銜生活之源接數(shù)學課堂

1、銜生活之源，接數(shù)學課堂關(guān)鍵詞：生活 數(shù)學 課堂內(nèi)容摘要：數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活，生活中又充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、運用數(shù)學解決問題的策略，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活。在課堂教學中，把數(shù)學和學生的生活實際銜接起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學。那么，如何讓生活問題走進數(shù)學課堂，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”呢？本文主要從三個方面進行了論述。正文：數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活，生活中又充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識、數(shù)學活

2、動經(jīng)驗、運用數(shù)學解決問題的策略，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活。在課堂教學中，把數(shù)學和學生的生活實際銜接起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學。那么，如何讓生活問題走進數(shù)學課堂，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”呢？一、 讓情境生活化，使學生更好地體驗數(shù)學全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出：“教師應(yīng)利用學生的生活經(jīng)驗，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！币虼耍谌粘５慕虒W中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在

3、課堂上學習就像在日常生活中遇到了數(shù)學問題一樣，需要大家一起來實踐解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學習結(jié)論。例如在教學“元角分的認識”時，組織學生開展一次“我是一位出色的售貨員”活動，讓他們在逼真的購物中掌握、消化和應(yīng)用知識。再如，相遇問題應(yīng)用題的教學，教師采用學生登臺表演，情境再現(xiàn)的方法，把抽象的相關(guān)的各種數(shù)學術(shù)語讓學生迅速的理解，既活躍了課堂氣氛，又很好的完成了教學任務(wù)。數(shù)學情境生活化，能讓學生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成于發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。二、 讓探索生活化，使學生在探索中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系在教學過

4、程中，教師要善于從學生的生活實際出發(fā)，借助學生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計學生主動參與、樂于思考、積極合作、真誠交流的學習活動，讓學生在充滿生活氣息的活動中探索數(shù)學新知識，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。例如在教學和推導圓周長公式時，我先拿出一個鐵絲圍成的圓問：“有辦法知道它的周長嗎？”學生異口同聲回答：“剪開來量一下”；我又拿出一個一元硬幣，問了同樣的一個問題，有的學生認為：“只要用繩子沿著硬幣圍上一圈，量那段繩子的長度就可以了?！币灿械膶W生認為：“在硬幣上做個記號，直接把硬幣在直尺上滾動一周就行了！”“嗯，辦法不錯！”我忍不住地夸獎，同時拿出一塊圓形的布問:“怎樣測量這塊圓形的布德周長呢？”又順

5、手拿起一條繩，一頭系上一塊學生的橡皮，捏住另一頭甩了起來，“如何知道橡皮旋轉(zhuǎn)一周得到這個圓的周長呢？”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，使學生感到了測量圓的周長的局限性。強烈的學習需要，使他們急于尋找解決問題的辦法。在此基礎(chǔ)上，我組織他們通過猜想、驗證、觀察、分析、交流、歸納、推導出了圓的周長計算公式。這樣設(shè)計，貼近生活實際，讓知識根植于生活問題中，根植于學生的自主探索中，提升了學生的學習興趣，增強了學生的探索欲望。并通過實踐充分享受了成功的喜悅。三、 應(yīng)用生活化，使學生更好地應(yīng)用數(shù)學數(shù)學課程標準中指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)

6、用價值?！币虼耍覀儜?yīng)該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，要使他們養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學，創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識的積極性。例如教完“長方形與正方形的面積計算”后，布置學生回家量一量自己的房間的長度和寬度再計算出房間的面積，并算一算，如果要在你的房間地面上鋪上邊長為30厘米的方磚需要多少塊？又例如在教完“長方體的表面積”后可設(shè)計“粉刷教室”這樣的題目，先讓學生聯(lián)系實際想一想：粉刷時只需要粉刷那幾個面?在讓學生計算：一個教室的長是8米，寬是6米，高是4米。要粉刷教室的屋頂和四面墻壁，除去門窗和黑板的面積22.4平方米，粉刷的面積是多少平方米？通過這樣的訓練，既發(fā)揮了學生的觀察能力，有提高了學生的綜合運用能力，進一步