小學(xué)語文三年級下冊《和時(shí)間賽跑》

1、新人教版小學(xué)語文三年級下冊和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的

2、時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片 學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。教學(xué)過程一、古詩導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首古詩，請同學(xué)們邊聽邊想：這首詩主要講了什么？（播放長歌行）師：你們聽懂了什么？（流水一去不復(fù)回。小時(shí)候不努力學(xué)習(xí)，到老了就后悔莫及。）師：時(shí)間也如同奔騰的流水一去不復(fù)回，有人面對時(shí)間一片茫然，結(jié)果老大徒傷悲；而有人卻要和時(shí)間賽跑！這兩種態(tài)度截然不同，如果讓你們選擇呢？（生答，板書：和時(shí)間賽跑）我們一起來寫這幾個(gè)字好嗎？請同學(xué)們齊讀課題，（生讀）能不能讀得堅(jiān)決、自

3、信點(diǎn)？師：這篇文章的作者是上三年級時(shí)的林清玄。想知道小候的林清玄嗎？師介紹時(shí)的作者：于是從那時(shí)候起，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，小小的林清玄就開始了和時(shí)間賽跑。這節(jié)課我們就來看一看當(dāng)年小小年級的他和時(shí)間賽跑的故事。二、質(zhì)疑問難，自主探究師：現(xiàn)在老師很想知道同學(xué)們預(yù)習(xí)中提出了什么問題？學(xué)生自由提問題。教師相機(jī)板書主要問題?？赡芴岢龅膯栴}：1、爸爸等于給我謎語，為什么是謎呢？2、小作者為什么和時(shí)間賽跑？他能夠跑贏時(shí)間嗎？3、“那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做”三年級的學(xué)生怎么會(huì)做五年級的呢？（師：是呀，三年級怎么去做五年級的題，能不能做出來呢？師：老師平常要求你們要提有價(jià)值的問題，什么樣的問題是

4、價(jià)值的問題呢？像這些圍繞課題或主要內(nèi)容提的問題就是有價(jià)值的問題。古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有問題說明我們在進(jìn)步。那么，如何解決我們提出的問題呢？生：讀書。師：是啊，書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們這么會(huì)提問題，相信解決問題一定也能行。在讀書之前先看老師的要不求：師：請看大屏幕，學(xué)習(xí)要求，我想請一個(gè)同學(xué)幫老師讀。（指名讀）（1）、自讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，并適當(dāng)做批注筆記；（2）、小組討論交流，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，同學(xué)間要互想傾聽、糾正和補(bǔ)充；（3）、抓緊時(shí)間，講究效率，爭取用最短的時(shí)間完成。（開始吧?。┤⒔涣骼斫?，品讀課文1、學(xué)習(xí)第一部分。（1-7）自然段）師：同學(xué)們通

5、過自己學(xué)習(xí)、小組討論，誰來說一說最初是因?yàn)橐患裁词虏艜?huì)引起作者想要和時(shí)間賽跑的？（外祖母過世）師：外祖母去世了，作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣呢？你是從課文中的哪些詞語知道的？（憂傷、痛哭、哀痛）誰能讀出這種心情。（1）、指名。（評：夠憂傷嗎？誰的憂傷會(huì)讓人更悲痛，再來試一試。）師：他讀出了一種更讓人悲痛的憂傷，一種失去親人后的悲痛。你是怎么讀出來的？是啊，讀這樣的句子，就是要走進(jìn)作者的內(nèi)心，用心體會(huì)，才能讀出作者的那份感情，讓我們一起來試一試。（2）、齊讀。師：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。因?yàn)闀r(shí)間一旦消逝就再也不會(huì)回來了。課文里引用了哪些名言警句來說明時(shí)間一去不復(fù)返和寶貴呢？誰找出來讀一讀。（出示：日歷掛

6、在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭。）師引導(dǎo)理解。生：“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光 陰”，“光陰似箭，日月如梭”。師：你們知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”，它們是什么意思嗎？ 師；：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。什么意思？生：時(shí)間和金子一樣寶貴。生：不對，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。師：對，光陰就是時(shí)間。還有一處是生：光陰似箭，日月如梭。師：什么意思？生：就是說時(shí)間很快就過去了。師：對，箭和梭都是速度很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！師：

7、同學(xué)們理解得很好。但是在作者看來，這些關(guān)于時(shí)間的名言警句卻不如爸爸說的話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說了什么話這么有震撼力呢？誰來讀一讀？（出示爸爸說的話）師：爸爸說了什么呢？現(xiàn)在，老師來讀讀爸爸的話，請同學(xué)們邊聽邊想，這段話中，哪句話最關(guān)鍵？ （師讀第4自然段，學(xué)生思考）生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的一句話是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”師：我也同意這是一句關(guān)鍵的話。請同學(xué)們讀讀爸爸的話，猜猜這句話是什么意思？（生讀第4自然段，思考）生：我覺得這句話的意思就是時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。師：對，時(shí)間里的事物不回來了。不會(huì)回來，就是被帶走了。想一想，誰把它們帶走了？ （時(shí)間）師：時(shí)間會(huì)帶

8、走什么呢？我們來看一看爸爸是怎么說的。請大家再讀一讀第4自然段，想一想時(shí)間帶走了什么？面對帶走的這些東西，你有什么感受？（生讀第4自然段，感情已經(jīng)有了變化）師：現(xiàn)在誰來說一說？生：“你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。”這句話的意思是時(shí)間帶走了我們的昨天，昨天被帶走了，就再也不會(huì)回來了。師：你分析得很好。接著生：“爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了?！边@就是說時(shí)間帶走爸爸的童年。師：帶走爸爸的童年。想一想，會(huì)不會(huì)帶走我們的童年？生：也會(huì)帶走我們的童年。師：再接著說。生：“有一天你會(huì)長大，你會(huì)像外祖母一樣老?！睅ё吡宋覀兊那啻骸煟骸坝幸惶炷愣冗^了你的時(shí)間，就永

9、遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@是帶走我們的生（齊）：生命！師：是啊，在時(shí)間里面我們都會(huì)老，誰也不能逃避。老師今天在這里上課，隨著時(shí)間流逝，老師會(huì)老，某一天，時(shí)間將帶走老師的生命，老師就會(huì)死去。師：現(xiàn)在我們知道，時(shí)間流逝帶走的不僅僅是時(shí)間，還有在時(shí)間里的很多美好、寶貴的東西。這就是爸爸的謎語。這個(gè)謎語在作者的心中感覺不是滋味，我們可以看出小小的作者他懂爸爸的意思嗎？師：對，他猜出了這個(gè)謎語，因?yàn)橛小耙环N說不出的滋味”，這是什么滋味？用什么詞來說他的心情？小作者是什么心情？（生答，板書：憂傷、沉重），讓我們帶著我們的理解和感受再來讀爸爸的話。1、齊讀。你的心里怎么樣？誰來讀出來。2、指名。師：猜出了這個(gè)謎語，

10、小作者的心情是憂傷的，沉重的。那么從此小作者看待周圍的事物有了什么變化？請同學(xué)們讀第6、7自然段。（男生讀第6，女生讀第7）邊讀或邊聽邊想：作者通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀第6、7自然段）師：你有什么要說的。生：太陽、小鳥都不是今天的太陽、小鳥，就是說他知道了時(shí)間帶走的事物是不會(huì) 再回來的了。師：剛才同學(xué)們講了自己的理解，講得不錯(cuò)，老師也把它整理成兩句，不知能不能對同學(xué)們的理解有所幫助，（出示課件）請看大屏幕，一起讀一讀：今天的太陽落了，明天還會(huì)升起來，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來了；小鳥飛走了，可能有飛回來的時(shí)候，可是小鳥已經(jīng)不是原來的樣子了。誰能用這樣的句式說話？讓同學(xué)們來感受一下時(shí)間的一去不

11、復(fù)返。了， 的時(shí)候，可是 . 。師：學(xué)到這里，如果讓你用一句話概括小作者和時(shí)間賽跑的原因，你會(huì)說什么呢？（時(shí)間過得飛快，而且永不會(huì)回來。）板書：時(shí)間飛快，永遠(yuǎn)不回三、學(xué)習(xí)第89自然段。師：今天過去了，小鳥變了。想一想，現(xiàn)在小作者看到這些事物的心情怎么樣？生：著急、悲傷。（板書：著急、悲傷）師：是啊，時(shí)間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成了昨天。難道我們就只能眼睜睜地看著時(shí)間把一切都帶走嗎？就一點(diǎn)辦法都沒有嗎？（指課題：我們唯一能做的就是和時(shí)間賽跑。）師：自讀第8自然段，誰能用簡練的語言說一說作者是怎樣跟時(shí)間賽跑的？生：他有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)賽跑，他抓緊時(shí)間做作業(yè)，他提前寫作業(yè)。

12、 板書：有時(shí)有時(shí)常常指導(dǎo)讀第一句師：看時(shí)間過得飛快，小作者著急，悲傷，怎么讀出來？誰來讀一讀，出示第一句，指名。齊讀。指導(dǎo)讀第一次賽跑：師：小作者太著急了，于是開始下決心和時(shí)間第一次賽跑，（出示第二句要）你認(rèn)為該怎么讀？生：我認(rèn)為要讀得堅(jiān)定。指名讀，齊讀。師：讀出了小作者的決心。師：小作者的決心堅(jiān)定，他終于跑贏了太陽，他此時(shí)的心情怎么樣？生：高興、興奮，自豪、驕傲（板書：高興）師：該怎么讀？出示第三句：我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。師：（出示第8自然段）帶著剛才那份著急，那份堅(jiān)定，那么跑贏太陽的自豪，齊讀這一段。生齊讀。師：以后作者就時(shí)常做那樣的游戲，在一次次和時(shí)間賽跑中，作者多做了多

13、少事呢？生：有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，他十天就做完了，那時(shí)我三年級常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。師：這些都是很有意義的事！，你有什么疑問嗎？師：是啊，三年級的學(xué)生怎么會(huì)做五年級的題呢？生：因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑。師：和時(shí)間賽跑就可以做五年級的作業(yè)嗎？和時(shí)間賽跑在這里是什么意思？生1：可能是提前了，先學(xué)習(xí)了。生2：因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，他提前學(xué)習(xí)了。師：對，提前學(xué)習(xí)了，有基礎(chǔ)了，所以可以做五年級的作業(yè)了。和時(shí)間賽跑有什么意義呢？請大家讀一讀9自然段，看一看作者有什么感受？生：使他在后來幾十年里受益不淺。（板書：受益不淺）師：“受益不淺”什么意思？生：就是收獲很大。師：那么作者到底收獲了什么？大家想知道當(dāng)

14、年的那個(gè)和時(shí)間賽跑的林清玄現(xiàn)在怎么樣了嗎？師：介紹現(xiàn)在的作者。（大屏幕出示）他所取得的成就正好印證了課文中的一句話。同學(xué)們能找到嗎？ 生：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?師：對！林清玄先生還把自己一輩子和時(shí)間賽跑的心得體會(huì)毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來讀一讀！生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。師：除了作者之外，你們還知道哪些人和時(shí)間賽跑誰時(shí)間賽跑而成功了？（指名匯報(bào)）師：這些人之所以成功，是因?yàn)樗麄兪冀K在和時(shí)間賽跑，做到了時(shí)時(shí)早，事事早，。那么，人為什么要和時(shí)間賽跑，人一生到底有多長呢？（請看大屏幕）四、拓展延伸（出示：人的一生到底有多長呢？去年4月8日，世界衛(wèi)生組織公布我國人均壽命為72歲，以一年365天計(jì)算，平均一個(gè)人的一生僅有26280天。）師：同學(xué)們，看完這段資料，你有什么要說的？（生談感受：人的一生真是太短了?。煟菏前?！真是不算不知道，一算嚇一跳！原來人的一生是這么短暫啊。所以作者才會(huì)這樣告訴我們：指題目要“和時(shí)間賽跑！”想想，你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑，先請同學(xué)們寫下來。出示“小練筆”：1、可以像課文那樣運(yùn)用排比的手法寫個(gè)小片斷；2、也可以列舉你創(chuàng)造提高效率的方法。3、還可以自已創(chuàng)編珍惜時(shí)間的名言，寫上自的大名，來激勵(lì)自己珍惜