領(lǐng)雁工程市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班實(shí)踐導(dǎo)師職責(zé)

1、領(lǐng)雁工程市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班 實(shí)踐導(dǎo)師職責(zé)“領(lǐng)雁工程”市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班實(shí)踐導(dǎo)師職責(zé)一、制訂實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃，做好“傳、幫、帶”工作;二、指導(dǎo)學(xué)員撰寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、診斷分析報(bào)告；三、為學(xué)員上好示范課；四、指導(dǎo)學(xué)員上好研究課、公開(kāi)課、匯報(bào)課和進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)案例分析；五、安排學(xué)員聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，組織參與相關(guān)教研活動(dòng)、班級(jí)管理和學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作等；六、幫助學(xué)員確立階段性目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教育教學(xué)研究及經(jīng)驗(yàn)的積累；組 織所帶學(xué)員的教學(xué)交流活動(dòng)、教研交流活動(dòng)、信息技術(shù)交流活動(dòng)等；七、指導(dǎo)學(xué)員完成課堂教學(xué)實(shí)錄和反思報(bào)告；八、評(píng)閱學(xué)員實(shí)踐培訓(xùn)的相關(guān)材料。附：實(shí)踐導(dǎo)師需上交的材料：1、浙江省農(nóng)村小學(xué)教師“領(lǐng)雁

2、工程”實(shí)踐導(dǎo)師考核表2、實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃；3、示范課教案；4、“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)學(xué)員出勤情況登記表;5、實(shí)踐導(dǎo)師工作記錄冊(cè)；6、基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課教學(xué)設(shè)計(jì)、同伴課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告、自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告、反思報(bào)告、課堂教學(xué)觀察報(bào)告的評(píng)閱表共6份。嘉興教育學(xué)院二OO九年三月“領(lǐng)雁工程”骨干教師培訓(xùn)班 實(shí)踐導(dǎo)師考核表實(shí)踐學(xué)校魏塘鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師沈敏燕職稱小高職務(wù)電話84396916電子郵箱wtsxxcc.c n為學(xué)員開(kāi)課1節(jié)聽(tīng)學(xué)員課2節(jié)評(píng)課2次指導(dǎo)學(xué)員公開(kāi)課2節(jié)指導(dǎo)學(xué)員說(shuō)課2節(jié)組織學(xué)員教研活動(dòng)2次主題教師課堂評(píng)價(jià)的有效性小結(jié)：教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn) 等做出

3、的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響到小學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的 掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功在于師生雙向交流過(guò)程中教師充 滿教育機(jī)智的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效發(fā)揮。準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)；具體豐富的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能提升學(xué)習(xí)的能力；機(jī)智幽默的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)的氛圍；飽含激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。這樣才能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。錢老師能虛心認(rèn)識(shí)到自己在課堂上運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的不足, 并及時(shí)地糾正，相信以后會(huì)有更大的提高。日期：2009年4月29日“領(lǐng)雁工程”市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員課堂教學(xué)能力診斷單姓名錢奉勵(lì)任教學(xué)校西塘鎮(zhèn)大舜小學(xué)指導(dǎo)教師沈敏燕

4、課題:威尼斯的小艇班級(jí)506課型閱讀教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成度預(yù)設(shè)的目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文是從3個(gè)方面介紹小艇的。2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。3、用自己喜歡的方式自學(xué)課文第四自然段，指導(dǎo)背誦。達(dá)成的效果及理由對(duì)于介紹小艇三個(gè)方面的理解，在第一和 第二方面，也就是“小艇的樣子”、“船夫 的駕駛技術(shù)”學(xué)生理解較到位，但最后一 個(gè)環(huán)節(jié)“小艇與人們的關(guān)系”的達(dá)成效果 就不太理想。由于前面花費(fèi)了太多的時(shí) 間，使得最后環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生去研讀和交流。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成度達(dá)成度較咼的環(huán)節(jié)與理由第一環(huán)節(jié)“船夫的駕駛技術(shù)” 環(huán)節(jié)的教學(xué)比較成功。在這環(huán)節(jié) 教

5、學(xué)中，先讓學(xué)生找到重點(diǎn)句子“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，再讓 學(xué)生用自己最喜歡的一種方式自 學(xué)第四自然段，然后用不冋的方式 展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生的情緒 咼漲，在交流時(shí)課堂氣氛非?；?躍。隨后順勢(shì)背誦這一自然段，效 果非常好，可以說(shuō)大部分的同學(xué)都 能在課堂中把這一段話給背出來(lái)。有待提咼的環(huán)節(jié)與理由由于第二環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間，直 接導(dǎo)致第二環(huán)節(jié)“小艇與人們的關(guān)系”時(shí) 間不夠，教學(xué)效果較差，沒(méi)有很好地達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)。這 環(huán)節(jié)還有待好好地提咼和 商榷。教學(xué)材料的選擇與呈現(xiàn)（舉例說(shuō)明）欣賞的材料具體包括在上課的最后環(huán)節(jié)出示的“東方的威尼斯”一一蘇州的圖片和遺憾的材料具體包括在上課開(kāi)始時(shí)出示的威尼斯的圖

6、片雖然很漂亮，但作為第二課時(shí)的使用冃材料，使學(xué)生增加了愛(ài)國(guó)情感，也 把威尼斯和蘇州作了比較和聯(lián)系， 加深課文內(nèi)容的理解和感悟。好象欠妥，用在第一課時(shí)就比較好。在這里使用過(guò)分地把學(xué)生的注意力都放在了圖片上，影響了接下去的教學(xué)，也浪費(fèi)了時(shí)間。課堂教學(xué)中生成場(chǎng)景的處理（舉例說(shuō)明）欣賞的是：遺憾的是在第五自然段的教學(xué)時(shí)為了在教學(xué)“小艇的樣子”這 環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解小艇與威尼斯的人們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小艇的樣子像什么？當(dāng) 生關(guān)系非常密切，教師從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出說(shuō)到“像西瓜皮?！?隨即課堂上一片哄笑，發(fā)，讓學(xué)生把最后的“?！痹囍鴵Q教師沒(méi)有及時(shí)地指正，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)“再一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生馬上想到換成好好想想，坐下。”失去了一個(gè)

7、很好的教“”，師馬上追問(wèn)：“為什 么？”，學(xué)生自然而然就說(shuō)出了 “因 為威尼斯的人們生活與工作的各 方面都離不開(kāi)小艇”，無(wú)形中把小 艇的重要性理解透徹了。學(xué)機(jī)會(huì)。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言分析（片段分析）欣賞的是遺憾的是在最后環(huán)節(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們教師在多個(gè)學(xué)生回答后，評(píng)價(jià)語(yǔ)言略讀書很認(rèn)真。通過(guò)大家的議論發(fā)顯單調(diào)，只是簡(jiǎn)單地“好的”、“對(duì)呀”，言，我們清楚了作者圍繞小艇（指應(yīng)結(jié)合不同的學(xué)生回答及時(shí)而有針對(duì)性板書）寫了小艇的樣子、人們坐小 艇的感受、船夫的技術(shù)和小艇推翻 用。大家于想一想，從課題的提示，的進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。從課文第 句的總述，從母 部分 的容量，你認(rèn)為作者詳寫的是哪一 部分？抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)提示，引導(dǎo) 學(xué)生把握重點(diǎn)。課堂教學(xué)的互動(dòng)方式（師問(wèn)生答、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究）有效的方式在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)”這環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行獨(dú)立探究，效果較好。值得商榷的方式四人小組合作學(xué)習(xí)最后一段話時(shí)， 間較少，許多小組還沒(méi)有來(lái)得及討論教師 就喊停了，使得這一次的合作學(xué)習(xí)效果。 較差時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)與反饋欣賞的練習(xí)在課堂的最后環(huán)節(jié)拓展了 “東 方的威尼斯”一一蘇州，讓學(xué)生 課后去搜集資料，拓展了學(xué)生的知 識(shí)面，真正把課堂從課內(nèi)延伸到了 課外?？尚薷牡木毩?xí)在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)”這 環(huán)節(jié) 時(shí)設(shè)計(jì)的表格練習(xí)，效果不好，學(xué)生的答 案單一，在與這個(gè)表格時(shí)也浪費(fèi)了太多的 時(shí)間。教師的