幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)方法初探

1、幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)方法初探【摘要】 韻律活動(dòng)一直是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，但是目前在幼兒園的韻律活動(dòng)教學(xué)中還存在著各種誤區(qū)。本文旨在從韻律活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、活動(dòng)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面闡釋自己探索和研究中的一些體會(huì)，為開(kāi)展真正有利于幼兒發(fā)展的有效的韻律活動(dòng)教學(xué)提供參考。【關(guān)鍵詞】韻律活動(dòng)、目標(biāo)定位、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)韻律活動(dòng)是幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行的身體活動(dòng)，動(dòng)作的伴隨是幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)舞蹈，從音樂(lè)中獲得快樂(lè)的最自然、最有效的途徑。由于它能滿足幼兒身體活動(dòng)的需要；參與對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探究的需要；想象、聯(lián)想，思維的需要；創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。因此，：第一，以成人的角度出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不

2、考慮幼兒的需要和年齡特點(diǎn)，第二，選擇的旋律復(fù)雜，節(jié)奏不明確，不為孩子所喜歡。第三，以技能教學(xué)為主，反復(fù)地練習(xí)、摳動(dòng)作，并要求動(dòng)作整齊劃一。使幼兒機(jī)械模仿，被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去了對(duì)韻律活動(dòng)的興趣等等。因此，怎樣選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的韻律教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生的共同參與，開(kāi)展創(chuàng)造性的韻律活動(dòng)，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性，使韻律活動(dòng)真正成為愉悅心情、發(fā)展能力的良好手段，我們進(jìn)行了嘗試和探索，具體方法如下：一、目標(biāo)制定從重動(dòng)作訓(xùn)練變重樂(lè)感熏陶以前， 許多教師在韻律活動(dòng)教學(xué)中，往往重視的只是對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，缺少對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)感悟和理解能力的培養(yǎng)。單純的動(dòng)作練習(xí)把幼兒變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，灌輸?shù)娜萜?，不但不能喚起孩?/p>

3、對(duì)韻律活動(dòng)的興趣，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)：首先應(yīng)該考慮到目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的多元化智能，應(yīng)從重動(dòng)作訓(xùn)練變重樂(lè)感熏陶,我們制定的韻律活動(dòng)的教育目標(biāo)不僅涵蓋了：讓幼兒享受參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)；發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力；發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力；積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯和藝術(shù)動(dòng)作語(yǔ)匯等。還包括：發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)的能力；發(fā)展幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我情感調(diào)控的能力；發(fā)展幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我管理、 自我發(fā)展能力和積極、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)等的目標(biāo)。韻律活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，其次是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，再次是教給孩

4、子一些簡(jiǎn)單的技能。還要允許幼兒自由創(chuàng)造，因?yàn)樵试S他們自由的創(chuàng)造，為他們提供自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，才能發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的潛能。使他們從模仿 -探索-遷移-創(chuàng)造，逐漸從跟學(xué)-愿學(xué)-會(huì)學(xué)-樂(lè)學(xué)。只有樹(shù)立正確的幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)觀念，才能真正達(dá)到“幼兒韻律活動(dòng)是供幼兒自?shī)噬硇陌l(fā)展的藝術(shù)教育”的目標(biāo)。二、內(nèi)容選擇從以教師為主變從幼兒出發(fā)內(nèi)容的選擇首先要富有童趣，體察幼兒的內(nèi)心世界，能吸引他們，讓他們喜歡。其次要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮男孩女孩的不同需要。1、音樂(lè)旋律的選擇盡量貼近幼兒的生活音樂(lè)是韻律活動(dòng)的靈魂，幼兒韻律活動(dòng)中音樂(lè)的選擇尤為重要。音樂(lè)必須是節(jié)奏鮮明，旋律簡(jiǎn)單，可以是孩子們喜歡的、平時(shí)在

5、哼唱的音樂(lè)，也可以是孩子們耳熟能詳?shù)纳钪械囊魳?lè)。如健康歌很多孩子都會(huì)唱，很喜歡范曉宣在歌曲的形象和韻律活動(dòng)，我們可以選擇這樣具有親和力，孩子又喜歡的音樂(lè)作為韻律活動(dòng)的音樂(lè)素材。又如：生活中，我們常常帶孩子午后散步，也可以選擇秋葉、可愛(ài)的太陽(yáng)等音樂(lè)作為韻律活動(dòng)素材，這些素材來(lái)源與幼兒的生活及周圍熟悉的環(huán)境，更容易被孩子喜歡和理解。2、音樂(lè)題材的確定適合不同性別的幼兒也要考慮到幼兒性別的不同，帶來(lái)的不同需要。特別是男孩，以往我們總是選擇較為女性化的韻律活動(dòng)題材，忽略男孩的興趣和需要，在韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)中，他們的積極性總是不那么高漲。因此，我們也要為男孩子們提供一些適合他們的題材。如，男孩們總是很崇拜

6、交通警察，在游戲活動(dòng)中常常模仿交通警察，選擇小小交警的音樂(lè)題材，讓孩子們通過(guò)韻律活動(dòng)體驗(yàn)交警工作，提高了男孩們?cè)陧嵚苫顒?dòng)中的積極性。三、活動(dòng)過(guò)程從重動(dòng)作訓(xùn)練變幼兒積極參與（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境為韻律活動(dòng)服務(wù)1、用顯形的情景讓孩子感受活動(dòng)意境。讓幼兒參與顯性的情景創(chuàng)設(shè)，感受韻律活動(dòng)意境。如，韻律活動(dòng)秋葉前，我讓幼兒參與討論怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋天的情景，他們建議用小樹(shù)葉來(lái)裝飾，于是我們一起繪畫小樹(shù)葉、剪下來(lái)，用繩子串在一起，掛在活動(dòng)室里，跳舞的時(shí)候孩子們看著自己裝飾成果，馬上就融入到了秋葉的韻律活動(dòng)意境中。2、用有趣的道具讓孩子增加活動(dòng)的興趣。制作幼兒韻律活動(dòng)道具，加強(qiáng)韻律活動(dòng)效果，渲染韻律活動(dòng)氛圍，

7、豐富幼兒表現(xiàn)手法，增加幼兒韻律活動(dòng)的美感。如，北京的金山上活動(dòng)中，我提供彩帶，代替藏族舞中長(zhǎng)長(zhǎng)的水袖，讓幼兒體驗(yàn)韻律活動(dòng)中甩袖的美感，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。又如：我在組織扭扭蟲的舞蹈 這一活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地在情境創(chuàng)設(shè)、材料上下工夫，以情景性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境道具，如：做一些毛毛蟲的頭飾、草地的創(chuàng)設(shè)。孩子們很容易就被環(huán)境氛圍感染，融入到了活動(dòng)之中。3、創(chuàng)造條件讓孩子欣賞自己的舞姿。孩子也有自我欣賞的需要，他們渴望在鏡子里看到自己美妙的舞姿。以往我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)室都會(huì)提供大面的鏡子，但實(shí)際活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有讓孩子用上，鏡子成了一種擺設(shè)。在我的教 學(xué)活動(dòng)中，我大膽地讓孩子照鏡子， 讓他們了解自己

8、美妙的舞姿， 滿足他們自我欣賞的需要。 在自我欣賞的同時(shí)， 他們會(huì)不自覺(jué)地和老師、 其他小朋友比較，自然而然地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)美 動(dòng)作，使得韻律活動(dòng)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，不再是老師一味地糾正、豐富。另外我還利 用攝像、照相等多媒體手段，讓幼兒能欣賞到自己的舞姿。（二）活動(dòng)動(dòng)作的設(shè)計(jì)符合幼兒的實(shí)際水平韻律活動(dòng)動(dòng)作的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和韻律活動(dòng)水平，由淺入深。簡(jiǎn)明、生動(dòng)、活潑、形象、富有童趣的動(dòng)作更被幼兒所喜歡，也便于他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，某 些動(dòng)作的重復(fù)、再現(xiàn)也是有必要的。 音樂(lè)作為聲音藝術(shù)，稍轉(zhuǎn)既逝，作曲家為了突出主旋律， 重復(fù)、再現(xiàn)是重要的手法之一。韻律活動(dòng)和音樂(lè)都是時(shí)間性藝術(shù)，

9、韻律活動(dòng)雖然占有空間形象，但也是轉(zhuǎn)瞬即逝，因此在韻律活動(dòng)中重復(fù)、再現(xiàn)也是必不可少的，且也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。如洗手帕的韻律活動(dòng)動(dòng)作就是來(lái)源于幼兒生活，搓手帕、卷袖子的動(dòng)作形象、簡(jiǎn) 明。搓手帕的動(dòng)作是幼兒在韻律活動(dòng)中最喜歡表現(xiàn)的，它的一再重復(fù)、再現(xiàn)，使韻律活動(dòng)更活潑、富有童趣。（三）以游戲化的形式開(kāi)展韻律活動(dòng)游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，在韻律活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍和情節(jié)，在游戲情境中開(kāi)展韻律活動(dòng)，將起到事半功倍的效果。只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕囊魳?lè)時(shí)間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到韻律活動(dòng)的角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲，自由自在，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行欣賞音樂(lè)理解音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。在

10、充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時(shí)促進(jìn)其積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性的發(fā)展。韻律活動(dòng)我是一粒米”，我讓幼兒扮演進(jìn)到鍋里的小米粒，隨音樂(lè)想象大火時(shí)，米粒是什么樣的，小火時(shí)，米粒又是什么樣的，孩子們 隨音樂(lè)起伏和環(huán)境的渲染，被游戲情節(jié)所吸引，在我的鼓勵(lì)下，紛紛參與到游戲角色的扮演 中。隨著音樂(lè)的變化自由地創(chuàng)編各種動(dòng)作和表情，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。四、活動(dòng)結(jié)果從單一評(píng)價(jià)變多元評(píng)價(jià)我們的教學(xué)評(píng)價(jià)要賞識(shí)每個(gè)孩子。賞”，含欣賞贊美之意，識(shí)”，是肯定認(rèn)可的意思。賞識(shí)教育”就是通過(guò)多種手段表?yè)P(yáng)、肯定孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷努力，追求成功”。它是激勵(lì)孩子追求成功”的金鑰匙（一）、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)

11、評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用。過(guò)程性評(píng)價(jià)不是對(duì)微觀意義上的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也不是只注重過(guò)程而不注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)。幼兒韻律活動(dòng)的表現(xiàn)能力存在一定的差異，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)比以往更為寬泛，也應(yīng)該更靈活。幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)中，可以增加對(duì)韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面的評(píng)價(jià)。韻律活動(dòng)教學(xué)中的及時(shí)評(píng)價(jià)給幼兒本活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)的動(dòng)力，給幼兒一定努力方向， 可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)可以通過(guò)賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)，肯定他們的閃光點(diǎn)，善意地提出小小不足，為幼兒提供下一階段韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)的努力方向，在下次活動(dòng)中孩子們會(huì)興趣更高漲，也更喜歡韻律活動(dòng)活動(dòng)。（二）、打破傳統(tǒng)

12、評(píng)價(jià)模式，借用多種評(píng)價(jià)的手段激勵(lì)幼兒。1、評(píng)價(jià)手段的變化 以 “筆 ”作為評(píng)價(jià)的方式。在教學(xué)中我們最常用的就是口頭表?yè)P(yáng)，但這樣的鼓勵(lì)方式隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，效果愈見(jiàn)差強(qiáng)人意。于是我思考，在教學(xué)中是否能換一種方式來(lái)激勵(lì)孩子呢？于是，我在藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)里設(shè)置了一個(gè)韻律活動(dòng)信箱，這個(gè)信箱是專門用來(lái)投放寫有用簡(jiǎn)單的話或畫畫成圖的信件， 評(píng)價(jià)了孩子們?cè)陧嵚苫顒?dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。在韻律活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束的那天離園前，讓孩子去取信。表?yè)P(yáng)信這種不一樣的評(píng)價(jià)方式，讓孩子們充滿了期待。為了在韻律活動(dòng)活動(dòng)后收到這樣有趣的信，孩子們?cè)陧嵚苫顒?dòng)活動(dòng)中都表現(xiàn)出了和以往不一般的認(rèn)真、努力?！氨?yè)P(yáng)信 ”同時(shí)，也可以加強(qiáng)家園間的溝通，

13、讓家長(zhǎng)了解孩子在園做了些什么，為孩子在家表演提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。2、評(píng)價(jià)者的轉(zhuǎn)換 以 “幼兒 ”作為評(píng)價(jià)的方式。讓孩子們自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)幼兒展示自身的“閃光點(diǎn) ”。 相互評(píng)價(jià)，是讓孩子們相互觀察，尋找他人的“閃光點(diǎn) ”。 能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，才能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。如，韻律活動(dòng)活動(dòng)中，以幼兒自我推薦和他人推薦的方式競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)做示范的機(jī)會(huì)。請(qǐng)孩子們自己說(shuō)說(shuō)自己哪里跳的好，也可以讓別的幼兒說(shuō)說(shuō)覺(jué)得那位同伴跳得好。3、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的物化 以 “物 ”作為評(píng)價(jià)的方式。以生活中的小物品，為評(píng)價(jià)“畫龍點(diǎn)睛”。如，在韻律活動(dòng)活動(dòng)金孔雀中，我要求孩子們表現(xiàn)孔雀韻律活動(dòng)中的柔美感。當(dāng)孩子們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，努力達(dá)成時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了舞姿柔美的幼兒，將事前準(zhǔn)備的五彩小方巾系在了他們的手腕上。這時(shí)， 所有的孩子都肅然起敬，認(rèn)真練習(xí)，觀察老師的動(dòng)作和手腕上系有五彩小方巾的幼兒的舞姿，力求自己也能表現(xiàn)韻律活動(dòng)中的柔美姿態(tài)，讓老師給他們系上他們渴望得到的五彩小方巾。4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富 以 “笑 ”作為評(píng)價(jià)的方式。用老師和全體幼兒的微笑進(jìn)行評(píng)價(jià)?！拔⑿?”是最好的肯定語(yǔ)言，也是提高幼兒韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。不同的是，我們往常都是單一地以教師的微笑作為評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我還和班里的孩子們商定，當(dāng)某個(gè)幼兒在韻律活動(dòng)活動(dòng)中有了進(jìn)步或表現(xiàn)突出時(shí)，全班小朋友和老師會(huì)一起給那位小朋友一個(gè)微笑，并送給這位小朋