友善用腦科學(xué)施教的學(xué)習(xí)心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上友善用腦科學(xué)施教的學(xué)習(xí)心得 第一次接觸到"友善用腦"這個詞,是在新教師的培訓(xùn)上。當(dāng)李薦老師初次提起“友善用腦”這個詞語時。給我的感覺，是一個好遙遠(yuǎn)、好模糊的概念。什么叫做友善用腦？友善用腦能給我們的老師和孩子帶來什么？但是二個小時的聆聽讓我一下子醍醐灌頂，讓“友善用腦”這個詞匯注入到了我的血液里，生命里，一下子沸騰起來講座中這么一句話讓我陷入了沉思之中，“小學(xué)拿走了獨立價值觀，中學(xué)拿走了自主，大學(xué)拿走了理想夢想”的確，在中國這個社會，上完大學(xué)有多少人還有自己的理想和夢想？外國上小學(xué)是180天，同樣是上小學(xué)，中國是198。我們老師和社會到底有沒有想過

2、，這18天里我們奪走了孩子的什么？孩子需要什么？恐怕在座的我們沒有認(rèn)真的想過，只使一味的給孩子灌輸，不斷的“填鴨式”的教學(xué)，有沒有想過讓孩子自主的吸收知識？但是，當(dāng)埃倫。阿羅德首次的提出了“友善用腦學(xué)習(xí)”這個詞語，讓我們對孩子的學(xué)習(xí)動機有一個重新的界定，什么叫動機？動機就是關(guān)聯(lián)加上選擇。在友善用腦中認(rèn)為：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)校的任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。如果學(xué)生無法適應(yīng)我們教師的教學(xué)方法，那就讓我們教師教誨他們以他們自己的方式學(xué)習(xí)。另外李薦老師的講解，讓我對新課程概念有了一個全新的認(rèn)識。一是我們要從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”；二是我們要從中“死”轉(zhuǎn)向重“活”；三是從重“講”轉(zhuǎn)向重“

3、導(dǎo)”；四是從重“示強”轉(zhuǎn)向“示弱”。是呀現(xiàn)在的社會不是讓孩子讀死書，死讀書。二是在于教師與孩子之間的相互交流，共同探討之中學(xué)習(xí)的。的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而我們教師是一個引導(dǎo)者，指航燈。你和學(xué)生之間是一場愛的教育，沒有愛就是沒有教育，只有和諧友善早就天才，老師的態(tài)度決定著學(xué)生的命運。更何況我是一名幼兒園老師，幼兒園的每個孩子都是一張白紙，需要我們老師在上面進(jìn)行描繪，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子最后也給我最大的感觸是友善用腦的教學(xué)不同于以往的教學(xué)，它是調(diào)動我們身體所有的器官“眼、腦、鼻、耳、口”，給予孩子以全新的學(xué)習(xí)方式。在友善用腦的課堂上，會放音樂，激發(fā)孩子的想象力和有助于身體的平靜；也會畫出思維導(dǎo)圖，讓孩子學(xué)會自我的總結(jié)；還會進(jìn)行“冥想”，有利于孩子對于一天知識學(xué)習(xí)的鞏固。更會讓孩子以自己的方式進(jìn)行記憶，倡導(dǎo)學(xué)生多創(chuàng)新，鼓勵找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。雖然我現(xiàn)在從事的是幼兒教育，可能有些人不以為，認(rèn)為在幼兒教育中提及“友善用腦教學(xué)”有點夸大其實，沒有什么作用。但是，我不認(rèn)為，正是因為我們是幼兒教育，我們更應(yīng)該把握好用善用腦，讓孩子從小學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。敢于提問，敢于思考，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于探索！正如克里斯教授所說“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”。我們老師多給我們當(dāng)孩子一個空間，讓他們自己大膽的往前走；多給孩子一些時間，讓