。龐安常龐安常“穎悟絕人穎悟絕人”卻隱居鄉(xiāng)間，只能做一村醫(yī)；蘇軾曾卻隱居鄉(xiāng)間，只能做一村醫(yī)；蘇軾曾被仁宗皇帝夸贊為替兒孫尋得的被仁宗皇帝夸贊為替兒孫尋得的“相才相才”，又詩(shī)文絕世，卻一，又詩(shī)文絕世，卻一生坎坷，貶居僻遠(yuǎn)。二人擁有相同的境遇。生坎坷，貶居僻遠(yuǎn)。二人擁有相同的境遇。2作為一篇寫游記的作品，本文卻并不以記游為主，這作為一

8、篇寫游記的作品，本文卻并不以記游為主，這樣寫有什么特別之處？樣寫有什么特別之處？開頭先以簡(jiǎn)約的筆法交代了沙湖的地理位置和作者此行的開頭先以簡(jiǎn)約的筆法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，從中可以看出作者愉快的心情，這就為出游奠定了輕松因由，從中可以看出作者愉快的心情，這就為出游奠定了輕松的基調(diào)。寫游覽所見景物時(shí)，只是簡(jiǎn)略交代了王逸少洗筆泉和的基調(diào)。寫游覽所見景物時(shí)，只是簡(jiǎn)略交代了王逸少洗筆泉和蘭溪，對(duì)蘭溪景物的具體生動(dòng)的描寫和對(duì)人生哲理的感悟則留蘭溪，對(duì)蘭溪景物的具體生動(dòng)的描寫和對(duì)人生哲理的感悟則留到歌中表現(xiàn)，這就將景、情、理有機(jī)融合在一起，充分體現(xiàn)了到歌中表現(xiàn)，這就將景、情、理有機(jī)融合在一起

9、，充分體現(xiàn)了蘇軾小品文的藝術(shù)特色。蘇軾小品文的藝術(shù)特色。隨隨 堂堂 練練 習(xí)習(xí) 【答案】【答案】B( B.苦難：苦，苦澀。難，讀苦難：苦，苦澀。難，讀nn，難以下，難以下咽咽 )【答案】【答案】D( 均為連詞，于是、就。均為連詞，于是、就。A連詞，表轉(zhuǎn)折連詞，表轉(zhuǎn)折/ /連連詞，表承接。詞，表承接。B B介詞，用介詞，用/ /介詞，因?yàn)?。介詞，因?yàn)?。C動(dòng)詞，認(rèn)為動(dòng)詞，認(rèn)為/動(dòng)詞，動(dòng)詞，請(qǐng)請(qǐng) )【答案】【答案】C( 兩個(gè)兩個(gè)“是是”字都當(dāng)字都當(dāng)“這這”講講 )【答案】【答案】AE( AE：寫；：寫；B寫在帛上的字；寫在帛上的字；C信；信；D書本書本 )【答案】【答案】AE( AE：表示約數(shù)；：表

10、示約數(shù)；B贊許；贊許；C這樣；這樣；D地地方、處所方、處所 )【答案】【答案】C( C表承接關(guān)系，其它是轉(zhuǎn)折關(guān)系表承接關(guān)系，其它是轉(zhuǎn)折關(guān)系 )【答案】【答案】A( A是名詞活用作動(dòng)詞，其它是名詞作狀語是名詞活用作動(dòng)詞，其它是名詞作狀語 )閱讀閱讀游沙湖游沙湖全文，回答全文，回答810題。題。黃洲東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往黃洲東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾。聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖相田，得疾。聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。余戲之聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。余

11、戲之曰：曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也。余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也?！奔灿?，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：少洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。再少？君看流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔侨談★嫸鴼w。是日劇飲而歸。8下列對(duì)課文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是下列對(duì)課文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是( )A對(duì)于龐

12、安常這樣一個(gè)對(duì)于龐安常這樣一個(gè)“異人異人”，可記的事跡必然很，可記的事跡必然很多，而作者卻只突出他多，而作者卻只突出他“以眼為耳以眼為耳”的的“異異”，其實(shí)也是為了，其實(shí)也是為了寫自己。寫自己。B“誰道人生無再少？君看流水尚能西誰道人生無再少？君看流水尚能西”兩句，正面運(yùn)兩句，正面運(yùn)用樂府古辭用樂府古辭長(zhǎng)歌行長(zhǎng)歌行的句意。作者病好了，又看見蘭溪水西的句意。作者病好了，又看見蘭溪水西流，很有感觸，所以這樣說。流，很有感觸，所以這樣說。C“休將白發(fā)唱黃雞休將白發(fā)唱黃雞”意思是不要因?yàn)樽约簼M頭白發(fā)就意思是不要因?yàn)樽约簼M頭白發(fā)就唱起唱起“黃雞催曉黃雞催曉”、朱顏已逝那種消極悲觀的歌曲。、朱顏已逝那種消

13、極悲觀的歌曲。D本文筆法自由，行文活潑，時(shí)而漫記戲言，時(shí)而引錄本文筆法自由，行文活潑，時(shí)而漫記戲言，時(shí)而引錄詞作，表現(xiàn)了作者風(fēng)趣、開朗的個(gè)性和樂觀、積極的精神。詞作，表現(xiàn)了作者風(fēng)趣、開朗的個(gè)性和樂觀、積極的精神?！敬鸢浮俊敬鸢浮緽( 應(yīng)該是應(yīng)該是“反用樂府古辭反用樂府古辭長(zhǎng)歌行長(zhǎng)歌行的句的句意意” )9下面對(duì)文句的理解，有誤的一項(xiàng)是下面對(duì)文句的理解，有誤的一項(xiàng)是( )A“麻橋人龐安常，善醫(yī)而聾麻橋人龐安常，善醫(yī)而聾”，這句話簡(jiǎn)單交代了主，這句話簡(jiǎn)單交代了主要人物的籍貫、姓名和特征。要人物的籍貫、姓名和特征。B“余戲之曰余戲之曰”的一句戲言，顯示出作者風(fēng)趣、開朗的的一句戲言，顯示出作者風(fēng)趣、開朗的個(gè)性和樂觀、積極的人生態(tài)度。個(gè)性和樂觀、積極的人生態(tài)度。C“皆一時(shí)異人也皆一時(shí)異人也”寄寓了很深的感嘆：龐安常寄寓了很深的感嘆：龐安?！耙匝垡匝蹫槎鸀槎背梢簧襻t(yī)，而作者成一神醫(yī)，而作者“以手為口以手為口”，是一代詩(shī)文絕佳的士，是一代詩(shī)文絕佳的士子。安常子。安常“穎悟絕人穎悟絕人”卻隱居鄉(xiāng)間，自己也因詩(shī)文得禍，貶居卻隱居鄉(xiāng)間，自己也因詩(shī)文得禍，貶居僻遠(yuǎn)。僻遠(yuǎn)。D文中所引文中所引浣溪沙浣溪沙詞，表現(xiàn)了作者從容自信，曠達(dá)詞，表現(xiàn)了作者從容自信，曠達(dá)樂觀、及時(shí)行樂的人生情懷。樂觀、及時(shí)行樂的人生情懷。【答案】【答案】D( 無無“及時(shí)行樂及時(shí)行樂