試論實(shí)驗(yàn)教學(xué)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1、試論實(shí)驗(yàn)教學(xué)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用湖北省谷城縣冷集鎮(zhèn)雙橋中心小學(xué) 曹先玉 宋文波論文摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是對語文學(xué)習(xí)的提升與拓展，讓每一個學(xué)生都帶著問題主動走出教室去觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問，使教師成為真正意義上的組織者和指導(dǎo)者。本文從“加強(qiáng)合作，突出學(xué)習(xí)的自主性”、“結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)資源的開放性”、“注重過程，強(qiáng)調(diào)活動的實(shí)踐性”、“圍繞語文，注重專題的探究性”四個方面談?wù)剬?shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師必須運(yùn)用智慧，創(chuàng)造性地開展各種實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的綜合性學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在活動中真正有所收獲。關(guān)鍵詞

2、：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 語文綜合性學(xué)習(xí) 運(yùn)用參考文獻(xiàn)：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文教科書小學(xué)語文教學(xué)參考在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，需要教師運(yùn)用教學(xué)策略對其加以規(guī)范。本文從“加強(qiáng)合作，突出學(xué)習(xí)的自主性”、“結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)資源的開放性”、“注重過程，強(qiáng)調(diào)活動的實(shí)踐性”、“圍繞語文，注重專題的探究性”四個方面談?wù)勛约菏侨绾卫脤?shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，它成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興

3、趣的問題，以實(shí)踐活動的形式整合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問性知識與體驗(yàn)性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合人教版語文教材從三年級上冊開始分別在兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。到了五年級，有了整個單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，它是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是對語文學(xué)習(xí)的提升與拓展，讓每一個學(xué)生都帶著問題主動走出教室去觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問，使教師成為真正意義上的組織者和指導(dǎo)者。在實(shí)踐中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。下面談?wù)勎以谄綍r綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)使其更規(guī)范、更高效。一、加強(qiáng)合作，突出學(xué)習(xí)的自主性語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提

4、高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。它為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動的參與精神，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。合作是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動的一部分。研究發(fā)現(xiàn)，同類型的智力啟發(fā)最容易接受。學(xué)生間相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響的學(xué)習(xí)環(huán)境比相互競爭的環(huán)境更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。合作不僅可增強(qiáng)自信心，而且可以建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生相互作用的發(fā)揮，以及獨(dú)特思維風(fēng)格的形成。所以教師要將整個綜合性活動組織成一個完整的相互作

5、用的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和共同參與的活動。教師要放手讓學(xué)生自己組織、制定研究方案，自行探索和研討把合作深入到認(rèn)識活動中使學(xué)生真正處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。如五年級下冊第六單元走進(jìn)信息世界，要求學(xué)生“利用信息，寫簡單的研究報告”，寫研究報告比較花時間，也是比較有趣的。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文中的研究報告，讓學(xué)生以小組為單位自己選擇活動主題自己策劃活動方案，自主搜集活動資料，通過一系列小組合作活動，整理出有價值的材料，撰寫出研究報告，進(jìn)行匯報、總結(jié)、展示。在這過程中，我讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)活動環(huán)境、布置黑板報、開展系列活動。整個過程由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織策劃。在活動中重視學(xué)生積極主動的參與

6、精神。在評價中注重學(xué)習(xí)探究和個人獨(dú)特情感的體驗(yàn)。語文學(xué)科所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)在這次活動中得到充分展現(xiàn)，富有個性的學(xué)生使整個活動始終充滿活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和積極性突出了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)資源的開放性語文綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、組織形式還是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用都具有開放性的特點(diǎn)。然而，在實(shí)施過程中，許多教師對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不比城里的孩子弱：在對大自然的感悟方面也比城里的孩子豐富。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，冷集的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都

7、可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要充分利用學(xué)校、家庭和社會教育資源把語文學(xué)習(xí)引向社會實(shí)踐，把社會實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳眼力開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源特別是要調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。如：在小學(xué)語文四年級上冊第七單元成長的故事的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以從書籍、報刊等方面了解偉人、名人的成長故事，又可以了解身邊的人物，甚至自己的成長經(jīng)過。這樣不僅能拓展學(xué)習(xí)資源，而且能觸及學(xué)生思想和情感的深處是進(jìn)行思想道德教育、審美教育、情感教育的絕佳時機(jī)而教育資源也顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢。在活動中，學(xué)

8、生的閱讀面之廣大大出乎我的意料，從古至今，從中國到世界，可謂應(yīng)有盡有。資源的開放使學(xué)生的閱讀更具個性化也必將帶來更為開放的創(chuàng)造與活力。三、注重過程，強(qiáng)調(diào)活動的實(shí)踐性語文綜合性學(xué)習(xí)重過程。語文學(xué)科本身所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，而學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。語文綜合性學(xué)習(xí)重體驗(yàn)，重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合?？墒牵谀壳暗恼Z文綜合性學(xué)習(xí)中，存在對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段。對過程中教育價值發(fā)掘不夠，缺乏及時的評價、激勵。綜合性學(xué)習(xí)的

9、過程是一個實(shí)踐的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐既是改變語文學(xué)習(xí)方式的要求又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本途徑。如小學(xué)語文四年級上冊第五單元燦爛的中華文化綜合展示活動，就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解其對社會發(fā)展的作用及人們對他的態(tài)度等。這樣，“中華燦爛文化”的文化味就更濃。當(dāng)然，這也要根據(jù)學(xué)生已有的知識和能力及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。教師還要重視學(xué)生情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。在這單元學(xué)習(xí)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果：也可以引導(dǎo)學(xué)生聽

10、聽、學(xué)學(xué)京劇，品味其中的韻味，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深和美妙燦爛。學(xué)生在活動中的交流，無一不流動著思維的靈感，無一不體現(xiàn)著自我獨(dú)特閱讀的真情實(shí)感。自主、合作、探究的過程使他們的思想有了更廣闊的空間，也使他們的思維在參與實(shí)踐的過程中不斷地碰撞與升華。四、圍繞語文，注重專題的探究性語文綜合性學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。所以，任何主題的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)該體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活

11、動的緊密結(jié)合。如：小學(xué)語文五年級上冊遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)置了兩個主題：“有趣的漢字”和“漢字，我愛你”。在活動時我以專題方式來組織教學(xué)，圍繞“有趣的漢字”開展了解漢字歷史、猜字謎、找諧音字、諧音笑話等一系列活動，圍繞“漢字，我愛你”，開展了解漢字起源和歷史、搜集錯別字、欣賞書法藝術(shù)、學(xué)寫簡單的調(diào)查報告等活動?；顒訃@兩個主題，給學(xué)生自主選擇的空間兩個專題的探究各具特色，充分體現(xiàn)了漢字的個性解讀特色和學(xué)習(xí)中的合作意識?；顒优囵B(yǎng)了學(xué)生多種能力：搜集和處理信息的能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力、運(yùn)用語文知識的能力、表演能力、寫作能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展?？v觀整個活動進(jìn)程，學(xué)生擴(kuò)大了課外閱讀面，文學(xué)積累不斷豐富