講得精彩學(xué)出實(shí)效

1、“講”得精彩，“學(xué)”出實(shí)效微格教學(xué)中的講解技能在英語課堂中的實(shí)踐運(yùn)用 上海市坦直中學(xué) 許秀華在國際化大背景下如何上好每一堂英語課?是現(xiàn)下每一位英語教師所面對的共同問題，而且每個(gè)人應(yīng)該都有自己獨(dú)特的見解和具體的方法。近年來我的探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在日益強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”的今天，英語課上采用微格教學(xué)的講解技能顯得尤為重要和必要。何謂微格教學(xué)中的講解技能？是指教師通過語言、直觀教具等為學(xué)生提供感性材料，引導(dǎo)他們分析、綜合、概括，形成概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律和掌握原理的教學(xué)行為方式。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，如何確保教師“講得精彩，學(xué)出實(shí)效”？教師一定要在引領(lǐng)學(xué)生一起共同探索未知世界時(shí)，通過簡明的語言，把新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和

2、學(xué)生存在的“疑惑”講解清楚，只有這樣才能確保課堂教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)效果的有效性。講解技能的有效運(yùn)用，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于開創(chuàng)一種生動(dòng)、活潑、和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、教師的講解和提問，一定要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。在上牛津教材6ARules round us 一課時(shí)，我在whiletask 環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：先播放一段配有不同標(biāo)志的視頻，在播放的過程中，一邊請學(xué)生觀看，一邊用英語講解：Signs are very important and useful. Signs are around us. We must obey the si

3、gns.學(xué)生聽了教師的講解及看了配有形象生動(dòng)的視頻后，頓時(shí)興趣盎然。觀看結(jié)束后，我又用以下幾個(gè)問題進(jìn)行提問：How many signs are there? How many traffic signs are there? What are they? 學(xué)生在接下來的discussion 的活動(dòng)中非常感興趣并積極參與其中，課堂氣氛也頓時(shí)活躍起來。因?yàn)樵谥v解敘述的過程中我抓住了預(yù)備年級孩子們年齡小且愛看錄像的特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)作為知識(shí)點(diǎn)的講解很自然吸引孩子、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中活躍的心理成分，因此，“微格教學(xué)中的講解技能”要求教師在教學(xué)

4、設(shè)計(jì)、課堂講解過程中不僅要分析教學(xué)目標(biāo)，還要考慮創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于學(xué)生構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)情境，并把情境的創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一?？梢姡n堂上教師不僅要運(yùn)用有效的講解吸引學(xué)生，還要讓學(xué)生動(dòng)起來，即動(dòng)手寫、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦記。都是需要精心設(shè)計(jì)。本節(jié)課中運(yùn)用這樣的講解方式，激發(fā)了學(xué)生的思考，也滿足了他們的好奇心，滿足學(xué)生急于得到知識(shí)的心理。它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登、向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)。二、教師的講解一定要運(yùn)用直接感性材料講解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的。

5、教師的作用就是要使固定的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，就是要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及教材自身的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中得到升華。在牛津教材6A My family這一課中，當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完My family tree 及熟悉家人之間的稱呼后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)post task: Make a birthday card for one of your family members or relatives.要求學(xué)生為自己的家人制作一張生日卡片。課前，我向?qū)W生布置了帶好制作工具和材料，教學(xué)中，

6、我對同學(xué)們說：When our family members birthday is coming ,what shall we do ? we can make the birthday cards by ourselves to express our feeling and congratulation. Today ,Lets make a birthday card for your family member.一說完，我還拿出自己制作的生日卡片，孩子們看到教師那張漂亮的卡片時(shí)，頓時(shí)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在接下來的過程中，孩子們都拿出自己準(zhǔn)備好的材料制作賀卡，并準(zhǔn)確地運(yùn)用格式和稱呼Dear

7、、Happy birthday to you!及署名。幾分鐘后，同學(xué)們還一起對自己的作品進(jìn)行了分享和交流。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞“掌握和運(yùn)用稱呼、生日祝福的表達(dá)”這一教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了這樣有趣生動(dòng)、寓教于樂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)講解過程中融入這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在做中學(xué)。 不僅在于加深學(xué)生對書本知識(shí)的理解和掌握，更在于它是一個(gè)獲取新知的過程。學(xué)生可以通過親身的體驗(yàn)和感悟，向家人表達(dá)了自己的愛意，也豐富了自己的社會(huì)知識(shí)，同時(shí)還營造了良好的教學(xué)氛圍。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式與教師的講解有機(jī)結(jié)合，使課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究的樂園。三

8、、教師在講解時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生形成互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、層層深入。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對材料有內(nèi)在的興趣和求知欲?！币粋€(gè)人對某種事物的興趣越濃厚，他的求知欲就越強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)力就越大。因此，教師在教學(xué)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，從一開始上課就把學(xué)生牢牢抓住，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。閔行師資培訓(xùn)中心試驗(yàn)基地附屬學(xué)校的馬駿老師的what would you like to be一課中，馬老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)講解過程中，教師非常注重這一點(diǎn)。教學(xué)一開始，教師就利用和學(xué)生一起唱英文歌曲，形成融洽的師生互動(dòng)，在歡快的歌聲中，把學(xué)生的求知欲一下子調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生心理處

9、于主動(dòng)地易接受、身臨其境的狀態(tài)。緊接著，馬老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“review the jobs we know”環(huán)節(jié)。由于先前的歌曲互動(dòng)，孩子們在內(nèi)心已經(jīng)接受了馬老師，學(xué)生也感受到教師在教學(xué)過程中時(shí)刻在關(guān)注他們的反應(yīng)，感受到教師對他們的尊重，也使得課堂的師生交流非常自然真實(shí)，師生間的距離一下子拉近了。所以當(dāng)馬老師問 “who can tell me some jobs?”孩子們一下子踴躍舉手，farmer 、worker、teacher、fisherman等脫口而出。馬老師借這時(shí)的契機(jī)又向?qū)W生提問“could you tell me other jobs?” “who knows the answ

10、er? Let me know. Raise your hand.”只言片語，同學(xué)們的思路就開始拓展開來， pilot、 doctor、 dentist、 cook、 shop assistant、 bus driver、 nurse這些本課的新授單詞也陸續(xù)呈現(xiàn)。最后馬老師又問: “more jobs?”有些比較優(yōu)秀的學(xué)生思維越來越活躍，他們想到了姚明，想到了楊利偉，basketball player 、astronaut 、policeman、 policewoman等詞也在教師“講”的啟發(fā)下同學(xué)們欣然領(lǐng)會(huì)。這個(gè)review 環(huán)節(jié)，馬老師層層深入的、具有引領(lǐng)性的“講”，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)過的di

11、fferent jobs的表達(dá)，還學(xué)習(xí)本課的新授單詞，還對知識(shí)點(diǎn)作了拓展和延伸。我們知道，遷移理論是在講解中進(jìn)行啟發(fā)的理論基礎(chǔ)。在馬老師的授課過程中，老師也恰如其分的運(yùn)用到這一點(diǎn)。又如：在復(fù)習(xí)完different jobs環(huán)節(jié)后，老師出示了一張醫(yī)生圖片，T：What job is it?S: Doctor.T：what does a doctor do ?S: A doctor helps make sick people better.老師把doctor這一職業(yè)的知識(shí)進(jìn)行了遷移，這樣的知識(shí)遷移很快得到學(xué)生的認(rèn)同和理解。同時(shí)全班同學(xué)對job的知識(shí)更加的深入理解。在我看來，“what does

12、a doctor do？”這也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的“講”的問題，但在學(xué)生這邊，卻得到了意想不到的效果。美國心理學(xué)家布魯納說過：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧”，可以說，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展其各種思維能力，是教師在課堂講解中最精彩的部分。四、教師在講解過程中，要及時(shí)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。還是回到6A的Rules round us這一課。針對學(xué)生對“What does this sign mean?”句型的回答，教師總結(jié)并讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)：先將“must not do”轉(zhuǎn)換成“dont do”然后再轉(zhuǎn)換成“no doing”。如：must not smoke=Dont smoke=No

13、 smoking。熟悉詞句后還讓學(xué)生做首字母接龍的游戲，游戲規(guī)則：以26個(gè)英文字母為首，說出與本課內(nèi)容有關(guān)的單詞、詞組、和句子。如：around, be late for, chase, drink同學(xué)們認(rèn)真思考，積極參與。這樣不但鞏固了本堂課的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師講解中邊提問，邊點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生借用英語的關(guān)聯(lián)性，把知識(shí)順理成章，編織成網(wǎng)。這樣知識(shí)就通過“并聯(lián)”在一起，上下通氣，最后“融會(huì)貫通”互為因果地“串聯(lián)”起來?？梢?，教師在講解過程中，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)理成線、織成網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)歸納，有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)掌握、抓住了知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系，完成學(xué)習(xí)知識(shí)過程中“由厚到薄”的飛躍和升華。五、教師在講解中，及時(shí)給予學(xué)生積極評價(jià)，營造良好的師生關(guān)系。改善師生和生生交往方式，采取積極性評價(jià)策略和象征性評價(jià)策略，更多地利用暗示一級言語方式向?qū)W生傳遞情感信息，注重激勵(lì)。如“good !very good!”“well done！”“excellent!”。通過這樣最簡單的“講”的激勵(lì)不但營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，改善了師生關(guān)系，還能增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師在課堂講解過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)多鼓勵(lì)，多贊美。英語的學(xué)習(xí)和提高，