區(qū)域觀察記錄表大班簡(jiǎn)短

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上區(qū)域觀察記錄表大班簡(jiǎn)短區(qū)域觀察記錄表大班簡(jiǎn)短_大班區(qū)域觀察記錄.幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級(jí) 大 1 觀察教師：康建姐 觀察對(duì)象：蘇張婷 所在區(qū)角：美工區(qū) 觀察時(shí)間 2015.09.09 幼兒帶了一次性的盤(pán)子，我讓幼兒欣賞了各種各樣的盤(pán) 子，知道用各種線點(diǎn)塊的線條進(jìn)行作畫(huà)。還有是讓幼兒 體會(huì)藍(lán)和白的結(jié)合后產(chǎn)生的效果會(huì)怎樣，我們稱它為青 花瓷，讓幼兒知道青花瓷是中國(guó)的國(guó)粹。通過(guò)許多天讓 觀察情況記 幼兒觀察的基礎(chǔ)上，幼兒都在蠢蠢欲動(dòng)很想動(dòng)手操作一 錄 番了，在操作的過(guò)程中幼兒把自己的許多想法都畫(huà)在了 盤(pán)子上，如盤(pán)子上有花，有藤條一樣的線等等。幼兒對(duì) 于整個(gè)過(guò)程很感興趣，

2、每個(gè)幼兒畫(huà)出來(lái)的青花瓷盤(pán)子各 式各樣，很好看，幼兒對(duì)自己的作品也多很滿意，非常 的想帶回去。 畫(huà)面整潔，物體突出；幼兒對(duì)自己畫(huà)大表達(dá)多非常的生 評(píng)價(jià)與分析 動(dòng)。幼兒對(duì)感興趣的東西，在完成的過(guò)程中是非常的認(rèn) 真。 教師介入及 策略 及時(shí)得表?yè)P(yáng)幼兒，幼兒覺(jué)得非常的高興，任務(wù)完成的也 很出色。 改進(jìn)措施及 堅(jiān)持工作讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。目標(biāo) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級(jí) 大 1 觀察教師：康建姐 觀察對(duì)象：施翊昕 所在區(qū)角：美工區(qū) 觀察時(shí)間 2015.10.25 今天的制作主題是“蔬菜王國(guó)”。5 位幼兒圍桌正在進(jìn)行 制作活動(dòng)。5 位孩子正在安靜的進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有交談。他 們選取制作的主要材料是橡皮泥，

3、所以造型也各不相同。 觀察情況記 紫薇在籃子里找到了蔬菜模型， 她興奮地說(shuō)：“這不是 錄 有蔬菜嗎，老師這不是有蔬菜”，我告訴她：“是哈，但 是品種不是很多哦，“蔬菜王國(guó)”里的蔬菜可是很多的哦。 “這時(shí)芳芳就說(shuō)：“我還知道別的蔬菜”。就這樣大家又 恢復(fù)了安靜的狀態(tài)，各做各的，直至活動(dòng)結(jié)束。 評(píng)價(jià)與分析 大班孩子能夠按自己的想法進(jìn)行美工活動(dòng)，并完成任務(wù)，當(dāng)他們 對(duì)材料發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合大 班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。但是整個(gè)活動(dòng)中缺乏同伴互動(dòng)，比如桐桐在 鉆孔遇到困難時(shí)，同伴們沒(méi)有主動(dòng)幫助，而她在遇到困難，解決 不了時(shí)也沒(méi)有嘗試請(qǐng)同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動(dòng)，是 否也應(yīng)

4、該鼓勵(lì)幼兒的正面交往呢？ 在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶材料的沖突時(shí)，教師告訴他 們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問(wèn)題。 教師介入及 所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要， 提供適宜的充足 策略 的材料也很重要?；顒?dòng)中沒(méi)有提及合作制作，所以都是 以個(gè)人制作為主，自然減少了交流的機(jī)會(huì)，如果稍作要 求，鼓勵(lì)合作制作，相信幼兒間的互動(dòng)會(huì)活躍些。 改進(jìn)措施及 目標(biāo) 在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供多點(diǎn)的材料，這 樣引起爭(zhēng)搶材料的就會(huì)少點(diǎn)。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興 趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級(jí) 大 1 觀察教師：康建姐 觀察對(duì)象：許斌 所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū) 觀察時(shí)

5、間 2015.11.13 觀察情況記 錄 幾個(gè)小朋友用積木搭成了一架飛機(jī)，幾個(gè)小朋友用積木搭成了一 架飛機(jī)，吳志偉說(shuō)這不是飛機(jī)，許斌說(shuō)：“站起來(lái)就像了?！比缓?對(duì)小朋友說(shuō)：“你們都站起來(lái)看，就像飛機(jī)了?！庇赇徽f(shuō)：“飛機(jī)太 小了，人 這么大，飛機(jī)這么小，怎么做人呢？”魏俊濤說(shuō)：“把 飛機(jī)搭在窗臺(tái)上，不就高了。”吳志偉說(shuō)：“太窄了，放不下?！蔽?俊濤說(shuō)：“把墊子鋪上去就寬了。”突然一個(gè)小朋友叫了一聲：“快 過(guò)來(lái)看呀，我做了個(gè)寶塔?！彼麄儙讉€(gè)都圍了過(guò)去。 小朋友都喜歡搭積木，用它能搭許多物體，驚天他們用 積木搭了飛機(jī)，但發(fā)現(xiàn)飛機(jī)太小了，他們七嘴八舌地討 評(píng)價(jià)與分析 論，想辦法，但其他小朋友叫了他們一

6、聲，注意力馬上 就轉(zhuǎn)移了。 1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒注意力轉(zhuǎn)移了，教師告訴他們這些 飛機(jī)真好看，怎么不拼個(gè)飛機(jī)場(chǎng)呢。所以，不僅教師的 教師介入及 關(guān)注引導(dǎo)非常重要， 提供適宜的充足的材料也很重要。 策略 2.活動(dòng)中沒(méi)有提及合作制作，所以都是以個(gè)人制作為主， 自然減少了交流的機(jī)會(huì)，如果稍作要求，鼓勵(lì)合作制作， 相信幼兒間的互動(dòng)會(huì)活躍些。 作為老師的我應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做出措施。幼 改進(jìn)措施及 兒注意力轉(zhuǎn)移了，應(yīng)及時(shí)將幼兒注意力集中，讓幼兒做 目標(biāo) 事有始有終，不能虎頭蛇尾。為了激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)創(chuàng)作 的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級(jí) 大 1 觀察教師：康建姐

7、 觀察對(duì)象：煜威 所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū) 觀察時(shí)間 2015.12.23 觀察情況記 錄 今天早上，吳嘉鑫，武鴻，吳煜威三人在建構(gòu)區(qū)用積木搭房子， 只聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦”一聲，吳嘉鑫把箱子里的積木全弄倒了，其他小 朋友則嘰里呱啦地跑來(lái)告訴我，“老師，吳嘉鑫把積木打翻了。我 正想上前去批評(píng)他，可卻看到他一臉不高興的表情，我想這其中 一定有原因。于是，我克制著自己富潤(rùn)情緒，來(lái)到他身邊了解情 況，我摸摸他的頭問(wèn)：“積木怎么都在地上呀，告訴老師怎么回事， 看看老師能不能幫助你?！眳羌析握f(shuō)：“他們把我的房子給弄倒了?！?“噢，原來(lái)是這樣啊，小朋友把你的積木弄倒，你可以來(lái)告訴老 師啊，像你現(xiàn)在這樣可不好哦！快把積木撿起

8、來(lái)吧?！?建構(gòu)中這位孩子剛完成的作品被別人碰到了因此，他就 用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不滿情緒。這在幼兒的行 評(píng)價(jià)與分析 為中表現(xiàn)較多，原因是個(gè)別幼兒缺乏一定的交往能力， 承受不起挫折，才會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒。 在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的， 我覺(jué)得我 教師介入及 們首先要正確看待孩子的這些行為，不能馬上否定孩子， 策略 其次要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)讓孩子用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)自己 的情感。 幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的，作為老師的我應(yīng)該針對(duì)出 改進(jìn)措施及 現(xiàn)的問(wèn)題，除了及時(shí)做出措施。也可以靜觀察幼兒處理 目標(biāo) 問(wèn)題的能力，教會(huì)幼兒正確的處理問(wèn)題。 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班級(jí) 大 1 觀察教師：康建姐

9、觀察對(duì)象：蘇佳妍 所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū) 觀察時(shí)間 2016.01.18 搭積木是小朋友非常喜歡的一個(gè)游戲，每次他們都區(qū)域觀察記錄表大班簡(jiǎn)短_大班重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表2012.2 語(yǔ)言區(qū) 觀察要點(diǎn)： 1、觀察操作材料是否適宜？ 2、材料的投放是否與孩子年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合？ 材料 觀察 分析 我班的早期閱讀活動(dòng) 進(jìn)行了“家園閱讀合 作行動(dòng)” 圖書(shū)區(qū)經(jīng)常 。有投放幼兒自帶的有 趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼 兒更加熟悉故事內(nèi) 容，爸爸媽媽已經(jīng)給 他們講了很多遍，帶 到幼兒園幼兒自己就 成為了伙伴們的小老 師，為大家講述，幫 助大家閱讀，這對(duì)于 帶書(shū)幼兒及全體兒童 都會(huì)有很大收益。在 幼兒

10、相互交流的過(guò)程 中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏 輯思維水平都會(huì)有相 應(yīng)提高，而且我們還 可以看出幼兒感興趣 的內(nèi)容，熟悉的故事 情節(jié)仍然是他們主動(dòng) 閱讀的前提與契機(jī)。策略 1、 教師還應(yīng)有重點(diǎn)的 選擇圖書(shū)為幼兒講述 使幼兒了解圖書(shū)內(nèi) 容。2、 鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒 為全班或有需要的幼 兒講述。3、 與家長(zhǎng)溝通配合將 這種好的方法堅(jiān)持下 來(lái)。圖書(shū)、 有趣的節(jié)日、 吳金來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮 象形字、有趣的兒 地拿起恐龍大災(zāi)難 歌、成語(yǔ)寶典等 從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真 地看了起來(lái)，看了四頁(yè) 后，他開(kāi)始皺眉頭，然 后拿著書(shū)去找何思源， 說(shuō)： “這本書(shū)是你帶來(lái) 的，能給我講一講嗎？ 我看了一半后面看不懂 了。何思源把自己的游

11、” 戲材料收了，來(lái)到語(yǔ)言 區(qū)給吳金一頁(yè)一頁(yè)的講 起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交 談： “對(duì)，我在自然博物 館見(jiàn)過(guò)這種化石， “沒(méi) ” 錯(cuò)，這是食草性恐龍?！?整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都 在看這本書(shū)。不時(shí)有幼 兒加入他們的隊(duì)伍，一 起翻看自己帶的圖書(shū)。反思： 在選擇語(yǔ)言區(qū)材料時(shí)要遵循內(nèi)容與材料的趣味性、操作性、教育性、層次性原則。幼兒的操 作離不開(kāi)豐富的材料準(zhǔn)備， 通過(guò)這一階段的努力， 我覺(jué)得在操作材料的投放要注意以下三點(diǎn)： 1、材料的適用性要面向全體幼兒。可根據(jù)幼兒的性別、愛(ài)好制作語(yǔ)言區(qū)材料，幼兒對(duì)操作 材料感興趣了，他們自然會(huì)去操作去交流。2、材料的難易要有層次。一個(gè)班各個(gè)幼兒的理 解、操作水平是參差不齊的

12、。如果材料太易，能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)覺(jué)得沒(méi)勁；反之，能力弱的 幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)喪失信心。所以我覺(jué)得設(shè)置同一內(nèi)容而難度不同的操作材料，不僅滿足了不同 能力層次幼兒的需要，而且幼兒在通過(guò)層層操作而不斷提高的過(guò)程中，感受成功的喜悅，對(duì) 活動(dòng)也會(huì)越感興趣。3、材料要有趣味性。有的區(qū)域材料盡管豐富，但如果沒(méi)有幼兒眼中的 “好玩” ，幼兒是不感興趣的。感興趣的材料，能讓幼兒在反復(fù)操作過(guò)程中，在輕松、愉快 的氛圍中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了語(yǔ)言水平。2012.3 棋類區(qū)觀察要點(diǎn)： 1、 幼兒是否知道各種棋類的玩法和規(guī)則。2、游戲材料與幼兒的能力、經(jīng)驗(yàn)是否相符。材料 觀察 分析 策略五子棋、飛行棋、象 棋、棋盤(pán)今天夏

13、睿熠和小不點(diǎn) 來(lái)這里玩，不一會(huì)夏睿 熠就對(duì)我說(shuō)： “張老師， 我連贏了 2 局，小不點(diǎn) 一局都沒(méi)有贏，真沒(méi)有 意 思?！蔽?問(wèn)小不 點(diǎn) ： “你會(huì)下五子棋嗎？” 小不點(diǎn)很無(wú)奈地?fù)u搖 頭，原來(lái)他根本就不會(huì) 玩五子棋?？墒切〔稽c(diǎn) 說(shuō)： “我很想學(xué)的，夏 睿熠就是不教我?！毕?睿熠急了： “我教他了， 可是他就是聽(tīng)不懂?！?所以活動(dòng)進(jìn)行了不一 會(huì)，2 個(gè)孩子都沒(méi)有游 戲的興致了。今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，錢(qián)志 欣、陸鴻昊、蔣佳懿一 起玩起了飛行棋。飛行 棋是我班幼兒最熱衷 的一項(xiàng)棋類活動(dòng)。他們 也玩的非常起勁。陸鴻 昊舉起一只手，甩色 子，嘴里還不停的叫： “六、六?！闭l(shuí)知色子 甩得太用力，掉在地上 了。三個(gè)

14、人在桌子下找 呀找，找不到。于是蔣 佳懿就來(lái)向我告狀： “都是陸鴻昊，甩得太 用力了?！蔽以谂赃叺?角落找到了色子，同時(shí) 告訴他要輕輕地甩，不 要太用力。陸鴻昊不好 意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。他們繼 續(xù)玩了起來(lái)。過(guò)了一會(huì) 兒，他們又來(lái)向我告 狀，色子又不見(jiàn)了?？?這回我怎么找也找不 到色子。我問(wèn)他們?cè)趺?又不見(jiàn)了，她們說(shuō)還是 陸鴻昊太用力，甩沒(méi) 了。陸鴻昊這時(shí)紅著臉 說(shuō)： 我也是不小心 “棋類游戲能訓(xùn)練人 的思維，磨練人的 意志，在大班比較 受幼兒歡迎。而且， 我發(fā)現(xiàn)該游戲?qū)δ?孩的吸引力要比女 孩大，可能有一定 的性別差異。不過(guò)， 在棋類游戲中，像 五棋子、飛行棋、 象棋等，會(huì)玩的孩 子其實(shí)并不多，幼

15、兒在下棋的規(guī)則、 方法方面還沒(méi)有很 好掌握。在講評(píng)的時(shí)候光靠老 師的介紹，作用不太 大。1、 可以讓能力強(qiáng) 的幼兒帶動(dòng)一部分幼 兒， 如讓他做教練。2、 幼兒下棋需老師一對(duì) 一地指導(dǎo)，可以有重 點(diǎn)地在一日活動(dòng)中加 以培養(yǎng)。3、 通過(guò)家園 共育的方法，讓幼兒 回家由家長(zhǎng)進(jìn)行輔 導(dǎo)，這樣孩子如果會(huì) 玩了，參與的興致就 會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。五子棋、飛行棋、象 棋、棋盤(pán)飛行棋既簡(jiǎn)單又具 有趣味性，是幼兒 比較容易學(xué)會(huì)的。人數(shù)參與性也很 強(qiáng)，二人、三人、 四人都可以玩，男 孩女孩都喜歡玩。幼兒玩起來(lái)特別起 勁。所以常常會(huì)特 別激動(dòng)，經(jīng)常把色 子甩到地上。加上 游戲棋里的色子特 別小，也很輕，很 容易掉在地上

16、找不 到。為幼兒更換大一點(diǎn)有 分量的色子，另外， 告訴幼兒玩的時(shí)候要 動(dòng)作輕一點(diǎn)。要愛(ài)惜 幼兒園里的物品。的?！蔽遄悠濉w行棋、象 棋、棋盤(pán)夏睿熠和吳金在“棋類 區(qū)”中玩起了五子棋。他們玩的可投入了，夏 睿熠是黑棋，吳金則是 白棋，我在旁邊看著， 他倆都沒(méi)有注意到，十 來(lái)分鐘下來(lái)，輸輸贏贏 他們可開(kāi)心了。夏睿熠神氣地說(shuō)： “我 已經(jīng)有 4 黑枚連成了， 嘿嘿，攔不住了?！?吳金卻冷靜地沒(méi)有理 睬夏睿熠，只顧拿著一 枚白棋攔住黑棋的一 端，這時(shí)，夏睿熠特別 得意地接著下了一枚 黑棋，就收掉了自己的 5 枚黑棋，開(kāi)始不停的 說(shuō)： “我吃掉你哪個(gè)白 棋。”說(shuō)完左看右看時(shí) 時(shí)不知哪個(gè)白棋，那時(shí) 吳金邊

17、說(shuō)邊幫他吃棋 說(shuō)：“你真笨，吃掉我 這個(gè)白棋，你不就三枚 黑棋了。夏睿熠被他這 么一說(shuō)，故意不搭理王 臻，吳金卻一副神采奕 奕的樣子。繼續(xù)攔截三 枚黑棋，我一看，他們 兩個(gè)人太有意思了，于 是就向他們提議：你們 不能互相提醒，要學(xué)會(huì) 自己下棋。從以上的兩個(gè)實(shí)錄 中可以看出幼兒在 愉快的下五子棋過(guò) 程中寓教于樂(lè)，使 他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、 能力、交往、個(gè)性 品質(zhì)等方面都得到 不同程度的提升。1、教師要適時(shí)的介 入。學(xué)會(huì)棋后還要教 師花一定的時(shí)間和他 們一起玩才能更好的 體現(xiàn)出學(xué)棋的效果， 幫助幼兒積累和提升 經(jīng)驗(yàn)。2、 根據(jù)不同幼兒的實(shí) 際情況，向家長(zhǎng)提出 家庭里創(chuàng)設(shè)棋類游戲 氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)有問(wèn) 題

18、多與老師交流、溝 通，在和老師的共同 協(xié)商下，找到更適合 激發(fā)孩子參與棋類活 動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)正確 指導(dǎo)孩子下棋的方 法。五子棋、飛行棋、象 棋、棋盤(pán)三天后，我又看見(jiàn)夏睿 熠和吳金在“棋類區(qū)” 中玩起了五子棋。夏睿 熠仍是黑棋，吳金是白 棋，可是吳金卻空開(kāi)一 個(gè)棋子的位子后面接 了一枚白棋，他下了這 一枚白棋后，還用眼神 和手指示意我不要提 醒夏睿熠，我朝他笑了 笑，結(jié)果夏睿熠就沒(méi)發(fā) 現(xiàn)吳金的雕蟲(chóng)小技，等 夏睿熠下完一枚棋后， 吳金特別得意地說(shuō)： “你上當(dāng)了吧，我有五 個(gè)白棋了，你也想連四 枚黑棋，我吃掉你中間 一枚黑棋。”說(shuō)完他可 得意洋洋了，可是夏睿 熠還是不服輸，繼續(xù)下 棋，就這樣在輸輸贏

19、贏 中他們可開(kāi)心了。幼兒的思維能力有 了大踏步的進(jìn)展， 表現(xiàn)在下棋上，兩 位幼兒下棋的水平 都有了各自不同的 提高。在對(duì)弈的時(shí) 候，想方設(shè)法迷惑 對(duì)方的視線，阻礙 他人的勝利，達(dá)取 自己的勝利，已經(jīng) 擺脫了互相提醒的 狀況，進(jìn)而把思維 的過(guò)程隱含在內(nèi) 心，這就是孩子思 維的進(jìn)步。允許幼兒在游戲中設(shè) 置情景、自定規(guī)則。反思： 開(kāi)展棋類游戲是因?yàn)橐环矫嫠?guī)則性強(qiáng)， 每個(gè)孩子必須按照規(guī)則游戲， 自覺(jué)約束自己的行為， 這樣才能被同伴所接受。另一方面游戲中會(huì)有輸贏，它要求孩子只有學(xué)會(huì)從自身找原因、想 辦法，具有一定的抗挫能力，才能贏得同伴的信任，才能找到合作伙伴。這正是培養(yǎng)孩子的 交往能力，讓孩子學(xué)會(huì)合

20、作的有效途徑。也只有保持愉快的合作態(tài)度，才能使游戲愉快的進(jìn) 行。在區(qū)域中我有意識(shí)地投放一些可供 23 人玩的棋類，通過(guò)游戲、積累交往經(jīng)驗(yàn)，懂 得如果大家都能遵守游戲規(guī)則，會(huì)玩得開(kāi)心。但如果對(duì)方不遵守游戲規(guī)則時(shí)，你怎么辦呢？ 游戲中出現(xiàn)問(wèn)題該怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做？經(jīng)過(guò)一次次的交流， 孩子逐步積累了交往的經(jīng)驗(yàn)與解決問(wèn)題的能力。2012.4 美工區(qū)觀察要點(diǎn)： 1、能否大膽的嘗試寫(xiě)生畫(huà)，對(duì)寫(xiě)生畫(huà)是否有興趣？ 2、游戲中幼兒的觀察力如何？ 材料 寫(xiě)生畫(huà)板、鉛 筆、鉛畫(huà)紙、 橡皮 觀察 通過(guò) 學(xué)習(xí)活動(dòng)欣賞 多幅梵 高的畫(huà)向日葵之后，幼 兒對(duì) 于畫(huà)向日葵的 愿望非 常強(qiáng)烈。區(qū)角活動(dòng)一

21、開(kāi)始， 幼兒們很興奮地來(lái)到了“四 季花園”區(qū)，一個(gè)個(gè)象畫(huà)家 似的拿起墊板，搬起小椅子 在向 日葵盆景前選 擇了一 分析 當(dāng)幼兒在游戲中因遇 到困難、挫折，難以 實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望 時(shí),教師需要介入。綱要指出：“教 師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的 支持者、合作者、引 導(dǎo)者、在幼兒藝術(shù)活 策略 幼兒繪畫(huà)的教學(xué)重要 的不是教會(huì)幼兒“應(yīng) 該如何去畫(huà)”，而是 教會(huì)幼兒“怎樣自己 畫(huà)”。1、應(yīng)多給幼兒 自由創(chuàng)作、 自由表達(dá)、 自由探索事物的機(jī) 會(huì)，培養(yǎng)每個(gè)幼兒都個(gè)地 方坐下來(lái)開(kāi)始 對(duì)照實(shí) 物作畫(huà)。陳慧欣對(duì)旁邊的劉 佳說(shuō)： “哇，好美啊我也要 向凡高一樣畫(huà)得很漂亮！ ” “恩，不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)雪 碧瓶花瓶不是很漂亮，如

22、果 把這 些向日葵插在 那個(gè)報(bào) 春花的花盆里，不是更漂亮 嗎？” 劉佳疑惑地說(shuō)著?！安?可以的吧，你怎么可以亂動(dòng) 呢？我已經(jīng)畫(huà)到一半了，我 去告訴老師！ ”陳慧欣走了 過(guò)來(lái)。在旁邊觀察的我走了上去， “劉 佳的這個(gè)想法 我們可 以試 一下，看看效 果怎么 樣，但是陳慧欣已經(jīng)畫(huà)到一 半了，又不可以亂動(dòng)，那怎 么辦呢？”我反問(wèn)到?！袄?師，我有辦法，我去問(wèn)問(wèn)其 他小朋友，最里面那盆向日 葵有沒(méi)有人畫(huà)，如果沒(méi)有的 話，我換另外一盆花試試。” “這個(gè)主意，你們同意 嗎？” “好的！ ”劉佳高興地 搬起 另外一盆花給 它換上 更漂亮的花瓶?！巴?，真的 還不錯(cuò)，我畫(huà)完這幅畫(huà)，還 要畫(huà)這盆花。”陳慧欣也忍

23、不住高興地說(shuō)? 交流活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)箐 箐的 畫(huà)上還出現(xiàn)了 些美麗 的蝴蝶，我問(wèn)到： 為什 “ 么？” “因?yàn)槲矣X(jué)得凡高的 畫(huà)是對(duì)著每個(gè)人微笑的，我 想我 的畫(huà)還要對(duì)著 蝴蝶微 笑，蝴蝶和花也是好朋 友！ ”? 寫(xiě)生畫(huà)板、鉛 筆、鉛畫(huà)紙、 橡皮 區(qū)域游戲中有寫(xiě)生畫(huà)了,孩 子們顯得特別高興和認(rèn)真。孩子 們先仔細(xì)地觀 察起 小 花園，片刻之后就認(rèn)真自信 地畫(huà)了起來(lái)，沈奕陽(yáng)在獨(dú)自 思考，劉佳邊看邊畫(huà)，他們 時(shí)不時(shí)互相討論一下，表情動(dòng)中的能力是大膽表 現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展 起來(lái)的。”這時(shí)，我 采用了語(yǔ)言指導(dǎo)的介 入方法，通過(guò)發(fā)問(wèn)了 解幼兒游戲的現(xiàn)狀及 幼兒的具體想法；接 著通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)中 “提示” 的

24、介入方法， 用一兩句簡(jiǎn)單的建議 性提示，幫助幼兒明 確想法，促進(jìn)游戲順 利開(kāi)展。如： “劉佳的 這個(gè)想法我們可以試 一下，看看效果怎么 樣，但是陳慧欣已經(jīng) 畫(huà)到一半了，又不可 以亂動(dòng)，那怎么辦 呢？”最后，通過(guò)語(yǔ) 言指導(dǎo)中“鼓勵(lì)與贊 揚(yáng)”的方法在游戲中 肯定了幼兒表現(xiàn)出的 創(chuàng)造性。有強(qiáng)烈的自我感覺(jué)、 自我意識(shí)，鼓勵(lì)他們 表現(xiàn)自己的感受。2、 在他們畫(huà)的基礎(chǔ)上， 教他們?cè)鯓犹岣?、?樣完美。幼兒的個(gè)性 差異很大， 有的粗 擴(kuò)，有的細(xì)致，有的 安靜，有的活躍，表 現(xiàn)在作品中有的善于 畫(huà)粗線條， 找大感覺(jué)。有的畫(huà)風(fēng)細(xì)膩，畫(huà)面 精致，善于鼓勵(lì)和引 導(dǎo)、發(fā)揮他們個(gè)性上 的優(yōu)點(diǎn)，并成功地體 現(xiàn)到作品中去，

25、使他 們的線描寫(xiě)生作品具 有一種特質(zhì)的個(gè)性 美。盛開(kāi)的花兒、藍(lán)藍(lán)的 天、高高的樹(shù)、綠綠 的草、好玩的滑梯等 是孩子們最熟悉不過(guò) 的幼兒園場(chǎng)景，這些 都是他們畫(huà)畫(huà)的好素 材。幼兒處在這樣自對(duì)于他在美工區(qū)認(rèn)真 的活動(dòng)，老師要給予 表?yè)P(yáng)?？梢宰層變涸趯?xiě)生中 學(xué)習(xí)觀察方法,看一 看，聽(tīng)一聽(tīng),摸一摸， 聞一聞，說(shuō)一說(shuō)的方都是那樣的認(rèn)真和投入，不 一會(huì) 一幅線描寫(xiě)生 作品就 完成 了，雖然畫(huà)的 不是很 像,但看著自己的杰作，他 們很滿意！由、安全、快樂(lè)的環(huán) 式與寫(xiě)生對(duì)象進(jìn)行互 境 中 能 充 分 發(fā) 展 個(gè) 動(dòng)。性，激發(fā)出寫(xiě)生的主 動(dòng)性、積極性。孩子 們?cè)谶@種環(huán)境中自主 地挖掘和尋找著自己 喜歡的寫(xiě)生主題

26、， “你 看藍(lán)天白云好美!” 、 “花園里有這么多 樹(shù)!” 、 “我最喜歡的是 滑梯， 就畫(huà)滑梯吧!” ， 作品就在孩子們認(rèn)真 的觀察中下筆了。其 實(shí)幼兒并不在乎寫(xiě)生 結(jié)果，而是熱衷于寫(xiě) 生過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程 中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和 情感的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò) 作品本身的價(jià)值。孩子們能把一場(chǎng)雨聯(lián) 想成這么多情境讓我 非常的驚喜。抓住這 個(gè)契機(jī)，我啟發(fā)幼兒 將這些有趣的想象情 節(jié)畫(huà)下來(lái)。幼兒在畫(huà) 的過(guò)程中可能隨機(jī)發(fā) 現(xiàn)很多生成的問(wèn)題， 但老師的正確引導(dǎo)很 重要，急躁只會(huì)讓孩 子從此對(duì)此失去興 趣，耐心的引導(dǎo)既可 以讓孩子從中找到樂(lè) 趣，又可以幫孩子進(jìn) 行創(chuàng)意的想象。鼓勵(lì)孩子自由聯(lián)想， 使得畫(huà)面更加充實(shí)飽 滿，

27、提高了幼兒的創(chuàng) 造能力。把真實(shí)的生 活經(jīng)驗(yàn)融入自己的想 象，不僅使觀察充滿 趣味，印象也更加深 刻，這就是兒童畫(huà)的 靈魂。當(dāng)孩子賦予寫(xiě) 生對(duì)象鮮活的生命 時(shí)，也融入了自己豐 富的情感，創(chuàng)作欲望 由此激發(fā)。寫(xiě)生畫(huà)板、鉛 筆、鉛畫(huà)紙、 橡皮今天 的寫(xiě)生中孩子 們選擇 了小花園的樹(shù)，畫(huà)著畫(huà)著天 空突然下起雨來(lái)，孩子們都 大叫 起來(lái)“下雨啦 ，怎么 辦？”一個(gè)個(gè)手忙腳亂地收 起畫(huà)筆，我及時(shí)讓他們靠到 墻邊躲雨，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng) 引導(dǎo)幼兒順便聽(tīng)雨： “小雨 點(diǎn)知道小朋友出來(lái)寫(xiě)生了， 猜猜它想告訴你們什么?聽(tīng) 聽(tīng)它在唱什么? ”孩子們的 躁動(dòng) 情緒馬上被平 抑了下 來(lái)，有的說(shuō)“雨滴落下來(lái)滴 滴答答真好聽(tīng)，我

28、要把它畫(huà) 下來(lái)”“雨一會(huì)兒下得大一 、 會(huì)兒下得小”“小雨滴落在 、 土里就會(huì)有一個(gè)小窩”“雨 、 滴好像在跳舞”?反思： 幼兒線描寫(xiě)生活動(dòng)，是幼兒通過(guò)觀察、線畫(huà)、造型、創(chuàng)造來(lái)舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從 而陶冶幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的敏感性和積極性。我覺(jué)得可以從這四個(gè) 方面指導(dǎo)幼兒線描寫(xiě)生： 一、感受物體寫(xiě)生的重點(diǎn) 在幼兒寫(xiě)生前，先讓幼兒與寫(xiě)生對(duì)象充分互動(dòng)，如：看一看，摸一摸，擺一擺、嘗一嘗等等， 引導(dǎo)幼兒充分感受、體驗(yàn)，當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗(yàn)，才會(huì)激發(fā)表達(dá)的動(dòng)機(jī)和靈感。其次是引導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察。二、線條表現(xiàn)寫(xiě)生的難點(diǎn) 幼兒進(jìn)行線描寫(xiě)生時(shí)，首先要培養(yǎng)幼兒踏實(shí)、認(rèn)真、

29、一絲不茍的作畫(huà)習(xí)慣，運(yùn)筆要做到慢、 穩(wěn)、線條清晰、不潦草。教師要讓幼兒明白怎樣的線條才算美、好看、流暢、準(zhǔn)確。幼兒線 描寫(xiě)生最重要的一點(diǎn)是要讓幼兒用“感覺(jué)”來(lái)畫(huà)線， 直接地去感受寫(xiě)生對(duì)象線的長(zhǎng)短、 粗細(xì)、 曲直等，然后用線把這種感覺(jué)畫(huà)出來(lái)。在幼兒寫(xiě)生活動(dòng)中，越簡(jiǎn)單的寫(xiě)生對(duì)象反而越不好表現(xiàn)，因?yàn)樵胶?jiǎn)單的對(duì)象越?jīng)]有什么突顯 的特征，反而沒(méi)有什么具體內(nèi)容可以表達(dá)，很容易出現(xiàn)模式化的作品，反之，一些看似外形 復(fù)雜的寫(xiě)生對(duì)象，因?yàn)楦挥刑卣鳎瑓s更能激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，給予幼兒一個(gè)更大的表現(xiàn)空 間。因此，在選擇寫(xiě)生對(duì)象時(shí)應(yīng)富有個(gè)性特征的，使幼兒能用更豐富、細(xì)致線條表現(xiàn)物體。三、合理構(gòu)圖寫(xiě)生的基礎(chǔ) 如果幼兒能

30、用細(xì)致的線條來(lái)刻畫(huà)物體，但沒(méi)有合理的構(gòu)圖，就削弱另外畫(huà)面的美感。所以要 使幼兒養(yǎng)成畫(huà)前先有一個(gè)“預(yù)想”和“規(guī)劃”的習(xí)慣，做到畫(huà)前胸有成竹、合理布局。四、有效評(píng)價(jià)寫(xiě)生的個(gè)性展示 善于觀察、分析幼兒，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)，使作品具有不同特質(zhì)的個(gè)性 美。2012.5 探索區(qū)區(qū)觀察要點(diǎn)： 1、觀察幼兒游戲的堅(jiān)持性如何？ 2、能否與同伴合作游戲與解決問(wèn)題，積極表達(dá)自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。材料 多米若骨牌、 記錄紙、筆 觀察 自從 上周趙若雨因 搭多米 若骨牌超過(guò) 100 塊而獲得 “多米諾壘主”之后，吳金 等幾 個(gè)男孩子這星 期立志 要超越她奪得壘主。幾個(gè)男 孩子 搭的過(guò)程中表 現(xiàn)出出 了極強(qiáng)

31、的耐心。幾天下來(lái)， 他們失敗了無(wú)數(shù)次，每次失 敗后又重新開(kāi)始?？墒禽^高 的失 敗率也大大降 低了游 戲的效率。分析 之前該區(qū)域孩子的興 趣點(diǎn)停留在簡(jiǎn)單的排 列骨牌上，游戲處于 停滯。通過(guò)“多米諾 壘主”爭(zhēng)奪這樣的形 式，將孩子們的興趣 推進(jìn)到搭得更多。從 目前看這個(gè)策略是有 效的。觀察發(fā)現(xiàn)影響 他們游戲失敗的因素 主要有：附近幼兒走 動(dòng)時(shí)引起的地面振 動(dòng)、不平穩(wěn)的平面、 圍觀幼兒的影響、以 及多米諾開(kāi)始起點(diǎn)位 置的不合理。我覺(jué)得 他們持之以恒的毅力 值得班里的孩子學(xué) 習(xí)，但提高游戲效率 是班里普遍幼兒存在 的問(wèn)題需要一起來(lái)探 討。通過(guò)前一次講評(píng)時(shí)的 討論，孩子們排放多 米諾時(shí)倒塌的現(xiàn)象明 顯減

32、少了。他們比之 策略 講評(píng)時(shí)，首先我肯定 了孩子們堅(jiān)持不懈的 毅力， 并且予以嘉獎(jiǎng)。但同時(shí)詢問(wèn)了孩子們 大多米諾時(shí)失敗的經(jīng) 驗(yàn)，孩子們講的大致 和我觀察到的相吻 合。接著，我們根據(jù) 每個(gè)經(jīng)驗(yàn)商討了相應(yīng) 的對(duì)策。1、在搭建多 米諾時(shí)，盡量避免在 其周圍走動(dòng)，如果不 可避免就盡可能放慢 和放輕腳步。2、搭多 米諾之前先檢查墊子 是否平整。3、對(duì)于多 米諾起點(diǎn)時(shí)的位置怎 樣才算合理，孩子們 的意見(jiàn)不統(tǒng)一。多米若骨牌、 記錄紙、筆今天 在多米諾骨牌 處孩子 們專心的玩起了骨牌游戲， 出現(xiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的成功，但 是沒(méi)有放棄，在經(jīng)過(guò)幾次修講評(píng)我把本周拍攝下 來(lái)的這五種方式的照 片，與孩子們一同分 享。孩子們

33、很激動(dòng)，改、補(bǔ)救后終于排列成了較 長(zhǎng)的一段距離，這時(shí)孩子看 看我，我點(diǎn)了點(diǎn)頭， “嘩 ”沒(méi)有停頓、沒(méi)有間隔， 骨牌順利的連續(xù)倒下了，孩 子不由得也拍起了手。“你 行的！ ”我趕緊說(shuō)。孩子的 成功 激起了同伴參 與的積 極性，于是他們合作玩起了 骨牌游戲。前耐心細(xì)心了很多。我還給他們提出了 “盡可能擺得多，鋪 滿整張墊子（連貫的 單條路線） ”經(jīng)過(guò)幾 。星期的發(fā)展，孩子們 體會(huì)到搭得越多推倒 時(shí)成功的喜悅就越 多。并且在這個(gè)過(guò)程 中孩子們先后出現(xiàn)了 五種不同的排列方 式。本周玩多米諾時(shí)，孩 子們第一次出現(xiàn)了兩 條軌道，但是孩子們 呈現(xiàn)的過(guò)軌道為這種 狀態(tài)。我認(rèn)為這是我班多米 諾即之前的搭多的層

34、面上的一種更高級(jí)的 排列水平，有必要在 講評(píng)時(shí)把這個(gè)消息告 訴孩子們，向他們突 出更高的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)原來(lái)多 米諾骨牌可以擺出這 么多花樣來(lái)。我鼓勵(lì) 他們自己也可以擺擺 看，親自實(shí)踐一下這 些擺法?，F(xiàn)階段，教 師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子 對(duì)于骨牌的排列方 式。鼓勵(lì)他們嘗試多 軌道的排列，讓他們 在游戲中接受更高的 挑戰(zhàn)。觀察到孩子具有挑戰(zhàn) 的創(chuàng)新，及時(shí)告知孩 子，但具體排列方法 有所保留，給孩子們 探索創(chuàng)造的空間。鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子實(shí)踐自 己的創(chuàng)新。激發(fā)孩子們接受挑戰(zhàn) 的愿望。多米若骨牌、 記錄紙、筆今天 骨牌處的孩子 搭出了 新的造型，所以，在講評(píng)時(shí) 我對(duì)他們說(shuō)： “今天多米諾 里出現(xiàn)了新的排列放方式

35、， 我們 請(qǐng)創(chuàng)造出這種 方式的 小朋 友來(lái)告訴我們 他們的 創(chuàng)造 和我們之前的 最大的 不同在哪里？”兩個(gè)孩子上 來(lái)后說(shuō)： “我們今天搭的是 兩條軌道的多米諾?”孩 子們講到這里，我插了進(jìn)去 說(shuō)： “你們的這種搭法的確 有創(chuàng)意，能不能推一塊所有 的都倒下來(lái)呢？試過(guò)了 嗎？ ”孩子們表示 沒(méi)有試 過(guò)。“那么明天趕緊試一試， 如果能成功推倒的話，歡迎 你們 來(lái)參加本周的 多米諾 擂主的爭(zhēng)奪。同樣也歡迎其 他小 朋友來(lái)挑戰(zhàn)這 星期的 擂主” 。多米若骨牌、 記錄紙、筆周四上午，趙鑫磊讓我看他 多米諾的新排列，他排列的 方式為：一排豎著的多米諾 上面又平放了一層多米諾。他說(shuō)： “我搭的是兩條軌道 的多

36、米諾” 。我的第一個(gè)反 應(yīng)是 他并沒(méi)有理解 什么是 多條 軌道一次推到 這個(gè)標(biāo) 準(zhǔn)的意思。可是接下來(lái)石憶 把骨牌推倒， 看著我說(shuō)： “你 看一次就能夠推到了?！蔽?下意識(shí)的拿起幾塊骨牌，豎 著放在第二層平的骨牌上， 我的 這個(gè)動(dòng)作馬上 吸引了 一直在旁邊的趙若雨， “這 個(gè)和 我們剛剛的不 一樣有 三條軌道了。”他們邊看邊 說(shuō)。而且也跟著搭起來(lái)，這 是我悄悄地離開(kāi)，拿來(lái)相繼 把他們的創(chuàng)舉記錄下來(lái)。當(dāng) 天的 講評(píng)我并沒(méi)有 介紹他 們的方法，而是告訴孩子們 我們 班已經(jīng)三種多 軌道的 排列方式了，接下來(lái)的 1 周 很期 待能夠有第四 第五種 的排列方式出現(xiàn)。并且把下 周二的“擂主爭(zhēng)奪”延遲到 再下

37、一周。我發(fā)現(xiàn)他的這種搭法 從某種意義上說(shuō)也同 樣符合了我們的標(biāo) 準(zhǔn)。而且他的這種創(chuàng) 意啟發(fā)了我，在不同 的平面上也能搭出多 條軌道。在幼兒觀察 實(shí)錄中，我的這種參 與在當(dāng)時(shí)其實(shí)是我的 一種無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)， 并沒(méi)有考慮到該行為 是否會(huì)影響孩子獨(dú)立 的探索和創(chuàng)造?；蛟S 我可以在等待一會(huì)， 也許結(jié)果會(huì)不同。這 點(diǎn)我到現(xiàn)在還是比較 困惑。適當(dāng)調(diào)整多米諾擂主 的標(biāo)準(zhǔn)：多條軌道排 列的方式，因?yàn)閺膯?軌道到多軌道是一種 跨越，孩子同時(shí)顧及 兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的創(chuàng) 造在一定程度上有一 些障礙，也影響了他 們創(chuàng)造的速度。這樣 可以更快拓展他們排 列的方式種類。當(dāng)孩 子們創(chuàng)造的排列方式 積累到一定種類后在 鼓勵(lì)他們檢

38、驗(yàn)這些方 式。反思： 總結(jié)出探索區(qū)多米諾游戲的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)：1、提供幼兒展現(xiàn)機(jī)會(huì)。2 和幼兒一同歸納總結(jié)。3 鼓勵(lì) 幼兒實(shí)踐探索。多米諾游戲從開(kāi)學(xué)進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)多月了。孩子們?cè)谝淮未沃v評(píng)的推動(dòng) 和啟發(fā)下，游戲發(fā)展的軌跡清晰可見(jiàn)，興趣一直很濃厚。隨著孩子們多條軌道搭建方式的不 斷增加，我產(chǎn)生了一個(gè)疑惑，多米諾骨牌“一次推倒”的游戲規(guī)則，是一塊塊骨牌連鎖反應(yīng) 的接連倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？ 2012.6 幼小銜接區(qū)觀察要點(diǎn)： 能否大膽的表達(dá)自己的想法，熟悉小學(xué)生活，學(xué)做小學(xué)生？ 材料 觀察 分析 策略小課堂觀察一： “張老師，小學(xué)里有班長(zhǎng)對(duì) 嗎？” 小學(xué)生一直考試 “ 嗎？” “

39、張老師，我們什么 時(shí)候考試呀？”徐希文說(shuō)： “我 姐姐的書(shū)包里 有很多 書(shū)，有許多本子，還有詞典 呢！可是我們的書(shū)包里只有 一點(diǎn)點(diǎn)?！熬G領(lǐng)巾什么時(shí)候 ” 帶” “紅領(lǐng)巾什么時(shí)候帶” “中飯?jiān)谀睦锍裕俊?“幾點(diǎn) 上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。觀察二： 在方 塔小學(xué)里孫錢(qián) 韜發(fā)現(xiàn) 了小 學(xué)里分男廁所 、女廁 所，而且男女廁所的布局也 是不一樣的；婷婷發(fā)現(xiàn)小學(xué) 里有課間十分鐘，他們?cè)谔?繩、跳橡皮筋；蔣詩(shī)雨說(shuō)我 們沒(méi) 有班長(zhǎng)，小學(xué) 里有班 長(zhǎng)，我們能不能也有啊。觀察三： 參觀小學(xué)回來(lái)后，童童說(shuō)： “小學(xué)里有一面國(guó)旗，我們 幼兒 園的玩具里有 很多面 國(guó)旗” ，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)， 馮偉杰馬上接口道： “不對(duì)，

40、 我們 幼兒園也只有 一面國(guó) 旗，玩具里的國(guó)旗是各個(gè)國(guó) 家的。我聽(tīng)了笑著說(shuō)： ” “對(duì)， 每一個(gè)國(guó)家只有一面國(guó)旗。孩子有非常強(qiáng)烈的做 小學(xué)生的愿望，在這 種情況下我們帶孩子 實(shí)地參觀了小學(xué)，滿 足孩子做小學(xué)生的愿 望。為了讓孩子更能體驗(yàn) 小學(xué)生的生活，我們 參觀了方塔小學(xué)，孩 子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué) 和幼兒園不一樣的地 方。能大膽、清楚的 表達(dá)自己的想法，傾 聽(tīng)同伴的講述。孩子們能認(rèn)識(shí)一些基 本常識(shí)。如：每個(gè)國(guó) 家都只有一面國(guó)旗。馮偉杰能很大膽地提 出童童的錯(cuò)誤之處。1、 我們帶孩子去參觀 了方塔小學(xué)，讓幼兒 更加了解小學(xué)，在參 觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了 幼兒園與小學(xué)的許多 不一樣的地方，也解 決幼兒的

41、質(zhì)疑。孩子 是學(xué)習(xí)的主體、課堂 的主人。他們向小學(xué) 的哥哥姐姐提出各種 問(wèn)題，親密的交流， 而我只是一個(gè)參與 者，給予幼兒一個(gè)寬 松和諧的民主氛圍， 使幼兒體驗(yàn)到輕松、 愉快、無(wú)拘無(wú)束的美 好情感。而最終讓幼 兒了解了小學(xué)生的學(xué) 習(xí)、生活情況。并盼 望作個(gè)小學(xué)生，從思 想上作好入學(xué)的準(zhǔn) 備。2、 在幼兒園也可滿足 幼兒做小學(xué)生的愿 望。如：在區(qū)域活動(dòng) 中模擬小學(xué)生課堂， 讓孩子想小學(xué)生一樣 上課。每星期選個(gè)班 長(zhǎng)，滿足孩子想做班 長(zhǎng)的渴望，并了解小 學(xué)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么工 作。反思： 孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很 重要。在快樂(lè)的小學(xué)生的主題中，始

42、終圍繞“愛(ài)聽(tīng)”“會(huì)讀”“勤思考”“善表達(dá)” 、 、 、 ， 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。提高學(xué)習(xí)能力，儲(chǔ)備必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。也 培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。區(qū)域觀察記錄表大班簡(jiǎn)短_幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄觀察對(duì)象所在區(qū)角班級(jí) 大 2 觀察教師黃可欣益智區(qū)年齡7觀察時(shí)間 2012.2觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板 較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子 們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，可欣開(kāi)始煩躁起來(lái)，她 面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。評(píng)價(jià)與分析 教師介入及策

43、 略可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是 不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事 情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目 標(biāo) 在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。觀察對(duì)象 所在區(qū)角黃濤 生活區(qū)年齡6歲觀察時(shí)間 2012.2觀察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì)了， 理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧，黃濤和三個(gè)小朋友無(wú)所事 事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店：請(qǐng)問(wèn)，可以洗頭嗎？”一聽(tīng)這話， 黃濤和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了

44、。評(píng)價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒(méi)有 進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的 積極性明顯提高，特別是老師用 如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角 色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增 教師介入及策 略強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。改進(jìn)措施及目 標(biāo)2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符

45、合游戲內(nèi)容的方法，如：理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客，可以請(qǐng)大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。公園路幼兒園教研室幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí) 大二觀察教師沈彬彬觀察對(duì)象 所在區(qū)角觀察情況記錄佳音年齡6美工區(qū)（泥工）觀察時(shí)間2012 5 月活動(dòng)一開(kāi)始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃 濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來(lái)：“你們看。像不像小 鴨？”“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了?！奔岩粽f(shuō)?！澳牵以偌狱c(diǎn)！”志鵬 看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動(dòng)物的想法了，他說(shuō)要捏個(gè)小兔。接著， 其他孩子也捏起了小動(dòng)物。不一會(huì)兒，桌子上的彩泥小動(dòng)物又多了幾只。可 是全是趴著的，平面的。只有一只小兔是站著的。

46、佳音好委屈的問(wèn)：“老 師，我的小兔站不起來(lái)？” “對(duì)呀，只有小鴨站得起來(lái)，我們的小動(dòng)物都 站不起來(lái)，” 章欣一臉困惑的說(shuō)。評(píng)價(jià)與分析大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是 掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來(lái)孩子們也加入了捏小動(dòng)物的行列， 是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子對(duì)許多小動(dòng)物都很熟悉，在討論 為什么小兔站不起來(lái)，孩子們能認(rèn)識(shí)到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系， 并且能自己改正想辦法解決問(wèn)題。教師介入及策 略我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來(lái)，大的站不 穩(wěn)呢？” “太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的住？”聰明的志 鵬叫了起來(lái)。“那你們想

47、想辦法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。這 樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來(lái)了。如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小改進(jìn)措施及目 標(biāo) 珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其 用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí) 大二觀察教師 鄭美秋觀察對(duì)象黃可欣年齡6所在區(qū)角美工區(qū)觀察時(shí)間2012 年 5 月觀察情況記錄 評(píng)價(jià)與分析 教師介入及策 略 改進(jìn)措施及目 標(biāo)編織區(qū)的可欣小朋友正在用毛線聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地 方，就用左手拿著毛線笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股毛線，就亂 七八糟的編起來(lái)；可欣

48、小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去， 就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán) 境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng) 發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。給幼兒講述了烏鴉喝水的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、 堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中， 我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿 著自己的作品快樂(lè)的玩耍，

49、我感到無(wú)比的欣慰 興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)， 很可能會(huì)使孩子失去興趣。針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓 勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。觀察對(duì)象林涵年齡6所在區(qū)角美工區(qū)觀察時(shí)間2012 年 5 月觀察情況記錄評(píng)價(jià)與分析 教師介入及策 略林涵在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕， 然后開(kāi)始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧?過(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最 后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣。看了旁邊的小朋友一 會(huì)兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了?？礃幼?，林涵的興

50、趣不在作品的制作，而是 對(duì)紙泥的制作流程感興趣。整個(gè)觀察過(guò)程林涵表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對(duì)紙泥的制作流程始終 都是一步一步的操作，得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感 興趣。動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自 操作，體現(xiàn)不出合作行為。在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于改進(jìn)措施及目 標(biāo) 弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。公園路幼兒園教研室幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí) 大二觀察教師沈彬彬觀察對(duì)象所在區(qū)角觀察情況記錄評(píng)價(jià)與分析 教師介入及策 略改進(jìn)措施及目 標(biāo)黃濤年齡7益智區(qū)觀察時(shí)間

51、2012 5 月益智區(qū)新添加了棋類玩具，這些各種各樣的棋子都是小朋友從家里帶來(lái)的。我們的孩子對(duì)這個(gè)非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個(gè)區(qū)域。我看到和瑞 哲兩個(gè)好朋友手拉手走進(jìn)了益智區(qū)。瑞哲還在猶豫該走什么棋子，黃濤已經(jīng) 拿起了彈子跳棋。因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)比較熟悉，這是她帶來(lái)的。但瑞哲似乎不會(huì) 玩這個(gè)，搖了搖頭。黃濤熱心地和她一起走到桌子旁邊，說(shuō)：我來(lái)教你！瑞 哲很開(kāi)心，兩個(gè)好伙伴一起玩起來(lái)，她們分別選擇紅色和藍(lán)色的彈珠。黃濤 告訴了瑞哲玩跳棋的基本方法。每個(gè)彈子只能隔一個(gè)彈子才能跳過(guò)去，可以 連續(xù)跳。誰(shuí)最先將所有的棋子走到對(duì)方的位置，誰(shuí)就贏了。比賽開(kāi)始，黃濤 非常熟練，瑞哲顯得很慌張，拿捏不定。我也湊

52、上前去，黃濤的技術(shù)確實(shí)不 錯(cuò)，步步走得都是為后面做好鋪墊。瑞哲經(jīng)常會(huì)只考慮到眼前的步數(shù)，后面 就很難走。一局下來(lái)，黃濤的棋子都走到了對(duì)方的位置。瑞哲的棋子一大部 分還在中途。棋類游戲是我們大班孩子非常感興趣的。因?yàn)檫@不僅是在比賽中得到勝 利的喜悅，而且鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。我告訴，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走幾步就好了，必須為后面做好準(zhǔn)備。有時(shí)前面一步走錯(cuò)，后面就很難走了。瑞哲是個(gè)聰明的孩子，也有點(diǎn)明白。第二局開(kāi)始，黃濤不慌不忙地阻斷的瑞哲棋路，非常厲害。瑞哲往往已經(jīng)想 好了后路，可都被黃濤阻斷了，瑞哲不禁喪氣起來(lái)，一臉不高興。微黃濤笑 著說(shuō)：瑞哲你走得很好，加油！這類游戲又好玩又

53、有趣，也是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們?cè)谝嬷菂^(qū)里投放了棋類游 戲，以通過(guò)這樣的方式，讓每個(gè)孩子都能在玩中發(fā)展自己的思維意識(shí)，讓邏 輯思維順利發(fā)展起來(lái)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄觀察對(duì)象所在區(qū)角班級(jí) 大二觀察教師沈彬彬子寒年齡7生活區(qū)觀察時(shí)間 20012 年 5 月觀察情況記錄 評(píng)價(jià)與分析 教師介入及策 略在今天的游戲中，我在人民銀行里增添了新的游戲材料：每人一張銀行卡。游戲一 開(kāi)始，我發(fā)給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡，做顧客的孩子們拿到銀行卡后，就 在銀行游戲區(qū)排起了隊(duì)。由于一開(kāi)始都是取錢(qián)的顧客，“取錢(qián)”的柜臺(tái)就非常忙，而“存錢(qián)” 的營(yíng)業(yè)員梁梓航?jīng)]事做。由于人民銀行里增添了新的游戲材料，在活動(dòng)前我就向孩

54、子們介紹了材料的使用方法， 和孩子們一起討論了怎樣去銀行領(lǐng)錢(qián)、銀行里的工作人員該如何操作。當(dāng)售貨員手中的 錢(qián)多了，該怎樣去銀行里存錢(qián)，銀行工作人員怎樣進(jìn)行記錄。通過(guò)游戲前的引導(dǎo)，孩子 們基本了解了這一游戲的玩法。在游戲前，考慮到今天是第一次玩新材料，我請(qǐng)了能力 比較強(qiáng)的孩子做銀行里存錢(qián)和取錢(qián)的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地開(kāi)展。當(dāng) 游戲過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題后，我馬上參與到游戲中，引導(dǎo)幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。存 錢(qián)時(shí)比較擁擠的問(wèn)題，在游戲后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了討論，通過(guò)討論孩子們說(shuō)營(yíng)業(yè)員有了一 些錢(qián)以后可以馬上去存。當(dāng)新的游戲材料投放在游戲區(qū)后，一些能力較強(qiáng)的孩子能馬上投入到游戲中，并按要求 操作

55、，但一些能力一般的孩子需要老師在游戲中不斷地指導(dǎo)和幫助。在今天的游戲材料 中，錢(qián)的存和取都涉及到計(jì)算，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更加有難度了。在區(qū)域中，我將引導(dǎo)孩子進(jìn)行這方面的練習(xí)，先鞏固對(duì)錢(qián)幣的面值的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)措施及目 標(biāo) 簡(jiǎn)單的換算，這樣孩子在游戲的過(guò)程中就能運(yùn)用自如了公園路幼兒園教研室中班美工區(qū)中幼兒與同伴互動(dòng)情況觀察記錄文章作者：佚名 2013年02月觀察情況記錄與分析：片段 美工區(qū)提供了這些材料：大大小小的樹(shù)葉、花瓣、樹(shù)枝、海綿條、各種紙、扭扭棒、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等， 今天的制作主題是“昆蟲(chóng)的家”。5 位幼兒圍桌正在進(jìn)行制作活動(dòng)。5 位孩子正在安靜的

56、進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有交談。他們選取制作的主要材料幾乎都不相同，所以造型也各不相同。凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鉆了幾個(gè)洞，把樹(shù)枝的一端插進(jìn)牙膏盒另一端插進(jìn)了紙， 進(jìn)行造型，旁邊的桐桐在進(jìn)行紙杯加工，她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鉆孔，但是試了幾 次都沒(méi)有成功，最后只好放棄。桐桐接著就到籃子里找材料， 她拿出了一根綠色扭扭棒 放在自己的桌前方，但還沒(méi)有用起來(lái)。這時(shí)，旁邊的凱凱接著又開(kāi)始用紙杯造型第二個(gè) 昆蟲(chóng)的家，他就近拿起了綠色的扭扭棒正要用，桐桐就開(kāi)始找扭扭棒，看到凱凱在用， 她馬上一邊搶一邊說(shuō)：“這個(gè)綠色的扭扭棒是我的。”搶到手就用了起來(lái)，凱凱看著她 沒(méi)反應(yīng)，老師看到了走過(guò)來(lái)，告訴他們材料籃子里還有其他

57、的扭扭棒。這時(shí)軒軒就從籃 子里拿出了幾根扭扭棒遞給了凱凱。就這樣大家又恢復(fù)了安靜的狀態(tài)，各做各的，直至 活動(dòng)結(jié)束。分析：中班孩子能夠按自己的想法進(jìn)行美工活動(dòng)，并完成任務(wù)，當(dāng)他們對(duì)材料發(fā)生爭(zhēng)搶 時(shí)，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。但是整個(gè)活動(dòng)中缺 乏同伴互動(dòng)，比如桐桐在鉆孔遇到困難時(shí)，同伴們沒(méi)有主動(dòng)幫助，而她在遇到困難，解 決不了時(shí)也沒(méi)有嘗試請(qǐng)同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動(dòng)，是否也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的 正面交往呢？指導(dǎo)策略 1.在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶材料的沖突時(shí)，教師告訴他們籃子里有充足的材料，解決 了他們之間的沖突問(wèn)題。所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要， 提供適宜的充足

58、的材料 也很重要。2.活動(dòng)中沒(méi)有提及合作制作，所以都是以個(gè)人制作為主，自然減少了交流的機(jī)會(huì)，如果 稍作要求，鼓勵(lì)合作制作，相信幼兒間的互動(dòng)會(huì)活躍些。觀察者 薛桂榮 2009 年 12 月 28 日 班級(jí) 大一班區(qū)域名稱 參加幼兒 用具材料 活動(dòng)目標(biāo) 幼兒 表 現(xiàn) 及建構(gòu)區(qū)高昊宇 續(xù) 牧云 郭書(shū)姮 王思聰?shù)蓉愄仄磮D玩具觀察幼兒對(duì)貝特拼圖類玩具的使用情況，教師根據(jù)需要并及時(shí)給予指導(dǎo)。我們班以前買(mǎi)了很多拼圖類玩具，原來(lái)以為總嫌它們太小太碎，擔(dān)心孩子們玩起來(lái)會(huì)丟的滿地都是而 沒(méi)有人收拾，所以一直擱在建構(gòu)區(qū)當(dāng)做擺設(shè)。離園活動(dòng)時(shí)間到了，看到孩子們無(wú)所事事的亂跑，我真 是擔(dān)心孩子們的安全，但是又想找點(diǎn)孩子們沒(méi)有玩過(guò)的材料。我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去看到了那些擱置已久的拼圖 玩具。心想孩子們也許能會(huì)玩。于是就把孩子們分了三組，喜歡閱讀的一組和嘗試玩拼圖玩具的兩組。喜歡閱讀的我安排了徐子涵來(lái)組織，而這一組玩拼圖玩具的則成了我觀察的重點(diǎn)對(duì)象。我首先給他們 講清了注意事項(xiàng) 1、盡量及時(shí)把掉在地上的及時(shí)撿起來(lái)，2、用一個(gè)從筐子里拿一個(gè)，3、玩完及時(shí)拆行掉收拾好。為一開(kāi)始孩子對(duì)這一新鮮玩具積極性很高，一會(huì)就插了很多在操作板上，有的幼兒還不小心弄得滿桌子都是，我及時(shí)提醒了孩子撿了起來(lái)。但是我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)情況是：大部分不能拼出很形象的畫(huà)面。我拿起來(lái)一件高昊宇拼成的小花形狀和王思聰拼的很亂的一件，請(qǐng)兩組