七年級語文教材修訂的要點

1、七年級語文教材修訂的要點（一）圍繞教學(xué)目標的三個維度要求進行修訂 本次課改教學(xué)體系構(gòu)建中，教學(xué)目標力求立體化、科學(xué)化，即把目標進行了“知識與技能”“過程與方法”情感態(tài)度和價值觀”三個維度的設(shè)計，作為本套教材的總目標，并在內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)、評價諸方面都時行全面審視與修改。 （二）圍繞原教材“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”的薄弱環(huán)節(jié)，進行修訂十年前實驗伊始，為改變我國語文課過分重視“雙基”，忽視“情感與價值觀”的善，對“雙基”壓縮較多。此次修改后的課標“送審稿”，對三維的目標體系作了調(diào)整。在標準確定的點上，“雙基”要求比較具體。這次修訂中，本套教材細致對照標準，進行了認真落實，加強

2、了“知識與技能”“過程與方法”的編訂，使體現(xiàn)語文學(xué)科特征的知識點和基本技能更為明確，方法更為科學(xué)可行，大彰顯了語文課的學(xué)科特點。（三）圍繞“初審稿”評價標準修訂課文及作業(yè)要求語文課標“送審稿”的一個亮點是，把科學(xué)的評價具體化。分年段把部目標的三維體系落實到每個領(lǐng)域、每個學(xué)段。本套教材對小學(xué)低段和初一年級的課業(yè)圍繞“評價建議”作了梳理，逐條引用至每一課，使教材服務(wù)課程改革的目標行以貫徹落實。 （四）對教材內(nèi)容難度和可行度的調(diào)整送審稿“要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對難度（器具、材料、方法等）作了實質(zhì)性的調(diào)整，使教材更有適應(yīng)性。（五）具體修改內(nèi)容  （1）教材仍保持原來的體例，但在每單元的課中

3、增加導(dǎo)學(xué)，增加知識點和技法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每單元增加單元評價，以更好地體現(xiàn)課程改革精神，反映先進教育教學(xué)理念。 （2）對教材中的圖片作較大的調(diào)整，替換原來的一些圖片，并對反映教學(xué)過程的圖片進行增補。  （3）考慮視覺閱讀的科學(xué)性，對教材中的版式作較大調(diào)整，突出學(xué)本的可讀性與自讀性，使學(xué)習(xí)活動的條理呈現(xiàn)得更加清晰明確。 教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)模式的含義  教學(xué)方法：是完成教學(xué)目的所采用的教學(xué)手段、師生相互作用的活動方式的綜合。具體而多變是其基本特征，講探馬法、演示法，討論法、提高法等是我們所熟悉的常用教學(xué)方法。 教學(xué)方法：1.講授法2.討論法3.示范與演示4.合作學(xué)習(xí)

4、指導(dǎo)法5.角色扮演和模擬活動的指導(dǎo)法 6.練習(xí)和實踐指導(dǎo)法 7.安全學(xué)習(xí)指導(dǎo)法 8.興趣定位與展示法9.引入相關(guān)人員參與教學(xué)法 10.實地考察法11.學(xué)業(yè)游戲法 12.辯論法13.問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo) 14.頭腦風(fēng)暴法教學(xué)方式是不同的教學(xué)方法組合形成之后產(chǎn)生的基本取向，常常與教育思想和觀念相聯(lián)系。一般分為接受性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。具體的教學(xué)方法并不是被簡單地歸入一種教學(xué)方式，而是在不同的教學(xué)方式中發(fā)揮不同的作用。教學(xué)模式： 是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)諸要素以特定的方式組合成

5、相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。幾種重要的教學(xué)模式：  1.程序教學(xué)模式。程序教學(xué)以新行為主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容分成許多小步子，系統(tǒng)地排列起來，學(xué)生對小步子所提出的問題做出反應(yīng)，確認以后更進入下一店堂學(xué)習(xí)。2.概念獲得教學(xué)模式。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能像科學(xué)家那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)“事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。3.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。掌握學(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達到課程目標所規(guī)定的掌握標

6、準。  4.“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式。“非指導(dǎo)性”教學(xué)就是非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進他們學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動把學(xué)生放在中心的位置，把學(xué)生的“自主”看成成教學(xué)的根本要求，以此來設(shè)計教學(xué)行為，教師的任務(wù)是促進學(xué)生自我的主導(dǎo)意識，操作程序為：創(chuàng)設(shè)情境開放性探索個人或小組評價。5.“合作教育”教學(xué)模式。這是前蘇聯(lián)教學(xué)實踐中形成的一種新教學(xué)模式，它以“合作教育學(xué)”為思想基礎(chǔ)，是以尊重學(xué)生的個性，深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式，其主要特點是師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。 問題：不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)中都有自己的要求，在具體教學(xué)中老師們應(yīng)該怎么把握？  欣賞

7、評述、設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)、綜合探索四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們從教學(xué)的效率性角度考慮，課堂的教學(xué)的效率大都源于老師對教材的理解，對目標的把握，對教材的把握和理解到位，問題就會少。如設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計方面一定和應(yīng)用結(jié)合，應(yīng)用是第一們，美觀第二，一般老師上課會偏重美觀，把握設(shè)計是為實用，它和繪畫不同。設(shè)計思路的問題是這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是最重要的，含意是設(shè)計的靈魂，實用是設(shè)計的基礎(chǔ)，美化是修飾。沒有創(chuàng)意，談不上設(shè)計，教學(xué)中容易忽略創(chuàng)意、實用，過多強調(diào)美化，這些老師們在教學(xué)中要注意。 “造型表現(xiàn)”領(lǐng)域需要學(xué)生在充分媒材的支持下開展藝術(shù)實踐活動，這就要求老師必須做好充分的課前準備，它包括老師自身的準備和組織學(xué)生開展

8、課前準備工作，老師要充分考慮教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并設(shè)想出應(yīng)對的措施，只有這樣，才能做到靈活地駕馭課堂教學(xué)，使學(xué)生在本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動中達到最佳效果。  對于學(xué)科“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容的準備還有另鉬層次重要內(nèi)容，那就是實踐活動的嘗試。如果老師在課前對本節(jié)課所從事的實踐活動沒有充分地嘗試和研究，就無法全面把握操作的關(guān)鍵點，對于學(xué)生實踐過程中易出現(xiàn)的問題就無法做到心中有數(shù)，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生，所以課前的實踐體驗尤為重要，是語文學(xué)科學(xué)生藝術(shù)實踐能否成功的重要保證。怎樣體現(xiàn)以審美為核心的理念？  （1）情感性原則。在教學(xué)中牢牢把握信情感性原則，師生之間和諧的情感交流是教學(xué)產(chǎn)生審美功效的重要標志。藝術(shù)不能過多總教，審美也不能領(lǐng)先灌輸，師生教學(xué)雙方應(yīng)該是完全平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛。  （2）體驗性原則。  對于學(xué)生來說，語文六要是一種內(nèi)心體驗，一咱審美愉悅的體驗，而沒有親身參與活動之中的人是不可能獲得這樣一種體驗的。語文教學(xué)過程應(yīng)是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主支參與體驗的過程，可以說沒有學(xué)生主體的參與，就不會有真正意義上的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的語言盡量要少，應(yīng)以描述性為主，目的是創(chuàng)設(shè)審美情境，渲染藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生積極