六年級下冊語文教案綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活 成長足跡_人教新課標(biāo)

1、.綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看

2、來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 成長足跡與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 【教學(xué)目的】 其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知

3、識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1引導(dǎo)學(xué)生理解5篇課文的內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生感受作者對小學(xué)生活的深沉感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。3引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)作的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。4.指導(dǎo)學(xué)生制作班級紀(jì)念冊。5引導(dǎo)學(xué)生懂得成長需要自己的努力，頁離不開學(xué)校的關(guān)心、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。【重點難點】

4、1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。2.引導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀材料，聯(lián)絡(luò)自己的生活，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。3.指導(dǎo)學(xué)生制作班級紀(jì)念冊?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：自主讀“閱讀材料；回憶小學(xué)生活。老師：搜集班級“成長足跡的材料。【課時安排】 67課時。教學(xué)過程 第1課時讀懂?難忘的啟蒙?老師領(lǐng)進(jìn)門?新來的王老師?教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動學(xué)案學(xué)生活動微課設(shè)計指導(dǎo)一、回憶小學(xué)生活，導(dǎo)入課堂。約5分鐘1.談話導(dǎo)入。不久，我們就要辭別美麗的校園，辭別朝夕相處的老師、同學(xué)，讓我們翻開記憶的匣子，說說我們一起走過的日子吧！ 2.板書“回憶兩字，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)六年里和同學(xué)之間、老師之間

5、發(fā)生的一些事情。 3.板書“難忘兩字，是啊，和同學(xué)們、老師們在一起的時候，每天都會有新穎的事發(fā)生，每刻都會有心靈的碰撞城這些事中，你最難忘的是什么事？請同學(xué)們概括地說一說，并簡單地說說它為什么令你難忘。 4.看了這個主題，你有什么想法？對于本次綜合性學(xué)習(xí)有些什么初步的理解？1.學(xué)生回憶自己在母校的六年學(xué)習(xí)生活，說說在這六年里讓自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動等。2.學(xué)生一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡 ，搜集材料。 3.根據(jù)“成長足跡這一主題，在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶?，為活動的開展做鋪墊。談話導(dǎo)入活動主題，使學(xué)生更容易參與進(jìn)來，拉近了學(xué)生與這次活

6、動的間隔 。二、學(xué)習(xí)?難忘的啟蒙?。約15分鐘 1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀?難忘的啟蒙?一文，并交流感受。 2.出示問題，檢查學(xué)生自學(xué)效果： 1“啟蒙是什么意思？ 2“我的啟蒙老師使“我受到了哪些啟蒙教育？ 3“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生頁領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。 這句話中的“寬指的是什么？“嚴(yán)指的是什么？ 4從作者回憶的三件事中，你感悟到了什么？1.學(xué)生自讀?難忘的啟蒙?一文，小組內(nèi)交流自讀感受。2.根據(jù)老師出示的問題再讀文章，并聯(lián)絡(luò)上下文理解重點字詞、句子的意思。讓學(xué)生自主閱讀并討論交流問題，可以提升學(xué)生自主閱讀的才能。三、學(xué)習(xí)?老師領(lǐng)進(jìn)門?。約10分鐘 1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀?老師

7、領(lǐng)進(jìn)門?一文，并交流感受。 2.出示問題，檢查學(xué)生自學(xué)效果： 1作者回憶了一件什么事？ 2文章的結(jié)尾有什么特點？ 3從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆很好？ 4作者通過這個故事表達(dá)了怎樣的感情？1.學(xué)生自讀?難忘的啟蒙?一文，小組內(nèi)交流自讀感受。2.根據(jù)老師出示的問題再讀文章，并聯(lián)絡(luò)上下文理解重點字詞、句子的意思。3.班級里討論答復(fù)老師出示的問題。使學(xué)生自主研讀短文，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。四、學(xué)習(xí)?新來的王老師?。約10分鐘 1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀?新來的王老師?一文，并交流感受。 2.出示問題，檢查學(xué)生自學(xué)效果： 1作者回憶了一件什么事？ 2王老師是怎樣對待“差生的？ 3從你認(rèn)為王老師的做

8、法對嗎？為什么？1.學(xué)生自讀?新來的王老師?一文，并交流自讀感受。2.學(xué)生用自己的話說車這篇文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)生議論自己是否贊同王老師的做法。使學(xué)生自主研讀短文，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)過程 第2課時讀懂?忘不了的笑聲?作文上的紅雙圈?教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動學(xué)案學(xué)生活動微課設(shè)計指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入課堂。約5分鐘談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在小學(xué)生活中，老師的教導(dǎo)讓我們記憶猶新，同學(xué)的笑聲頁永久地留在我們的記憶里。接下來，我們再閱讀兩篇文章?忘不了的笑聲?和?作文上的紅雙圈?，會引起你的哪些回憶？1.學(xué)生回憶六年生活中難忘的事情，小組內(nèi)暢談交流。2.學(xué)生從兩篇文章的題目，提取兩篇文章的主要信息。談話導(dǎo)入

9、課堂，更能激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、學(xué)習(xí)?忘不了的笑聲?。約15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀?忘不了的笑聲?一文，并交流感受。 2.出示問題，檢查學(xué)生自學(xué)效果： 1說說文章的主要內(nèi)容。 2文章通過笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點？3文章表達(dá)了怎樣的感情？4你指導(dǎo)本班同學(xué)的什么特點？能選擇適宜的角度把他們的特點寫下來嗎？1.學(xué)生自主閱讀?忘不了的笑聲?這篇文章，畫出自己不懂的詞語和句子。2.學(xué)生通讀文章，在小組內(nèi)交流老師出示的問題。3.學(xué)生自由發(fā)言，說出辦理某個同學(xué)的特點，師生點評。通過交流發(fā)言，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)才能。 三、學(xué)習(xí)?作文上的紅雙圈?。約15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀?

10、作文上的紅雙圈?一文，并交流感受。 2.出示問題，檢查學(xué)生自學(xué)效果： 1作者回憶了一件什么事？ 2你從作文上的“九十八個紅雙圈想到了什么？3作者在文中贊頌的是什么？1.學(xué)生自主閱讀?作文上的紅雙圈?這篇文章，畫出自己不懂的詞語和句子。2.學(xué)生通讀文章，在小組內(nèi)交流老師出示的問題。通過讓學(xué)生自主閱讀文章，鍛煉學(xué)生提取課文重要內(nèi)容的才能。 四、交流感受，升華情感。約5分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生再讀兩篇文章，交流感受。2.學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)學(xué)習(xí)生活中的難忘的事。1.學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀這兩篇文章后的感受。2.學(xué)生在班級暢談自己在小學(xué)學(xué)習(xí)生活動的難忘的事。學(xué)生暢談自己對課文的感受，可以加深 五、教學(xué)反思。小學(xué)生

11、活令人難忘，六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心強(qiáng)健的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開場起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學(xué)生活為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。教學(xué)過程 第3、4課時回憶“難忘的事教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動學(xué)案學(xué)生活動設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。約5分鐘談話導(dǎo)入。六年了，我們聆聽著老師的教導(dǎo)，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動、游戲。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的情景，讓我們一起來認(rèn)識那一個個令

12、人印象深化的老師、同學(xué)，分享那一件件難以忘懷的事1.學(xué)生在小組內(nèi)容暢談自己小學(xué)生活中難忘的事情，并說出為什么讓自己難忘。 2.學(xué)生在班級交流自己在小學(xué)生活中難忘的事，師生點評。讓學(xué)生暢談交流自己在小學(xué)生活中難忘的事，為學(xué)生這次習(xí)作打好根底。 二、自由交流，引出要求。約15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生翻閱自己近年來寫的日記，把心里特別想說的內(nèi)容簡要地記錄下來。2.小組講述，老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，有條理地講述。3.指名講述，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，給出建議。1.學(xué)生翻閱自己近年來寫的日記，為習(xí)作尋找素材。2.學(xué)生把自己選擇的素材進(jìn)展整理，在老師的指導(dǎo)下理清習(xí)作思路。3.認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述并評議。讓學(xué)生整理習(xí)作素材，理清

13、習(xí)作思路，為寫好習(xí)作打根底。 三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。約10分鐘1.指名讀題，指導(dǎo)審題。2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容開場習(xí)作。3.學(xué)習(xí)前面五篇閱讀文章的寫法。1.認(rèn)真讀題，弄清習(xí)作要求。2. 學(xué)生各自總結(jié)自己的交流內(nèi)容，將交流內(nèi)容化作習(xí)作內(nèi)容。3.回憶前面五篇閱讀文章的寫法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。讓學(xué)生讀題、審題，是為了讓學(xué)明確習(xí)作要求，習(xí)作時做到心中有數(shù)。 四、修改并完成習(xí)作。10分鐘1引導(dǎo)學(xué)生自改自評。1老師出示學(xué)生的一篇習(xí)作。請同學(xué)們找一找其中寫得好的地和缺乏的地方。2師用符號標(biāo)注文章中寫的好的地方，并在班級展示讀。2.引導(dǎo)學(xué)生互換習(xí)作。引導(dǎo)同桌之間交流各自的習(xí)作，并用符號畫出自己欣賞的語句，

14、說說好在哪里。對于寫得不好的語句，提出中肯的意見1.認(rèn)真閱讀老師出示的學(xué)生習(xí)作，說出自己比較欣賞的語句，并就習(xí)作的缺乏指出提出中肯的意見。2.同桌互換習(xí)作，交流修改意見。讓學(xué)生自主評閱習(xí)作，是對學(xué)生評閱才能的提升，使學(xué)生對自己的習(xí)作有更明晰的認(rèn)識。教學(xué)過程 第5課時共同尋找班級“成長的足跡教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動學(xué)案學(xué)生活動設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、暢談自己的成長故事。約15分鐘導(dǎo)語：成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。這六年中，發(fā)生過多少令人沖動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。讓我們暢談自己成長的故事，與同學(xué)分享快樂。 學(xué)生在班里暢談自己的成長故事，其

15、他學(xué)生認(rèn)真傾聽。讓學(xué)生暢談自己的成長故事，為搜尋班級“成長足跡做準(zhǔn)備。 二、共同尋找班級的“成長足跡。約15分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生搜集班級的材料照片、獎狀、實物等。2.引導(dǎo)學(xué)生分類整理這些材料。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料籌備制作班級的紀(jì)念冊。4.做好班級紀(jì)念冊的籌劃，并將任務(wù)分配到各個小組或每個學(xué)生。1.學(xué)生以小組為單位搜集班級的照片、獎狀、實物等。2.學(xué)生分類整理資料。3.學(xué)生根據(jù)材料確定紀(jì)念冊的各個欄目名稱，做好班級紀(jì)念冊的籌劃。并把相應(yīng)的任務(wù)分解到各個小組或每個學(xué)生。也可以先確定班級紀(jì)念冊的欄目，再搜集相應(yīng)的資料。讓學(xué)生尋找搜集班級“成長足跡，為下邊制作班級紀(jì)念冊做準(zhǔn)備。 三、教學(xué)反思。這節(jié)課是讓學(xué)

16、生圍繞“成長足跡展開交流。這一環(huán)節(jié)老師可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到活動中來，引導(dǎo)學(xué)生有條理地籌劃“制作班級紀(jì)念冊這個活動，把主動權(quán)都教給學(xué)生，老師適時引導(dǎo)即可。教學(xué)過程 第6、7課時制作班級紀(jì)念冊教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動學(xué)案學(xué)生活動設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、導(dǎo)入課堂。約5分鐘導(dǎo)語：同學(xué)們，你們即將分開生活了多年的母校，辭別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀(jì)念，建議大家每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，聚集成一本“班級紀(jì)念冊送給母校。你們同意嗎？但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好？生齊說好1.學(xué)生準(zhǔn)備自己最有紀(jì)念意義的生活照片

17、。2.學(xué)生為自己的生活照片寫一段自己最想說的話，可以和組內(nèi)的同學(xué)交流后再寫。讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的生活照片，拉開了“制作班級紀(jì)念冊這個活動的序幕，且充分調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。 二、范例及講評。約10鐘1.老師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生交談：1你為什么帶這張照片來？2它有什么特別的意義？3它能說明什么？2.老師出示講評重點：有無詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清楚。提示：圍繞一個意思要有詳細(xì)內(nèi)容，把特點介紹清楚1.學(xué)生拿著自己的照片做簡要回憶，想想自己選擇這張照片的原因和自己拍這張照片時的情境。2.學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己選擇照片的原因，先在組內(nèi)做評價，再在班級匯報。讓學(xué)生交流為什么選擇自己帶的照片，是為了使學(xué)生回憶

18、照片里的故事，與大家共同分享。 三、合作討論，制作相冊。約20分鐘  1.引導(dǎo)學(xué)生討論紀(jì)念冊內(nèi)容。1 小組討論。2 集中小組建議     預(yù)設(shè)：如，“師恩難忘“ 同學(xué)情深“個性特點“ 集體榮譽(yù)“運(yùn)動場上“藝術(shù)天地“ 美妙祝愿“離別贈言等。3紀(jì)念冊的形式：班級紀(jì)念冊是為了留下美妙回憶，所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級紀(jì)念冊，也可以是網(wǎng)頁式的多媒體班級紀(jì)念冊。不管是哪一種形式的班級紀(jì)念冊，都要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智，努力做到圖文并茂，有的還可以用實物。老師要鼓勵有創(chuàng)意地制作“班級紀(jì)念冊。    2.合作編輯。3 選取制作負(fù)責(zé)人    提名美編、資料搜集人、文字編輯、審稿人等。    每個學(xué)生要做的：上交一張照片寫上自己的特點