日新又新我常新教師設計

1、日新又新我常新教師設計一、鏈接新課標新課標對本課的教學內(nèi)容提出如下要求：了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象。”二、教學總體設想及依據(jù)利用故事、活動創(chuàng)設教學情境， 使學生在活動及討論中了解自我評價的重要性。并通過學生之間互相評價、自我評價等方式發(fā)現(xiàn)全新的自我。在此基礎上領悟個人在變化中成長，學會用全面的、發(fā)展的觀點認識自己，不斷彌補不足，完善自己。在整個教學過程中，力爭通過 情境引發(fā)學生思考，在課內(nèi)給學生提供展示自己的機會。三、本教案的特色和風格以活動為載體，使學生在活動中體驗、感悟，在動中學，在動中悟，在悟中成長。四、教學目標知識目標懂得全面地認識自

2、我，必須既注重自己的外在形象，又注重內(nèi)在素質(zhì)；既要看 _ 到自己的優(yōu)點，又要看到自己的不足；懂得用發(fā)展的眼光認識自我，不斷更新、完善自己。能力目標能用全面的、發(fā)展的觀點認識自我；培養(yǎng)合作能力。情感、態(tài)度、價值觀目標認識自我、悅納自我、完善自我，注重自我整體形象。五、教學重點和難點全面地認識自我不僅關系到學生對后續(xù)知識的認知，而且對今后的人生道路具有重要的意義，故是重點。初一學生容易做語言上的巨人，行動中的矮子，所以如何將教學目標轉(zhuǎn)化為 學生的行動是教學的難點。六、教法及教具教法：故事講述、情境教學、小組合作討論等。教具：多媒體。七、整體板書或課件流程設計八、課時：I課時九、具體教學過程課前播放

3、歌曲小小的我，讓歡快、愉悅的音樂給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，并形成和諧 的教學情境，為順利導課作鋪墊。導入新課：在上課之前，老師想請某某同學給大家?guī)硪粋€精彩的故事，喜歡聽故事嗎，喜歡就鼓掌！有請某某同學。故事引入。（請班上擅長說故事的學生將下面的故事繪聲繪色地表述出來。）森林中要舉辦大”比賽，老十走上擂臺，動物們高呼大”。大象登場表演，動物們也歡呼大”。 這時，臺下角落里的一只青蛙氣壞了，難道我不大嗎？青蛙嗖”地跳上一塊巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飛揚地高喊：我大嗎？ ”不大！ ”傳來一片嘲諷之聲。青蛙不服氣，繼續(xù)鼓肚皮。隨著嘭”的一聲，肚皮鼓破了?？蓱z的青蛙至死也不知道它到底有多大。教師：同

4、學們聽了這個故事后有何感想？你覺的青蛙可憐嗎？為什么可憐？（學生回答，弓I導學生與之前欣賞的歌曲作比較。）教師：青蛙的可憐在于它沒有正確認識自己?？梢?，認識自己是多么的重要?？梢哉f，一個 人在自己的生活經(jīng)歷中， 能否真正認識自我， 將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你能否正 確認識自己。同學們，你們認識自己嗎，也許很多同學會說，世上最了解自己的莫過于自己, 我當然認識自己了。但事實是否如此呢？文學家蘇軾寫到不識廬山真面目，只緣身在此山中”因此認識自己有時比認識別人可能更加困難。那么今天，我們就以自我認識為話題， 和大

5、家一起聊一聊，好不好。自我新認識（板書）活動一猜猜我是誰發(fā)給學生表格，讓學生填寫510句描寫自己的句子 我是”，不必具名。猜猜我是誰我是 _ ；我是 _ ；我是 _ ；我是 _ ；我是； 將表格收回，請學生隨機抽取，念出其中的句子。大家一起猜是誰寫的，并請說出理由。（在學生表述理由時，教師引導學生發(fā)現(xiàn)真正要表述的我”必須從外在和內(nèi)在加以認識，這才是比較完整的我”。）教師總結：對 我”的認識，既要從外在形象人手，又要發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在素質(zhì)。1既要注重自己的外在形象，又要注重自己的內(nèi)在素質(zhì)（板書）教師：但是，每個人的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)都各不相同，有時甚至在同一個人身上出現(xiàn)外在形象和內(nèi)在素質(zhì)的矛盾。 你

6、認為一個人的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)哪個更重要？他們之間是否存 在一定的聯(lián)系呢？請聽發(fā)生在公交車上的故事?；顒佣绬幔繄鼍耙?一個夏天的中午，我乘公交車去上班，運氣不佳，沒有座位。旁邊的座位上坐著一位漂亮的姑娘，那優(yōu)雅的坐姿讓我感到賞心悅目，也為枯燥的行程增添了一絲愉悅。問題一 她美嗎？為什么？（學生回答）場景二 不久，上來一位抱著嬰兒的農(nóng)村婦女，站在我們身邊。車子顛簸得厲害，那婦女一手緊緊抓住扶手，一手抱著哇哇啼哭的嬰兒，隨著車子的顛簸不斷搖晃著身體。不時碰到坐著的那位姑娘，時時念叨著對不起，對不起”。問題二猜一猜，她會怎么做？（追問：如果是你，你會怎么做？適時進行道德滲透）場景三 只見她皺緊了

7、眉頭，急促地拍打著衣服，如見瘟神般地將身子閃開，一邊說著：真倒霉”一邊將頭轉(zhuǎn)向窗外。問題三 她美嗎？為什么？（學生回答，陳述理由）問題四 從這個故事中我們學到什么？（學生討論12分鐘，回答）教師：正如這個故事最后所說的，再看她，她仍以剛才的姿勢坐著，我”卻再也不感到賞心悅目了。美的事物值得欣賞，但美應是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。教師：為了幫助同學們深入了解自己的外在美與內(nèi)在美，下面老師給同學們設計了一個小小的測試。2既要認識自己的優(yōu)點，又要認識自己的不足（板書）活動三：填寫表格，認識自己的優(yōu)點和不足我給自己打個分方式：給自己打分。思考：從中你對自己又有了哪些新的認識呢？（學生自己打分并回答，教

8、師引導學生學會用全面的觀點看待自己的優(yōu)點和存在的不足。）教師：金無足赤，人無完人”，每個人的外在形象與內(nèi)在素質(zhì)都有優(yōu)點和不足，所以要全 面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的缺點。教師：我們既不能因為缺點而沮喪， 也不能因為優(yōu)點而沾沾自喜。 然而，作為我們同齡人的 小剛，去咽為他曾經(jīng)有過的缺點而感到無比的煩惱。請聽小剛的煩惱?；顒铀模盒偟臒佬傇谌沼浝飳懙剑?我小學時經(jīng)常不認真聽課，作業(yè)不認真完成，還和同學們吵架等等，所以，在同學們眼中我是一個壞孩子。到了初一，我想重新開始，因為我也想做個大家都喜愛的孩子。于是，我改正了一些毛病，如不認真上課，不按時完成作業(yè)等等，還和同學們相處 得

9、很好，我的學習成績也進步了。我好開心?。】墒?，與我小學同班的小憶經(jīng)常跟我現(xiàn)在的同班同學說我以前不好的表現(xiàn)，所以現(xiàn)在同學們又開始疏遠我了。難道，一個人以前犯了錯誤， 就永遠都不能變好了嗎？我真的還是人人討 厭的壞孩子嗎？學生分組討論幫助小剛出出主意。3.發(fā)展地看待自己：更新自己，完善自我（板書）教師：可見，日新又新我常新，每個人都是不斷變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點、缺點也不是一成不變的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。教師：正如程鴻勛教授提出的階梯教育法所堅信的一樣，從零開始，一切，階?有可能?！蹦敲唇酉聛?，請同學們結合我校實施階梯教育的有關內(nèi)容，認真領會對自我的新認識?；顒游?結合階梯表學會用全面發(fā)展的眼光認識自己，改造自己，完善自己談談自己在學習、德育階梯表中所定的級別：升級計劃：要改正的缺點和措施：教師：這節(jié)課很快就要結束了， 接下來老師想請同學們對自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)做一個自我評價？自評質(zhì)疑：你認為自己在本節(jié)課中， 最大的收獲是什么？你覺得本節(jié)課中還有哪些問題沒搞 清楚？或者你又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？新課小結教師：一節(jié)課的時間很短暫， 但能給大家?guī)磉@么大的收獲是我的快樂。同時也使我對自己有了新的認識。確實，太陽每天升起，開始嶄新的一天。