中職生就業(yè)常見心理問題分析及對策

1、中職生就業(yè)常見心理問題分析及對策賈美香目前我國社會主義市場經(jīng)濟條件下，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，處于相對劣勢的就業(yè)弱勢群體的中職畢業(yè)生，由于年齡、知識、經(jīng)驗、社會、家庭等多方面的影響，存在著復(fù)雜的就業(yè)心理，以致影響了正常的就業(yè)。我們曾對近幾年畢業(yè)生就業(yè)心理作過調(diào)查，結(jié)果顯示：1、就業(yè)期望值過高。畢業(yè)生普遍要求就業(yè)單位工資待遇要高、工作環(huán)境要好，81%的學生趨于國企、大型外資企業(yè)或選擇自己專業(yè)對口的企業(yè)。2、就業(yè)的前瞻性意識差。只顧眼前利益，缺少超前意識和發(fā)展眼光。選擇成熟期與發(fā)展期企業(yè)的學生各占52%和42%；選擇做大企業(yè)員工和中小企業(yè)管理者的比例分別為66%和34%；選擇做

2、大企業(yè)流水線操作工和做一般企業(yè)技術(shù)工的比例分別為68%和32%。3、就業(yè)的主動性心理差，依賴心理強。等待學校推薦就業(yè)的占81%、等待父母找關(guān)系就業(yè)的占10%、自己在就業(yè)市場上就業(yè)的占8%。4、存在就業(yè)自卑或過于自信心理。一些學生對就業(yè)缺乏自信心，認為前途渺茫，不知所措，還有些學生過于自負，躍躍欲試，準備大展才華。5、過于以自我為中心，缺乏大局意識，團隊精神。相當一部分的同學表示不知如何處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間關(guān)系。6、存在畏難怕苦心理。近一半學生對工作時間長、經(jīng)常出差、加班或三班倒不能接受。7、缺少自主創(chuàng)業(yè)意識。10%的學生表示很想將來創(chuàng)業(yè)，自己當老板；52%的學生表示有條件就創(chuàng)業(yè)，沒有條件就放棄

3、；12%的學生表示創(chuàng)業(yè)有風險，競爭太激烈，自己無力勝任；26%的學生認為自己不是那塊材料，不敢想自主創(chuàng)業(yè)。所以，經(jīng)過調(diào)查，我們認為中職學生不同程度存在著就業(yè)心理問題，即心理障礙或困惑，在這里，我們對中職生就業(yè)存在的常見心理進行分析，并提出相應(yīng)的對策和建議，供同學們就業(yè)或擇業(yè)時參考。一、中職畢業(yè)生就業(yè)常見的心理類型及問題就業(yè)常見心理主要是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍存在的心理狀態(tài)，是影響其正確擇業(yè)和實現(xiàn)順利就業(yè)的重要因素，也是畢業(yè)生價值觀的具體體現(xiàn)。如何正確把握自己，走出心理誤區(qū)是中職畢業(yè)生們就業(yè)邁向成功的第一步。中職畢業(yè)生就業(yè)常見的心理歸納起來主要有以下三種類型十種問題：（一）認知心理類型1、自負

4、心理 自負是個體對自己估價過高，不切合實際，自視清高的心理狀態(tài)。由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，中職生在擇業(yè)上往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業(yè)生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現(xiàn)了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環(huán)，從而造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作，產(chǎn)生心理失衡。2、自卑心理 自卑是個人對自己的不當?shù)恼J識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。中職生認為自己沒有考上重點高中，是無能的、是失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇，在學歷上比不上大學生，在動手能力上比不上高職

5、生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在高薪崗位的求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對前途擔憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。3、觀望心理 也叫矛盾心理，是中職生就業(yè)時瞻前顧后，左右彷徨的心理。這部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時，遇到各種各樣的選擇，會左右為難。例如，他們總是認為到機關(guān)、事業(yè)單位待遇穩(wěn)定，風險較小，但又嫌收入不高；而自己創(chuàng)業(yè)收入較高，但又覺得太辛苦。于是他們總是舉棋不定，總是進

6、行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質(zhì)、發(fā)展前景，又要考慮地理位置、經(jīng)濟收入、福利條件的矛盾心理，最終往往會使這些中職生失去了太多的時間與機遇。（二）情緒心理類型1、悲觀心理 也說是冷漠心理，當一些中職生在擇業(yè)中因受到挫折而感到無能為力，會出現(xiàn)得過且過，不思進取，情緒低落等反應(yīng)。他們自認為看破紅塵、心灰意冷，決定聽天由命任憑發(fā)落。冷漠心理的一種特殊表現(xiàn)是逃避，他們不再想主動爭取擇業(yè)機會，不再去努力，認為去什么單位都無所謂，這種心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境是不相適應(yīng)的。2、不滿心理 視中職生具體的個人的關(guān)注點及實際情況而不同。不滿的對象可以是周圍的任何事物和人群。如對學校管理、教學質(zhì)量、就業(yè)

7、推薦制度不滿；對現(xiàn)行的國家就業(yè)政策不滿；對家庭成員、家庭狀況不滿；對周圍同學不滿（如嫉妒）；對社會分配不公問題不滿等等。不滿情緒的產(chǎn)生導(dǎo)致中職生的消極心理和不健康行為，從而影響正常就業(yè)和順利擇業(yè)的實施。3、焦慮心理 焦慮心理產(chǎn)生的重要因素是中職生期望值過高和社會就業(yè)壓力大。部分學生不顧自身條件與社會對中職學生的市場定位，過分看重初次就業(yè)對一生的重要性，往往不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，一旦條件達不到，挫折感就會導(dǎo)致就業(yè)焦慮。部分家長不顧學生的興趣、愛好、特長、專業(yè)等特點，硬是把自己的職業(yè)理想間接地強加于子女，從而將焦慮的氣氛傳染給了學生。當現(xiàn)實的求職目標與自身的理想職業(yè)不相符時，部

8、分學生會產(chǎn)生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對于中職生的成長是很不利的。近幾年來，就業(yè)形勢越來越嚴峻，加上社會各種媒體的不斷渲染，在客觀上加重了中職生對就業(yè)前途的焦慮，社會大氛圍對學生思想上造成的壓力使學生發(fā)生分化，部分學生變壓力為動力，積極學習知識技能，以求就業(yè)順利；部分學生抱著得過且過的心態(tài)，隨波逐流；部分學生對前途感到悲觀失望，會出現(xiàn)情緒低落、整日憂心忡忡，愁眉不展，唉聲嘆氣等消極現(xiàn)象。（三）社會心理類型1、從眾心理 部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時，“人云亦云”、“大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數(shù)人往哪里擠，自己就往哪里擠?！彼麄冋J為，大多數(shù)人鐘情的工作一定是好工作，大多數(shù)人選擇的一定沒錯。

9、這些人毫無主見，缺乏開拓精神，沒有客觀分析自身專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟狀況等各方面因素，忽視自身的個體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為。最終一事無成，空留一聲嘆息。2、依賴心理 有些中職畢業(yè)生由于家庭、社會條件較好，在擇業(yè)過程中把希望寄托在學校、父母或朋友之上，寄托在拉關(guān)系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談，孰不知這樣做的結(jié)果恰恰讓用人單位對畢業(yè)生產(chǎn)生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。當今社會，挑戰(zhàn)與機遇并存，只有在擇業(yè)之初，就樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。 3、攀比心理 中職畢業(yè)生中有一些人在求職擇業(yè)中存在攀比心理，認

10、為“我不能比別人差”，“我不能不如人”，“過去我一切順利，現(xiàn)在我依然會順利”的想法。即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學的就業(yè)單位或覺得平時其他同學什么都不如自己，卻找到一個比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種攀比的求職觀，不能從自身實際出發(fā)，常常會耽誤時機，到頭來卻不利于自身價值的實現(xiàn)和長遠發(fā)展。4、實惠心理 持有這種心理的中職生非常多，他們往往在企業(yè)招聘時，說不上三句話就問“能給多少錢，工資多少，獎金多少，福利多少”。他們的眼睛只盯在外資、金融、保險、電信類企業(yè)，錯過許多很好的機會。他們往往“寧要大企業(yè)一張床，不要小企業(yè)一套房?！笔氩恢笃髽I(yè)的待遇雖高，

11、大城市的發(fā)展機會雖多，但并不是每一個人，每一個專業(yè)都適合在大城市發(fā)展，西部地區(qū)、中小企業(yè)也是同學們建功立業(yè)的地方。鑒于上述種種不良就業(yè)心理狀態(tài)的存在，已經(jīng)嚴重影響了中職畢業(yè)生的就業(yè)前景，對中職畢業(yè)生就業(yè)率的提高造成了實質(zhì)性阻礙，因此及時采取相應(yīng)的解決措施，已是迫在眉睫。二、解決中職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的對策（一）幫助中職生更新就業(yè)觀念通過人才市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為我國畢業(yè)生就業(yè)的主要方式。但是，我們?nèi)杂性S多畢業(yè)生在就業(yè)觀念上卻往往跟不上就業(yè)制度改革的步伐。他們留戀過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度，害怕人才的競爭；他們片面理解就業(yè)，認為到國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作才是就業(yè)，而對三資企業(yè)、

12、私營企業(yè)等非有國單位，則認為不穩(wěn)定、不可靠、不保險。顯然，持這種過時的就業(yè)觀念，是不可能在畢業(yè)生就業(yè)市場和人才市場上被擇優(yōu)錄用的。因此，我們要幫助畢業(yè)生調(diào)整目標，進一步轉(zhuǎn)變觀念，摒棄干部身份、國企身份的概念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”、“不求對口先就業(yè)，先求生存后發(fā)展”的思想，用新觀念去指導(dǎo)就業(yè)實踐。樹立大就業(yè)觀念，所謂大就業(yè)觀念，即只要有一份工作，有一份相對固定的收入，不管在國有單位、還是非國有單位、甚至從事個體工作，都是就業(yè)。同時，還應(yīng)加強學生的思想教育，要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生認清當前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己專

13、業(yè)、特長、能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合，使畢業(yè)生抓住機會，順利就業(yè)。（二）重視中職生就業(yè)心理疏導(dǎo) 學校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。因此，中職學校首先應(yīng)從職教的特點出發(fā)，應(yīng)從中職生特點出發(fā)，加強心理健康教育模式研究，構(gòu)建“以課堂教學為主，課外教育指導(dǎo)為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，中職學校應(yīng)積極開展中職生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準備。

14、促進中職生的身心健康發(fā)展。另外，學?？筛鶕?jù)心理學的理論對中職生進行與擇業(yè)活動有關(guān)的心理測量、社會適應(yīng)性測量，幫助中職生更客觀的認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導(dǎo)學生如何提高自身素質(zhì)和提高適應(yīng)社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便更合理地進行人-職匹配及科學地進行擇業(yè)決策，并對有心理障礙的學生進行指導(dǎo)和咨詢，以調(diào)適其心理狀態(tài)。（三）鼓勵畢業(yè)生樹立自信心 自信是對自己一種積極評價，中職畢業(yè)生要相信自己具備某項職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業(yè)準備為基礎(chǔ)的，即正確地認識自我及就業(yè)形勢，確立恰當?shù)木蜆I(yè)目標。這就要求中職畢業(yè)生一定正確認識自我，認真客觀地分析自己的興趣特長、性

15、格氣質(zhì)、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何，不要刻意追求現(xiàn)實中不可能達到的事情。同時還要正確認識就業(yè)形勢，即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業(yè)與自己所學的專業(yè)是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合加以考慮，確立就業(yè)目標。當然中職畢業(yè)生還要培養(yǎng)積極主動的就業(yè)意向，經(jīng)常了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、信息、前景、培養(yǎng)目標及使用方向，不斷汲取新的專業(yè)知識，不斷修正就業(yè)意向，不斷尋找就業(yè)信息以及求職材料準備等等，但自信心并非短時間內(nèi)所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業(yè)生只有搞好學業(yè)，發(fā)展特長

16、，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對招聘者才可能信心十足。（四）指導(dǎo)中職生正確對待挫折，迎接挑戰(zhàn) 有的畢業(yè)生擇業(yè)失敗后，就無顏面對他人，不敢與用人單位接觸，情緒低落，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常。其實人的生活中經(jīng)常會遇到挫折的，關(guān)鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因，戰(zhàn)勝或適應(yīng)挫折。找出問題的根源，充分發(fā)揮主觀能動性，想辦法去戰(zhàn)勝它。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機會，一帆風順并不利于鍛煉人的意志能力。擇業(yè)是人生的第一步，勇于面對挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會經(jīng)驗，走向成熟，為今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（五）通力協(xié)作，正確引導(dǎo)中職生就業(yè)家庭成員要關(guān)心和引導(dǎo)自己的子女求職擇

17、業(yè)，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們做到心理溝通，并與學校相互配合。同時，社會也要營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境與氛圍。國家已經(jīng)制訂和頒布了就業(yè)促進法等相應(yīng)的就業(yè)法規(guī)，就業(yè)市場逐步得以規(guī)范和完善，使畢業(yè)生依法求職，有法可依?？傊ㄟ^學校、家庭、社會等各個方面的共同努力與協(xié)作，解決好中職畢業(yè)生在求職擇業(yè)中存在的心理問題，必將促進中職教育快速、健康發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會貢獻力量，這也是體現(xiàn)以人為本和科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的必然要求。三、對中職生就業(yè)的幾點建議為使同學們就業(yè)時少走彎路，及早適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位，提出以下建議：1、正視自我 常言道：“知人為聰，知己為明；知人不易，知己更難！”人最難的是認識

18、自己。要全面認識自己（能力、特長、習慣、性格和氣質(zhì)類型）、認識專業(yè)、認識社會，知足常樂。首先應(yīng)該客觀尋找自身優(yōu)勢。中職生與大學生相比，工作態(tài)度比較踏實，動手能力強，對用人單位的薪酬要求不高；與高中生相比，中職生有較強的動手能力，較強的專業(yè)水平與實際操作能力，社會交往能力和團隊精神好。其次，要正確認識自身條件，了解自己可以做什么，適合做什么，充分認識自己的能力、素質(zhì)與心理特點，不夸大缺點，也不抹殺自己的長處，實事求是地作出自己的職業(yè)定位。第三，樹立就業(yè)自信心。自信心是一個人事業(yè)成功的源泉，美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力

19、的自信?！?、正確定位 目前的社會就業(yè)形勢是我國勞動力過剩就業(yè)崗位緊張就業(yè)壓力大，面對如此激烈的就業(yè)競爭，作為中職畢業(yè)生，要搶抓機遇，有崗位則上，無崗位要擠，不要等待觀望，坐失良機，要有在崗位上學習、進步、鍛煉、發(fā)展的意識，將自己正確定位為從事生產(chǎn)第一線的實用型人才，即“中初級勞動者”。把握角色轉(zhuǎn)換：學校學生參與社會競爭的獨立個體社會人。學會正視社會，學會自我調(diào)節(jié)，自我激勵，具有市場經(jīng)濟條件下需要的市場意識、創(chuàng)業(yè)意識、開拓意識和求職能力、推銷能力、合作能力，做好“不怕轉(zhuǎn)崗、不怕改行、不怕失業(yè)”的心理和能力準備，盡快適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，勇于克服困難，經(jīng)得起挫折、打擊，在激烈的職業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。3、更新觀念 職校生既看到我國就業(yè)的嚴