倡導(dǎo)簡約而有效的課堂

1、倡導(dǎo)簡約而有效的課堂昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)陳麗娜摘要：課改以來，語文教學(xué)中總存在著“復(fù)雜、繁瑣、臃月中”這令人憂心的現(xiàn)象，課堂教學(xué)耗 時低效。因此，簡明的教學(xué)目標，簡化的教學(xué)內(nèi)容，簡潔的教學(xué)過程，簡便的教學(xué)方法， 才是我們語文課堂應(yīng)追求的目標，也只有這樣做，才能讓我們的語文新課堂上出精彩。教學(xué)的最高境界是簡約而不簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背 后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越，這樣的課堂將會帶給學(xué)生秋天的 天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。語文承載著太多的“使 命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化 由此，語文課千頭萬緒，體現(xiàn)一種“簡約

2、之美”，正所謂“簡簡單單教語文， 扎扎實實促發(fā)展”。一堂簡約有效的課該怎樣設(shè)計？一：簡明的教學(xué)目標：教學(xué)目標是教學(xué)的起點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學(xué) 的全過程，決定著課堂教學(xué)效果的高低優(yōu)劣。簡明的教學(xué)目標正是是簡明高 效課堂的保證。也只有這樣，才有可能實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為 學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。正像一位哲人說，簡單到極致，就是 美麗。簡明教學(xué)目標的制定，首先要依照課程標準的年段目標，明確學(xué) 生學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么。只有以此為宗旨，才能不迷失方 向，才能讓語文教學(xué)輕裝上陣，提高課堂教學(xué)的實效性。如，景美情深的課 文以賞讀積累為主，故事性強的課文

3、以熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語言為主，寫法上 有特點的課文以領(lǐng)悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合為主，還可把握時機對學(xué)生進行各種能 力的培養(yǎng)。1、設(shè)定簡單集中。目標是行動的導(dǎo)向，沒有明確的目標就失去行為的方向。然而，一堂課我們往往會提出多個教學(xué)目標，從傳授字詞句篇知識到培養(yǎng)聽說讀寫能力；從訓(xùn)練閱讀理解到指導(dǎo)寫作方法；從語言文字的揣摩到情感、品德的熏陶“目標”一多，我們教師往往又會“目標”而手忙腳亂，導(dǎo)致真正能實現(xiàn)的最多只有一兩個，有時甚至連一個目標都難以達到。因為時間是個常數(shù)，目標越多，每個目標所分配的時間就越少，勢必造成水過地皮濕，什么都想抓，結(jié)果什么都沒有抓住。這就是哲人老子所說的 “少則得， 多則惑” 。 既然如此

4、，我們是否可以暫時地舍棄一些東西，把一節(jié)課的目標就定在這一兩個上，把所學(xué)的“專項”打得更扎實呢？2、把握三維一體有些老師備課，將教學(xué)目標設(shè)定為：一、知識能力，二、方法過程，三、情感態(tài)度價值觀。專家認為這是將語文學(xué)習的目標復(fù)雜化了。因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)“三維目標的整合”，情感態(tài)度價值觀，寓知識能力的學(xué)習之中，不是游離于知識能力的學(xué)習之外。水一課，其中有這么有一段話：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。 “十公里之外” ”一個小時的長隊” “一擔”這些知識數(shù)字的理解對學(xué)生來說很抽象，我在教學(xué)中沒有引領(lǐng)學(xué)生對這些抽象的數(shù)字

5、進行繁瑣的比較分析，而是把它放在特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生聯(lián)想電影鏡頭或聯(lián)系學(xué)生實際展開想象來理解，充分發(fā)揮學(xué)生的生活世界和想象世界，然后通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感悟到為什么“水，會成為村子里最珍貴的東西”？我覺得這樣做把目標的三個維度作為一個整體，把情感、態(tài)度、價值觀，寓于知識能力的學(xué)習之中，教學(xué)效果自然是明顯的魯迅先生說：“人生得一知己足矣”，而課堂上，一課能有一得也足矣。一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點東西， 比浮光掠影，蜻蜓點水的教學(xué)要有效得多，和學(xué)生一步步走近文本，去體味 和感悟讓學(xué)生摒除浮躁，安安靜靜、十分投入地讀書、思考，不僅感悟到了 文中充滿人情味的語

6、言，更讓自己真是的感情在筆下流淌。二、簡約的教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要精當。首先教師鉆研教材要深，要“進得去”“出 得來”。鉆進去潛心體會本文，與作者產(chǎn)生共鳴，再跳出來站在學(xué)生的角度， 依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容， 瞄準課文的重點，訓(xùn)練的難點，學(xué)生的疑點，語言發(fā)展的生長點，培養(yǎng)的技 能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識 的引申點等，再在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要 正確無誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)還應(yīng)富有啟發(fā)性 或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價值。三、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中，找準“切入

7、點”，能簡化頭緒，突出重點，擺脫那些多余 的情節(jié)分析和繁瑣的提問應(yīng)答，從而讓語文課上得更出彩。怎樣找準閱讀教 學(xué)的切入點？在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā) 而動全身”的切入點。或一詞，或一句，或一段；或開篇，或總結(jié)，或承上 啟下。找準以上切入點，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，就會讓學(xué)生對文本留下 完整的印象。平時的教學(xué)中，我經(jīng)常從以下幾個方面去切入文本。抓題眼。 題目是課文的眼睛，題眼即文章標題中的關(guān)鍵字眼，它是課文的窗口，通過它可以窺視中心，把握主旨?？圩☆}眼，往往可以輻射全篇。 。抓關(guān)鍵詞。如果我們仔細地閱讀和品味語言文字，就會發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi) 涵豐富的詞語，這

8、些詞語對表達作者的思想感情起著很大的作用。四、簡便的教學(xué)方法簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)雜多樣”，而學(xué)生卻連短短的一篇文章也沒讀熟。課標里強調(diào)“要注 重對語言的感悟積累運用”。它的憑借就是讀書。我認為，首先語文課上應(yīng)給 學(xué)生充分的時間讀書，朗讀、默讀（要有一定速度），不是只言片語地讀，也 不是少數(shù)人的讀，是大面積地落實到每個同學(xué)的潛心地讀，要做到課文不讀 熟不開講。其次，讀書要有目的、有層次地讀。如有老師教借景抒情的課文： 一初讀，讀通順；二再讀，讀出境，讀文章想畫面；三讀，讀出情，一

9、切景 語皆情語；四談感受。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀 出感情，一節(jié)課自始至終貫穿一個“讀”字。執(zhí)教水這篇課文，我引領(lǐng) 學(xué)生抓人們在下雨天盡情享受的得水之樂和人們挑水艱辛的缺水之痛苦，通 過多種形式的讀（自由讀，范讀，個別讀，引讀，齊讀）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、 體會感悟為什么“水，成了村子里最珍貴的東西”？讓學(xué)生通過具體的語言 文字感受水的珍貴，在讀讀讀議議中提升情感，激發(fā)激發(fā)珍惜水資源的情感。五、簡單的教學(xué)媒體語文教學(xué)應(yīng)當去除不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費與作秀”。多媒體技術(shù)使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習過程中獨特的體驗和豐富的想 象力。多媒體要當用則用，用得其所。課件

10、不用也是一種資源的浪費，因為制 作精當?shù)恼n件，如果把握好使用它的度，也能讓抽象的東西形象化，讓復(fù)雜 的東西簡單化。如：執(zhí)教二泉映月一課中，僅播放了兩次音樂，第一次 是課前與學(xué)生談話時，播放了阿炳的二胡曲二泉映月，第二次是在學(xué)生學(xué) 習課文后，了解了阿炳的感情變化，在理解的基礎(chǔ)上大家共同欣賞阿炳創(chuàng)作 的二泉映月，入情入境，取得了很好的效果。教學(xué)水，抓住學(xué)生領(lǐng)悟 了雨天盡情享受的情景后，通過讓學(xué)生看電影美麗的大腳中的片斷，一 種缺水之痛與一種得水之樂的對比在孩子心中的感受自然就非常深切，同時 就激發(fā)了孩子珍惜水資源的情感，這時的多媒體使用正起了推波助瀾的作用。簡約是返璞歸真，簡約是本色的語文，摒棄一切不需要的奢華、一切作 秀，簡簡單單教語文。但簡約并不是簡單意義上的“減法”，而是來源于教者 獨特的匠心，來源于對教材的解讀與加工，來源于對學(xué)生真切