倡導(dǎo)簡(jiǎn)約而有效的課堂

1、倡導(dǎo)簡(jiǎn)約而有效的課堂昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)陳麗娜摘要：課改以來，語文教學(xué)中總存在著“復(fù)雜、繁瑣、臃月中”這令人憂心的現(xiàn)象，課堂教學(xué)耗 時(shí)低效。因此，簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔的教學(xué)過程，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法， 才是我們語文課堂應(yīng)追求的目標(biāo)，也只有這樣做，才能讓我們的語文新課堂上出精彩。教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背 后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越，這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生秋天的 天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。語文承載著太多的“使 命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化 由此，語文課千頭萬緒，體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約

2、之美”，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文， 扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。一堂簡(jiǎn)約有效的課該怎樣設(shè)計(jì)？一：簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學(xué) 的全過程，決定著課堂教學(xué)效果的高低優(yōu)劣。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)正是是簡(jiǎn)明高 效課堂的保證。也只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為 學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。正像一位哲人說，簡(jiǎn)單到極致，就是 美麗。簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)的制定，首先要依照課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，明確學(xué) 生學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么。只有以此為宗旨，才能不迷失方 向，才能讓語文教學(xué)輕裝上陣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如，景美情深的課 文以賞讀積累為主，故事性強(qiáng)的課文

3、以熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語言為主，寫法上 有特點(diǎn)的課文以領(lǐng)悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合為主，還可把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能 力的培養(yǎng)。1、設(shè)定簡(jiǎn)單集中。目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)向，沒有明確的目標(biāo)就失去行為的方向。然而，一堂課我們往往會(huì)提出多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從傳授字詞句篇知識(shí)到培養(yǎng)聽說讀寫能力；從訓(xùn)練閱讀理解到指導(dǎo)寫作方法；從語言文字的揣摩到情感、品德的熏陶“目標(biāo)”一多，我們教師往往又會(huì)“目標(biāo)”而手忙腳亂，導(dǎo)致真正能實(shí)現(xiàn)的最多只有一兩個(gè)，有時(shí)甚至連一個(gè)目標(biāo)都難以達(dá)到。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，目標(biāo)越多，每個(gè)目標(biāo)所分配的時(shí)間就越少，勢(shì)必造成水過地皮濕，什么都想抓，結(jié)果什么都沒有抓住。這就是哲人老子所說的 “少則得， 多則惑” 。 既然如此

4、，我們是否可以暫時(shí)地舍棄一些東西，把一節(jié)課的目標(biāo)就定在這一兩個(gè)上，把所學(xué)的“專項(xiàng)”打得更扎實(shí)呢？2、把握三維一體有些老師備課，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一、知識(shí)能力，二、方法過程，三、情感態(tài)度價(jià)值觀。專家認(rèn)為這是將語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)復(fù)雜化了。因此我們應(yīng)該倡導(dǎo)“三維目標(biāo)的整合”，情感態(tài)度價(jià)值觀，寓知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之中，不是游離于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之外。水一課，其中有這么有一段話：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。 “十公里之外” ”一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)” “一擔(dān)”這些知識(shí)數(shù)字的理解對(duì)學(xué)生來說很抽象，我在教學(xué)中沒有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些抽象的數(shù)字

5、進(jìn)行繁瑣的比較分析，而是把它放在特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生聯(lián)想電影鏡頭或聯(lián)系學(xué)生實(shí)際展開想象來理解，充分發(fā)揮學(xué)生的生活世界和想象世界，然后通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感悟到為什么“水，會(huì)成為村子里最珍貴的東西”？我覺得這樣做把目標(biāo)的三個(gè)維度作為一個(gè)整體，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀，寓于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果自然是明顯的魯迅先生說：“人生得一知己足矣”，而課堂上，一課能有一得也足矣。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西， 比浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多，和學(xué)生一步步走近文本，去體味 和感悟讓學(xué)生摒除浮躁，安安靜靜、十分投入地讀書、思考，不僅感悟到了 文中充滿人情味的語

6、言，更讓自己真是的感情在筆下流淌。二、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要精當(dāng)。首先教師鉆研教材要深，要“進(jìn)得去”“出 得來”。鉆進(jìn)去潛心體會(huì)本文，與作者產(chǎn)生共鳴，再跳出來站在學(xué)生的角度， 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容， 瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長點(diǎn)，培養(yǎng)的技 能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，知識(shí) 的引申點(diǎn)等，再在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點(diǎn)。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要 正確無誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)還應(yīng)富有啟發(fā)性 或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價(jià)值。三、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)“切入

7、點(diǎn)”，能簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，擺脫那些多余 的情節(jié)分析和繁瑣的提問應(yīng)答，從而讓語文課上得更出彩。怎樣找準(zhǔn)閱讀教 學(xué)的切入點(diǎn)？在與文本的對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā) 而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)?；蛞辉~，或一句，或一段；或開篇，或總結(jié)，或承上 啟下。找準(zhǔn)以上切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本留下 完整的印象。平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面去切入文本。抓題眼。 題目是課文的眼睛，題眼即文章標(biāo)題中的關(guān)鍵字眼，它是課文的窗口，通過它可以窺視中心，把握主旨?？圩☆}眼，往往可以輻射全篇。 。抓關(guān)鍵詞。如果我們仔細(xì)地閱讀和品味語言文字，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi) 涵豐富的詞語，這

8、些詞語對(duì)表達(dá)作者的思想感情起著很大的作用。四、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)雜多樣”，而學(xué)生卻連短短的一篇文章也沒讀熟。課標(biāo)里強(qiáng)調(diào)“要注 重對(duì)語言的感悟積累運(yùn)用”。它的憑借就是讀書。我認(rèn)為，首先語文課上應(yīng)給 學(xué)生充分的時(shí)間讀書，朗讀、默讀（要有一定速度），不是只言片語地讀，也 不是少數(shù)人的讀，是大面積地落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的潛心地讀，要做到課文不讀 熟不開講。其次，讀書要有目的、有層次地讀。如有老師教借景抒情的課文： 一初讀，讀通順；二再讀，讀出境，讀文章想畫面；三讀，讀出情，一

9、切景 語皆情語；四談感受。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀 出感情，一節(jié)課自始至終貫穿一個(gè)“讀”字。執(zhí)教水這篇課文，我引領(lǐng) 學(xué)生抓人們?cè)谙掠晏毂M情享受的得水之樂和人們挑水艱辛的缺水之痛苦，通 過多種形式的讀（自由讀，范讀，個(gè)別讀，引讀，齊讀）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、 體會(huì)感悟?yàn)槭裁础八?，成了村子里最珍貴的東西”？讓學(xué)生通過具體的語言 文字感受水的珍貴，在讀讀讀議議中提升情感，激發(fā)激發(fā)珍惜水資源的情感。五、簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)去除不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費(fèi)與作秀”。多媒體技術(shù)使用過度，也會(huì)扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想 象力。多媒體要當(dāng)用則用，用得其所。課件

10、不用也是一種資源的浪費(fèi)，因?yàn)橹?作精當(dāng)?shù)恼n件，如果把握好使用它的度，也能讓抽象的東西形象化，讓復(fù)雜 的東西簡(jiǎn)單化。如：執(zhí)教二泉映月一課中，僅播放了兩次音樂，第一次 是課前與學(xué)生談話時(shí)，播放了阿炳的二胡曲二泉映月，第二次是在學(xué)生學(xué) 習(xí)課文后，了解了阿炳的感情變化，在理解的基礎(chǔ)上大家共同欣賞阿炳創(chuàng)作 的二泉映月，入情入境，取得了很好的效果。教學(xué)水，抓住學(xué)生領(lǐng)悟 了雨天盡情享受的情景后，通過讓學(xué)生看電影美麗的大腳中的片斷，一 種缺水之痛與一種得水之樂的對(duì)比在孩子心中的感受自然就非常深切，同時(shí) 就激發(fā)了孩子珍惜水資源的情感，這時(shí)的多媒體使用正起了推波助瀾的作用。簡(jiǎn)約是返璞歸真，簡(jiǎn)約是本色的語文，摒棄一切不需要的奢華、一切作 秀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。但簡(jiǎn)約并不是簡(jiǎn)單意義上的“減法”，而是來源于教者 獨(dú)特的匠心，來源于對(duì)教材的解讀與加工，來源于對(duì)學(xué)生真切