讓筆下的景物蓬勃著生命

1、讓筆下的景物蓬勃著生命如皋市安定小學(xué) 徐哲明【設(shè)計(jì)概說(shuō)】寫景作文，歷來(lái)是習(xí)作中的難題。多種原因，學(xué)生缺少觀察、缺少方法，景物描寫干枯死板。如何抓住景物特征把景物寫活，讓筆下的景物蓬勃著生命？這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，教師以欣賞名篇活景激發(fā)習(xí)作興趣，然后指導(dǎo)閱讀身邊優(yōu)秀習(xí)作激勵(lì)探究，進(jìn)而帶領(lǐng)研究經(jīng)典習(xí)得方法，最后滿載積淀和技巧品嘗練筆樂趣。在輕松愉悅的過(guò)程中，浸潤(rùn)經(jīng)典，積累詞句，掌握方法。于是，艱深枯燥的學(xué)問在教師的引導(dǎo)之下頓時(shí)化作誘人的精神食糧，孩子們找到了一種有趣味、有創(chuàng)意、有活力、可持續(xù)的“活”的學(xué)習(xí)方式。這方式，讓他們從枯燥的、慣性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，完成了語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的“詩(shī)意回歸”。【

2、教學(xué)目標(biāo)】1 學(xué)習(xí)抓住景物特征把景物寫活的幾種方法。2 觀察畫面，融情于景，創(chuàng)造性地把景物寫活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握寫活景物的幾種方法，并學(xué)以致用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 搜集名篇名段以及學(xué)生習(xí)作中的活景。2 制作課件。【教學(xué)方法】 商討、演示、實(shí)踐【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教師悠然導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗而神奇的世界里，花草樹木，江河湖海，日月星辰，雨雪云霧，千姿百態(tài)，氣象萬(wàn)千?？粗@絢麗多彩的世界，許多作家和文學(xué)愛好者都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，用優(yōu)美的文字將他們記錄了下來(lái)。于是，我們的精神世界里便有了無(wú)數(shù)膾炙人口的篇章。賞名段之活景這是一位著名作家游覽興安嶺后寫下的一段文字，請(qǐng)看大屏幕：出示

3、名段。興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來(lái)各色的小蝴蝶它們很親熱地落在客人身上。教師：誰(shuí)愿意讀讀這段話？學(xué)生朗讀。教師：這段景物描寫出自于林海，作者是老舍。（片段上出現(xiàn)）教師：讀了這段話，比較以往所讀的寫景的文章，你最大的發(fā)現(xiàn)是什么？學(xué)生討論后回答：1.我感覺到興安嶺不再是一座靜靜地矗立在那里的大山，而是一位愛美的小姑娘，善于用山上的一切打扮自己。山，好像是活著的人。2.興安嶺上樹木繁多，花草艷麗，一切都是鮮活的。教師：看來(lái)，這段文字還真的吸引了你們。大家的發(fā)言都提到了一個(gè)“活”字，具體說(shuō)說(shuō)你們是從哪里發(fā)現(xiàn)的？1.打

4、扮、作衫、為裙、穿著繡花鞋，有了這些描寫，山就有了生命。2.彩蝶也加入其中，更讓人覺得景物有了動(dòng)感，充滿靈氣。教師：在作者的筆下，興安嶺的景色是活的，蓬勃著生命；在老師的眼里，你們的回答更充滿著靈氣，充滿著創(chuàng)造。評(píng)習(xí)作之活筆教師：不少同學(xué)都喜歡游覽，平時(shí)你們都游覽了哪些地方？學(xué)生介紹一二。教師：聽說(shuō)有些同學(xué)在平時(shí)的作文當(dāng)中，學(xué)著運(yùn)用了一些方法，嘗試將景物寫活。愿意將自己的文章讀出來(lái)，與大家共同分享成果嗎？學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。大屏出示：秋天的樹葉 夏姑娘悄悄地飛走了，秋媽媽忙著給樹木披上金裝。秋風(fēng)輕輕掃過(guò)，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶一樣翩翩起舞，有的像黃鶯一樣展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋

5、轉(zhuǎn)。我漫步花木城。遠(yuǎn)看，那一大片楓葉，宛如一團(tuán)團(tuán)燃燒著的火焰，染紅了天際。一棵樹就像畫家手里的調(diào)色盤，樹底部的樹干是淺淺的棕色，樹的中部則燃燒著明快的淺綠色和橘紅色樹葉，再往上，又緩緩地過(guò)渡成深紅色。拾起一片落葉仔細(xì)瞧瞧，紫紅色的葉子底部微微泛著綠色，根根葉脈朝著葉尖伸去。走著走著，我看到了一棵棵銀杏樹。銀杏樹迎著秋風(fēng)挺立著，樹葉呼啦啦地響著，像是在唱著一曲秋天的歌謠。不時(shí)有調(diào)皮的樹葉掙脫“母親”的懷抱，打著旋兒飄落下來(lái)，有幾片擦著我的臉頰飛落。我撿起一片，細(xì)細(xì)的觀察起來(lái)，銀杏樹葉形似折扇又像鵝掌，一條條葉脈連著細(xì)細(xì)的葉柄?？粗粗?，我手中的銀杏樹葉仿佛變成了仙女的扇子，哦，原來(lái)是仙女下凡時(shí)一

6、不小心把扇子掉在了這棵樹下，立即，仙女的扇子就變成了滿樹的銀杏樹葉。我湊上去聞了聞，嗯，還真有股仙氣！接著，我又看到了一些不知名的樹葉，有的樹葉好似金色的小船，有的好似一只桃子，還有的好似一個(gè)小小的手掌它們都在秋風(fēng)中顯示自己的俏模樣。有人說(shuō)秋天是凄涼的，我說(shuō)不是，它給人們帶來(lái)的是快樂的，是一種全新的感覺，那就是色彩斑斕，亮麗奪目。而這令人難忘的感覺恰恰是難以計(jì)數(shù)的秋天的樹葉帶來(lái)的。教師：這篇文章，從多個(gè)角度描寫了以樹葉構(gòu)成的美麗風(fēng)景。小作者以新奇的眼光，觀察秋天樹葉的變化，重點(diǎn)寫了“楓葉”、“銀杏樹葉”等頗具代表性的樹葉，描寫細(xì)膩逼真，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，彰顯出童真童趣。請(qǐng)作者向大家簡(jiǎn)單地

7、介紹一下寫作體會(huì)。學(xué)生：我覺得觀察景物，一要專心細(xì)致，二要多換角度，三要注意特征；在寫作時(shí)，要善于和景物交流。當(dāng)然，必要的寫作技巧還是需要的。另外，適當(dāng)運(yùn)用經(jīng)典。教師：說(shuō)得好。在這篇文章里，你最成功的描寫是什么？ 學(xué)生介紹、解讀成功片段，如樹葉形狀、姿態(tài)、顏色等。教師：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。這篇文章，除了他自我介紹的，你們還發(fā)現(xiàn)有值得自己學(xué)習(xí)的地方嗎？學(xué)生補(bǔ)充。教師：小作者熱愛旅行，熱愛觀察，更熱愛練筆，在他的筆下，美好的景物有了生命，我想，堅(jiān)持努力，你定會(huì)從習(xí)作之路走上文學(xué)之路的。學(xué)經(jīng)典之活法鼓勵(lì)學(xué)生深層次提問：老師，你能不能再向我們介紹一些寫活景物的方法？教師：你真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的

8、孩子。其實(shí)，剛才你作文中運(yùn)用的比喻、擬人等都是常見的好方法。若要?dú)w納總結(jié)的話，有以下幾種方法。我們還是來(lái)看經(jīng)典范例。出示大屏1窗外的楊樹、柳樹，經(jīng)過(guò)雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮，美麗極了。雨學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)這段話中你最欣賞的地方。舒枝展葉,綠得發(fā)亮。賦予動(dòng)作，把樹寫活了。語(yǔ)言愈加親切深厚，情景融合，使景物人格化、生命化、性格化。出示大屏2只聽見雪花簌簌地不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被壓斷了。第一場(chǎng)雪學(xué)生讀。這段中的活筆是哪里？在夜晚聽到積雪壓斷枯枝的聲音。給以聲音。不是從正面描寫雪大，運(yùn)用擬聲從側(cè)面呼喚聽覺，把雪大寫得生動(dòng)形象，繪聲繪色，景物寫活了，如聞其聲，出示大屏3這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈現(xiàn)鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?？蓯鄣牟萏翆W(xué)生讀。這段話中的經(jīng)典之筆在哪里？作者在寫作時(shí)將用“綠”發(fā)揮得淋漓盡致，鮮綠、翠綠、墨綠，體現(xiàn)層次之美，為世人展現(xiàn)一幅深沉而渾厚的畫卷。品練習(xí)之活趣大屏出示風(fēng)景。教師：我們生活的世界，風(fēng)光無(wú)限，景色宜人?，F(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了三幅圖。迎客松、油菜花、瀑布、草原。老師想考考你們，能不能配上一段語(yǔ)言文字，將它們寫活。學(xué)生習(xí)作。學(xué)生朗讀