高貴的生靈奔放的生命

1、高貴的生靈，奔放的生命馬的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 . 反復(fù)朗誦，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。2體會對比描寫及作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。3積累并記住與馬有關(guān)的成語、俗語、歷史故事、藝術(shù)作品。教學(xué)重難點：、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個人見解的習慣。 、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。 學(xué)生分析：七年級的學(xué)生經(jīng)過近一年時間的語文學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習習慣已初步養(yǎng)成，大部分學(xué)生學(xué)習的學(xué)習興趣比較濃厚，尤其是對動物類的文章。在學(xué)習本單元前幾篇課文的過程中激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，并初步學(xué)會了結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解，基本做到觀點明

2、確，言之有理。教學(xué)內(nèi)容分析：馬是人教版七年級語文下冊第六單元的一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。 布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。教學(xué)媒體與資源的選擇與運用：ppt課件教學(xué)實施過程：一、激趣導(dǎo)入（

3、1分鐘）1出示一組馬的圖片。看完后請學(xué)生說說對馬的第一印象。2出示電影剪輯中的動態(tài)的馬。請同學(xué)說說感受。今天，讓我們一同走進馬的世界，來了解這個曾經(jīng)在歷史上發(fā)揮過重要作用的人類的伙伴。（展示課題、作者及文體科學(xué)小品）（設(shè)計目的：用圖片和視頻進行情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生注意力快速轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習上來，并調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習欲望。）二、出示目標（設(shè)計目的：用多媒體展示目標，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習目的，有針對性的學(xué)習。）三、展示生字詞請同學(xué)們將詞語注音及釋義記在書上，迅速記憶并檢測。(設(shè)計目的：多媒體展示生字詞，首先讓學(xué)生掃除字詞障礙，便于快捷地進入課文。)三、學(xué)生自學(xué)，教師點撥（一）展示自學(xué)提問

4、，學(xué)生帶著問題讀課文，借助工具書自學(xué)思考：1、本文寫了哪兩種馬？（1-2：人類馴養(yǎng)的馬 3-5：天然野生的馬）2、他們都有什么特征？（在文中找出相關(guān)語句）人類馴養(yǎng)的馬：勇毅，與主人同生死、共榮辱；馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻自己，甚至是生命。天然野生的馬：有大自然賦予的美質(zhì)，即充沛的精力和高貴的精神，天性決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；他們?nèi)壕有袆?，團結(jié)和睦；他們之間沒有“妒忌”，從不為一己之私爭斗。他們的身體是大自然的杰作。（二）展示自學(xué)提問，學(xué)生帶著問題讀3-5段，借助工具書自學(xué)思考：1、作者分別從哪幾個方面描摹天然野生的馬？（美質(zhì)、美德、美貌）2、作者在寫馬的同

5、時又寫到哪些動物？這是什么方法？有何作用？（對比） 馬驢子、獅子、牛、犀、象、鹿作用：通過對比，突出馬“最勻稱、最優(yōu)美”的身材特點，盛贊了馬的高貴姿態(tài)。3、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。 運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。4、作者對這兩種馬的態(tài)度如何？如果讓你選擇，你會選擇做一匹_的馬？為什么？對人類馴養(yǎng)的馬：深刻同情 對天然野生的馬：由衷贊美（三）交流展示，疑難點撥（設(shè)計目的：這是一篇自讀課文，多媒體展示自學(xué)問題，讓學(xué)生

6、帶著問題自學(xué)，以利用提高學(xué)生篩選信息，歸納概括文字的能力和表達自己見解的能力。）四、教師小結(jié)。我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：（多媒體展示，學(xué)生齊讀） 布封的時代是一個神學(xué)時代，人們的思想被挾制在不自由的空間里 在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版自然史 在風格趨同的文壇中發(fā)出“風格即是個人”的聲音 讓我們與布封一樣，與野馬一般尊重天性、崇尚自由！五、當堂檢測1、多媒體展示與馬有關(guān)的成語、俗語、歷史故事、藝術(shù)作品，學(xué)生積累在課本上。2、學(xué)生記憶并同桌互檢。3、老師抽查。（設(shè)計目的：多媒體展示與馬有關(guān)的成語、俗語、歷史故事、藝術(shù)作品，本單元的綜合性學(xué)習是“馬的世界”，由課文延伸到課外，是一個非常好的契機，并能吸引學(xué)生的興趣去關(guān)注。）板書設(shè)計： 勇毅人類馴養(yǎng)的馬 深刻同情 馴良馬 美質(zhì)天然野生的馬 美德 由衷贊美 美貌教學(xué)評價與反思：多媒體的運用能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，并能對信息進行整合。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，有著極大優(yōu)勢。 新課標對閱讀的要求是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這是一篇自讀課文，