剪紙校本課程綱要

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上校本課程剪紙綱要課程名稱： 剪紙課程類型： 選修課課程資源：自編綱要授課對(duì)象：二年級(jí)授課時(shí)間：每周一節(jié)一、課程開發(fā)背景：剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們

2、的手指尖上”。 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺(tái)，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進(jìn)行開發(fā)、研究，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的快樂。二、課程的性質(zhì)和指導(dǎo)思想繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到，更讓學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和對(duì)美的追求。三、課程目標(biāo)1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求。 2、了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法； 3、掌握一定的剪紙（

3、或刻紙）技法； 4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志； 5、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。四、課程內(nèi)容1、剪紙的一般常識(shí) 2、簡(jiǎn)單的剪紙圖案，如：窗花、五角星、喜字、小動(dòng)物等。 3、情境圖案的配置。 4、人物剪紙的方法。五、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式 （一）學(xué)習(xí)方式：小組合作 （二）教學(xué)方式： 1、以作品展示為主的欣賞課2、以基本技能練習(xí)為主的訓(xùn)練課3、以主題拓展為主的創(chuàng)作課六、評(píng)價(jià)方式（一）評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想： 根據(jù)工藝造型和創(chuàng)造力實(shí)施正確評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的作品成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生粘貼方面的潛能，了解學(xué)生粘貼方面的需求，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使粘貼水平不斷提高，使青少年朋友具有較高的審美能力。（二）評(píng)價(jià)的方式：1、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。如果能從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒了解剪紙、認(rèn)識(shí)剪紙，并以剪紙的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)其積極性，來(lái)促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，那么，就會(huì)充分地體現(xiàn)教育的評(píng)價(jià)作用。2、在剪紙教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，避免一味的單一評(píng)價(jià)和“正面”評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)得到強(qiáng)化，批評(píng)成份遺失。活動(dòng)中出現(xiàn)了教師表?yè)P(yáng)過多，以至于忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒全面發(fā)展相結(jié)合，使評(píng)價(jià)失去了針對(duì)性，