九下《變色龍》

1、象州縣大樂中學(xué)七年級(jí)上 語文 學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案課題： 7變色龍 設(shè)計(jì)人： 黃淑姣教師寄語： 人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。契訶夫列夫·托爾斯泰稱譽(yù)契訶夫?yàn)椤暗谝涣鞯挠哪骷摇倍? 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。3、揣摩體會(huì)語言描寫細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。4、欣賞作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小說用個(gè)性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會(huì)

2、意義。關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。契訶夫（1860-1904）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有契訶夫小說選。變色龍創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺(tái)，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。學(xué)習(xí)過程一、基礎(chǔ)知識(shí)給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語。沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無精打采：形容不高興，不振作?？啵╧uí wú）：（身體）強(qiáng)壯高大。異想天開：形

3、容想法離奇，不切實(shí)際?；奶疲╤ung táng）：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。（行為）放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢（yáng yì）：（情緒、氣氛等）充分流露。伶俐（líng lì）：聰明、靈活?？謬槪╤è）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。二、理解探究1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰? 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?在

4、五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。3.試分析奧楚蔑洛夫的形象奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。4.小說的主題是什么？小說通過對(duì)見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。三、合作釋疑1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。 2.精彩的語言描寫，可以使人物形

5、象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。1“席加洛夫?qū)④?？”我葉爾德林，幫我把大衣脫下來真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了”奧楚蔑洛夫的冷熱感反映著他情緒急劇變化，他假托天氣變化，掩飾自己的窘態(tài)，顯出走狗的真面目。2 “他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵”揭露了沙皇法律的實(shí)質(zhì)：憲兵就是法律。是對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化？并分析這一道具的作用。軍大衣軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)用以嚇人的工具。“脫”“穿”“裹”的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變

6、色作準(zhǔn)備，揭示了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的窘態(tài)，又揭示了他見風(fēng)使舵的狡猾內(nèi)心。4.在這篇課文臨結(jié)束時(shí),這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內(nèi)容是什么？表面上講笑赫留金的愿望未實(shí)現(xiàn)，由于奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下，赫留金偷雞不成蝕把米，落得反而向反方向發(fā)展的下場(chǎng)。其實(shí)這正是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容；笑 窮人不如富家犬；笑 一人得勢(shì),雞犬升天。四、課內(nèi)精讀閱讀下列文字，回答問題“嗯！不錯(cuò)”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受

7、了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f?！跋勇宸?qū)④?？哦！葉爾德林，幫我把大衣脫下來真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么?。荒隳?，卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊是出了名的！我可知道你們這

8、些鬼東西是什么玩意兒！”1.上文寫奧楚蔑洛夫運(yùn)用的手法是_A_ 對(duì)比 鋪墊 反襯 象征2.文段所用的刻畫人物的方法是 _C_ 外貌描寫 行動(dòng)描寫 對(duì)話描寫 心理描寫3.第1段中“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個(gè)裝腔作勢(shì)，官氣十足，盛氣凌人的警官老爺?shù)男蜗螅弧敖^不輕易放過”、“拿點(diǎn)顏色出來”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，刻畫了一個(gè)貌似公正、嚴(yán)于執(zhí)法，實(shí)則專橫、粗野的審判官。居高臨下、八面威風(fēng)的上司形象；“打個(gè)報(bào)告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個(gè) 形象。 4.“我要拿點(diǎn)顏色出來”這個(gè)“顏色”的意思是：指顯示給人看的厲害的臉色或行動(dòng)。 5.奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆摯笠?？這個(gè)細(xì)節(jié)描

9、寫的作用是什么？ 掩蓋他因?yàn)楹ε碌米飳④姸@恐不安和出爾反爾的狼狽相；有意拖延時(shí)間想對(duì)策。突出了他欺下媚上和善變的特點(diǎn)。6.以上文為例，談?wù)勥@篇小說在人物刻畫上的特點(diǎn)。 對(duì)話描寫為主，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，讓任務(wù)在矛盾沖突中亮相，使任務(wù)原形畢露；語言個(gè)性鮮明，帶有夸張性。7.語段中有許多省略號(hào)，分析下面句子中的省略號(hào)有什么作用？“嗯！不錯(cuò)”：裝腔作勢(shì)“這多半是條瘋狗請(qǐng)問”： 思考狗主人的問題“席加洛夫?qū)④?？哦！葉爾德林”： 盤算對(duì)策 “只是有一件事我還不懂”： 思考托詞和借口 “你這種人啊是出了名的”： 虛張聲勢(shì) 五、拓展延伸讀宛如英雄一文，回答文后問題。（2006南京市中考語文試題） 宛如英雄

10、上中學(xué)時(shí)，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實(shí)在精彩而話語又無從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂又一次激活了他。 一天下午，他為我們講解貝多

11、芬的第五交響曲命運(yùn)第一樂章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí)，我聽到一段十分短暫明晰的休止。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和杭爭(zhēng)。所謂“此時(shí)無聲勝有聲”，沉致有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。 “聽！仿佛險(xiǎn)惡巨測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的

12、歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤?！?聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這一切都是從那個(gè)休止開始的（）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的命運(yùn)中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難?！?/p>

13、 即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！ （選自揚(yáng)子晚報(bào)，有改動(dòng)） 注：休止這里指樂曲演奏中的停頓。 1文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。 答案：寡言少語，平凡樸實(shí)有較高的音樂欣賞水平。（意同即可） 2在音樂巨人貝多芬中，貝多芬對(duì)他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從命運(yùn)第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答） 音樂老師聽出了貝多芬心里“ ”的音樂。答案：飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯?3聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。 即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！ 含義：貝多芬的音樂能讓人汲取

14、到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升； 作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。 4文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語境作簡(jiǎn)要賞析。 （ ）句賞析： 答案示例：A句以“驟然”寫動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一塔白發(fā)披到額前”寫激動(dòng)的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時(shí)的激動(dòng)情緒?；颍和ㄟ^動(dòng)作描寫、肖像描寫，形象生動(dòng)地寫出了音樂老師在聆聽音樂時(shí)的激動(dòng)情緒。（意同即可）；B句通過肖像描寫，形象生動(dòng)地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對(duì)學(xué)生精神的感染。或：以景寫人，以午后的陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋?/p>

15、喻揭示他對(duì)學(xué)生的巨大影響。（意同即可） 5文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過你，請(qǐng)把你的感受描述出來。(60字以內(nèi)) 答案示例：當(dāng)我聽到滿文軍唱“把愛全給了我，把世界給了我”的時(shí)候，我被深深打動(dòng)了，字字充滿真情，讓我感受偉大的母愛。達(dá)標(biāo)測(cè)試一、積累與運(yùn)用1、給加點(diǎn)的字注音： 魁梧（ ） 洋溢（ ） 徑自（ ） 胚子（ ） 恐嚇（ ） 盛滿（ ） 調(diào)解（ ） 戳到（ ）2.根據(jù)課文內(nèi)容及括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語。1商店和飯館的門_（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。2忽然，這個(gè)賤畜生_

16、（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一口。3.文學(xué)常識(shí)填空變色龍是 （國(guó)）作家 早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。選取社會(huì)生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會(huì)問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨(dú)到之處。他的代表作有小說 、劇本 等。課文以“變色龍”為題，是運(yùn)用了 修辭方法。二、閱讀最美好的禮物，回答文后問題。 最美好的禮物這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天保羅從他的辦公室走出來時(shí)，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層。就在這時(shí)，小男孩抬起頭來，問道：“先生，這是你的

17、車嗎?”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕禮物?！?小男孩睜大眼睛：“你是說這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?” 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說：“哇!我希望” 保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣哥哥。” 保羅深受感動(dòng)地看著這個(gè)小男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)?” 小男孩驚喜萬分地答應(yīng)了。 逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?” 保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了。 “麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階前面，等我一下好嗎?” 小男孩跳下車，三步

18、兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。不一會(huì)兒他出來了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了?！?保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。 在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受更令人快樂。 （選自2006年海南省課改區(qū)中考試卷） 1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，”作者運(yùn)用了什么描寫方法?聯(lián)系全文思考，男孩此時(shí)內(nèi)心在想些什么?(不超過20個(gè)字) 動(dòng)作描寫例：如果我能讓弟弟坐在這樣一部車上該多好?。?.文中劃線的句子含義有什么不同，請(qǐng)說說你的理解。 希望有一個(gè)這樣的哥哥 “希望有這樣一個(gè)哥哥”表明了希望自