初中信息技術(shù)七年級《Scratch：小貓走迷宮》公開課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上Scratch小貓走迷宮教學(xué)設(shè)計劉亞麗一、教材分析Scratch 是一門全新的程序設(shè)計語言，用其可以很容易的創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，動畫，游戲，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三課，前兩節(jié)介紹了scratch的界面和功能，角色的添加、繪制，角色造型的切換，舞臺的設(shè)置，基本模塊的簡單應(yīng)用等，本節(jié)課通過小貓走迷宮這個生動有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解程序設(shè)計的思維方式，熟悉“動作、控制、外觀、偵測”等模塊的用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的內(nèi)容有承上啟下的作用，為后面程序的編寫做了鋪墊。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是七年級內(nèi)初班學(xué)生，大部分學(xué)生計算機(jī)操作水平較低，也

2、是初次接觸 scratch 軟件，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了添加、刪除角色，造型編輯與切換，對Scratch編程創(chuàng)作有了一定的體會，能設(shè)計控制角色運(yùn)動的簡單腳本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生對學(xué)習(xí)本軟件很高的興趣，有利于后續(xù)課程的開展。三、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識與技能：1.學(xué)會使用方向鍵或鍵盤字母控制角色的運(yùn)動。2.學(xué)會使用,等模塊指令。3.能夠?qū)⒉迦氲綏l件判斷模塊中，實(shí)現(xiàn)條件的選擇功能。4會用模塊表達(dá)角色心里想說的內(nèi)容。（二）過程與方法：1.通過案例分析，讓學(xué)生理解程序設(shè)計的思維方式。2.通過教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)，合作探究，實(shí)現(xiàn)知識的拓展和遷移。3.通過自己編寫游戲，激發(fā)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)興趣，感受成功喜悅。（三）情感態(tài)度價值觀：1.激發(fā)創(chuàng)作熱情，建立科學(xué)的思維方式。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)：“動作、控制、偵測”等模塊的用法。五、教學(xué)難點(diǎn)：對循環(huán)語句“重復(fù)執(zhí)行”和條件判斷語句“如果”的應(yīng)用，能為游戲角色搭建腳本。六、教學(xué)方法：游戲教學(xué)法、演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入   我們在玩游戲的時候，通過鍵盤的上的鍵就可以自由的控制游戲中的角色?？墒?，在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們只能讓角色通過預(yù)設(shè)好的沿著某個方向移動多少步來進(jìn)行移動。怎樣才能讓角色通過鍵盤自由的在舞臺中移動呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓

4、學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課。這節(jié)課，我們就來做第一個小貓走迷宮的游戲，讓小貓自由的在舞臺中通過鍵盤的控制自由移動。【設(shè)計意圖】：以玩游戲、設(shè)計游戲的形式展開新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。教師屏幕廣播展示scratch制作的小游戲小貓走迷宮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭發(fā)本課的主題：編寫走迷宮程序。（圖一）（二）實(shí)例剖析（圖一）【設(shè)計思路】：小貓從起點(diǎn)開始移動，當(dāng)走到迷宮規(guī)定路線以外，返回起點(diǎn)重新開始；走到迷宮出口時，小貓說“我贏了”，結(jié)束游戲。    （三）發(fā)現(xiàn)問題，探究新知【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生分析，這個游戲中，我們主要需要解決

5、哪些問題或者說要實(shí)現(xiàn)哪些功能呢？引出探究的任務(wù)1、游戲開始時角色怎樣回到起點(diǎn)？2、如何讓小貓在舞臺中自由的移動？ 3、如何偵測到小貓觸界？（四）師生合作，解決問題（圖二）1、游戲開始時角色怎樣回到起點(diǎn)？學(xué)生：搭建小貓移動的腳本，回顧已學(xué)知識（圖二）。前面學(xué)習(xí)的移動中，角色只能按照設(shè)定的單一方向運(yùn)動，不能在舞臺上上下左右任意移動。這里，在游戲開始執(zhí)行或游戲失敗時，需要小貓移動到起點(diǎn)，所以要使用“動作”模塊“移動到X:( )Y:( )”來確定小貓出發(fā)的位置（XY坐標(biāo)值自己設(shè)置）（圖三）2、如何讓小貓在舞臺中自由的移動？通過鍵盤控制角色（圖三）提示：通過“控制”模塊“當(dāng)按下xx鍵” “動作”模塊“將

6、X/Y坐標(biāo)增加”（圖四）3、如何偵測到小貓觸界？讓學(xué)生觀察舞臺上的迷宮，通過顏色偵測角色所處的位置（迷宮內(nèi)/迷宮外/出口），引出“偵測”指令。如果角色碰到出口的紅色，說“我贏了”（“外觀”模塊）；如果角色碰到迷宮外的藍(lán)色，返回起點(diǎn)，重新開始游戲?！芭龅絏X顏色”要插入到“如果”判斷指令中，條件判斷語句要嵌套到“重復(fù)執(zhí)行”指令中。（圖四）【設(shè)計意圖】：通過分析游戲，學(xué)生嘗試搭建游戲腳本，激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（五）學(xué)生練習(xí)，自由創(chuàng)作教師巡視，對學(xué)生進(jìn)行必要的個別指導(dǎo)。學(xué)生自主練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。學(xué)的快、學(xué)的好的學(xué)生充當(dāng)小老師指導(dǎo)幫助本組中存在問題的同學(xué)。實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！驹O(shè)計意圖

7、】：通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（六）作品展示、評價1、展示優(yōu)秀作品，請學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作方法和思路，鼓勵學(xué)生大膽展示。對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出做得好地方，和需要改進(jìn)的地方。2、教師端屏幕廣播出現(xiàn)典型問題的作品，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤、解決問題，加強(qiáng)對知識的掌握和鞏固?！驹O(shè)計意圖】：通過展示和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人作品，學(xué)會欣賞優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足并努力改進(jìn)。（圖五一）學(xué)生作品展示分析以一個學(xué)生作品為例（圖五），他的角色比較豐富，主角是角色1小貓，對角色2（終點(diǎn)）設(shè)計了動畫效果增加了指令“下一個造型”，雖然對到達(dá)終點(diǎn)沒有實(shí)質(zhì)影響，但增加了游戲的動感。游戲

8、中，有角色4為小貓加油，角色3阻擋小貓的前行，而且懂得如何在障礙物下撰寫腳本。（圖五二）問題：小貓在迷宮行進(jìn)最后一段中，身體背向終點(diǎn)的，這點(diǎn)不符合常規(guī)。可以改進(jìn)一下，將角色5的位置移動到到達(dá)終點(diǎn)前的拐角，讓小貓在碰見角色5時，身體水平翻轉(zhuǎn)，朝著出口方向前進(jìn)。注意，在腳本區(qū)的上方，將小貓的選轉(zhuǎn)方式調(diào)整為左右翻轉(zhuǎn)。（圖六）（圖六）（七）課堂小結(jié)1、通過鍵盤控制角色的自由移動。當(dāng)按下鍵時，執(zhí)行指令。2、“偵測模塊”“碰到”的用法。（碰到顏色，碰到角色。）3、角色移動到舞臺上某一位置。“動作”模塊“移動到X:( )Y:( )”4、重復(fù)執(zhí)行語句的應(yīng)用。八、教學(xué)反思作為內(nèi)初班七年級學(xué)生的第三節(jié)課，本節(jié)課我

9、感覺收獲頗多。成功之處：1、以游戲設(shè)計的方式引課，符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。2、通過教師分析引導(dǎo)，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作精神，搭建游戲腳本。這一點(diǎn)給我很大驚喜，在學(xué)生爭先恐后舉手要展示自己的作品時，我感覺自己是拋磚引玉，在他們身上我看見了閃光點(diǎn)。3、培養(yǎng)了學(xué)生勇于大膽創(chuàng)作精神，大膽展示的習(xí)慣。學(xué)生能主動嘗試、探究，創(chuàng)作出許多我在課上沒有講到，沒有提示的內(nèi)容，并且敢于展示他們的作品讓全體學(xué)生來欣賞和評價。4、培養(yǎng)了學(xué)生程序設(shè)計的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生有序思考。在編程中，創(chuàng)作的思維方式是靈魂。在程序編寫之初，分析程序設(shè)計的思路，找到需要解決的問題，從發(fā)現(xiàn)問題討論問題解決問題，展開教學(xué)，在這種思路的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自己分析沒有編寫的程序結(jié)構(gòu)，通過“分析模仿修改”的思路和方法完成程序的設(shè)計和編寫。不足之處：1、受個人思想不夠開放的影響，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還需改進(jìn)。通過學(xué)生的作品，我看到了很多