六年級下冊語文課堂實錄6.半截蠟燭_蘇教版

1、.?半截蠟燭?教學實錄與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 一、揭題，理解故事內容單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感

2、,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 導語： 同學們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了機密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進屋子的德國匪徒展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。板書：半截蠟燭課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決

3、這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學們認真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？自學要求：1.默讀課文，讀準字音，讀順句子。2.想想課文講了一件什么事。3.是誰保住了機密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們

4、一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的奉獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡單批注。學生學習匯報。課件演示字詞。課文主要內容：第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。二、深化學習課文，體會人物語言 1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了機密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的奉獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？ 2.學生匯報有同學認為伯

5、諾德大人奉獻最大因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人非常英勇和機智師：當德軍點燃蠟燭時，假設你就是伯諾德夫人，你會想些什么？蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好方法！這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的疑心才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳。誰來試著讀一讀？指名讀。師：你強調哪個字眼。學生各自試讀生1：將“亮字重讀我覺得應該突出“亮字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

6、生2：將“燈字重讀我覺得應該強調“燈，因為只有突出了“燈，才能吹熄蠟燭。生3：將“瞧字重讀強調“瞧字是為了吸引德國軍官的注意。生4：將“先生重讀我覺得也可以強調“先生，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是一樣的，想想是什么。生：目的是一樣的，都是為了不引起德軍的疑心，保住那半截蠟燭。生：都是為了防止敵人的疑心，巧妙地熄滅蠟燭。 師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目的，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。 師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多

7、么機智英勇，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。學生準備指名演。老師做旁白，一名學生演。表演得怎么樣？同學們評價一下?！凹泵θ∮蜔簦迪灎T，但是在德軍面前卻是非常沉著的。小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心非常焦慮，但她還能表現得這么沉著、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。板書：重新點燃時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔憂哪！危機有沒有過去呢？交流杰克。有同學認為杰克也有奉獻，因為他想出了抱柴火這個方法，雖然沒有實現，但一定是他這種英勇的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會英勇

8、地和德軍戰(zhàn)斗。杰克的表現怎么樣，請大家在課文中找一找。學生交流：從他說的話“天真冷，我去柴房抱些柴來生火吧?？闯鼋芸撕苈斆鳎@么說德軍不會疑心他。從“假設無其事地走到桌前，端起燭臺看出他非常鎮(zhèn)定。師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。學生讀師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自假設的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等有了!生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。過渡：1杰克仍然沒有保住蠟燭，情況

9、已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀2在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳英勇地站了起來。她是怎么做的？3她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？選擇了一個適宜的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您和“和您聊天真有趣這樣的話可以得到德軍司令的喜歡，就不會刁難她。說明她很機智。師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個得意禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在

10、無法回絕，從而巧妙地化解了危機。師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？學生交流看法。天真、純潔。師：大家試著讀一讀。自讀、指名讀、評讀、再讀。師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。師：同學們，假如如今讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關系著伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動著大家的心。師：所以文章以它作題，因為用“半截蠟燭作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。生3：我眼前總是閃過

11、的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現了蠟燭的機密。師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。生2：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張。3.小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張劇烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？板書：機智英勇、熱愛祖國課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與英勇獲得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權利呢？戰(zhàn)爭電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結局。小結：讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！ 三、初步體會劇本這種文學形式的特點1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？2.學生默讀考慮。同桌同學交流著法。3.全班交流。主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或