小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在現(xiàn)行的大班英語教學(xué)中，教師憑借一個(gè)人的力量使每個(gè)學(xué)生在40分鐘內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)并不是一件容易的事，而檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況更要付出很多的精力和時(shí)間，效果卻不一定好?！俺隽Σ挥懞谩钡慕虒W(xué)形式也束縛了學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展。小組合作學(xué)習(xí)以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 競(jìng)賽 英語教學(xué)一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性目前的英語課堂中，存在著班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，提問面窄，教材任務(wù)重的問題，教師教學(xué)用書上提供的一些組

2、織形式根本無法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來，不能做到面向全體學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于設(shè)立了小組目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個(gè)人為單位了，每個(gè)人都為了小組的共同利益而全力以赴。在合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人。不僅每個(gè)小組要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取他人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用1、科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)

3、境小組合作學(xué)習(xí)是把一個(gè)班級(jí)劃分為若干小組，每個(gè)小組由若干名學(xué)生組成，通過師生之間、生生之間的多種互動(dòng)活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行分組。常用的分組形式：（1）自然座位式。同桌兩人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，一般用于兩人的操練活動(dòng)。比如：呈現(xiàn)-How are you？-Fine，thank you.問答后，教師可引導(dǎo)同桌間練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。（2）差異組合式。由優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生組成。比如：討論、描述圖片。（3）自由搭配式

4、。由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，這樣的組合內(nèi)成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。（4）大組合作式。一般以縱向的兩排為一組。常用于組間競(jìng)賽、表演等活動(dòng)。2、 多種形式擴(kuò)充小組合作學(xué)習(xí)范圍合作性結(jié)隊(duì)助學(xué)。學(xué)生之間存在著差異，老師又不能面面俱到，那么可以請(qǐng)一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生做“小老師”來幫助困生，可以合作學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)對(duì)話、閱讀、完成一份作業(yè)、聽寫單詞、改正錯(cuò)誤等。通過結(jié)隊(duì)在很大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，那么，教師也應(yīng)對(duì)這些小幫手們毫不吝嗇地給予表揚(yáng)。通過這樣的活動(dòng)，不僅幫助了那些困難生，也培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生們的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。小組之間的競(jìng)賽。小組的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生們小范圍的

5、交流、合作的習(xí)慣和解決一般問題的能力。但如果要持之以恒，不斷激勵(lì)“斗志”，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，增加知識(shí)難度，加強(qiáng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，組與組之間競(jìng)賽形式就顯得很重要了。競(jìng)賽形式可采用兩大組比賽或四大組比賽。兩大組比賽可以是男、女生比賽，以及按教室里學(xué)生座位一、二兩大組和三、四兩大組之間或者一、三和二、四兩大組之間的比賽，有時(shí)甚至還可以是教師和全體學(xué)生或個(gè)別學(xué)生和其他同學(xué)之間的比賽。為了讓比賽更加生動(dòng)有趣，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給每組命名，并讓學(xué)生自己選擇本組的名字，如：教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，就用動(dòng)物名詞命名；教學(xué)顏色時(shí)用顏色命名；教學(xué)食品時(shí)用食品命名等。課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種競(jìng)賽方式，力求多變、新穎。在課堂游戲仿搭檔；

6、在練習(xí)禮貌用語時(shí)，設(shè)計(jì)搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)多者可免去口試。在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時(shí)，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔。比賽性的游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。合作性游戲。教育學(xué)家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。興趣是獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生興趣，便會(huì)把它當(dāng)作一件樂事。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，開展多種多樣的游戲，讓學(xué)生樂學(xué)。幾乎沒有學(xué)生說：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的，因此，我在教學(xué)中開展了各種

7、各樣的游戲活動(dòng)?？紤]到參與的廣泛性，有些游戲在學(xué)生之間操作更簡(jiǎn)單易行。如統(tǒng)計(jì)學(xué)生擁有多少文具，我讓學(xué)生分成8組，每組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)提問：How many do you have組員答：I have。 組員獲得數(shù)據(jù)之后，由組長(zhǎng)填寫，完成統(tǒng)計(jì)表。最后，每組可選派一名代表向老師匯報(bào)數(shù)據(jù)。在英語活動(dòng)課上使用這種方法，效果很好。還有許多其他的游戲，比如教到Lets colour時(shí)，讓小組幾人合作完成一幅圖畫，當(dāng)然前提是會(huì)說這句話的同學(xué)優(yōu)先得到畫畫的權(quán)利。如教到shopping(買賣)時(shí)，可讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員，組員當(dāng)顧客，進(jìn)行買賣等。這些帶有游戲色彩的活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)谳p松的氛

8、圍中，不知不覺地學(xué)會(huì)知識(shí)，我們可以想象小學(xué)生在這樣的環(huán)境中的表現(xiàn)，游戲教學(xué)將“激發(fā)學(xué)生興趣”這一教學(xué)原則表現(xiàn)得淋漓盡致。3、巧妙指點(diǎn)，提高合作學(xué)習(xí)的效果學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是需要不斷培養(yǎng)才會(huì)養(yǎng)成的。因此，在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效地合作方法，以合作促進(jìn)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的監(jiān)控者，也能在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的典型錯(cuò)誤。例如，學(xué)生在情景對(duì)話、角色表演的過程中常常會(huì)詞不達(dá)意或者苦于用英語表達(dá)，心有余而力不足，這時(shí)就需要教師及時(shí)地給予他們指導(dǎo)。例如，分小組描述圖片時(shí)，大部分小組通常是一人

9、說一句，不能完整、有序地進(jìn)行表達(dá)且活動(dòng)的效率不高。于是，我就引導(dǎo)各小組長(zhǎng)在組內(nèi)先示范描述，然后由其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起描述。這樣引導(dǎo)后，能力較強(qiáng)的學(xué)生得到了自由發(fā)揮的空間，較弱的學(xué)生得到了幫助，有效地增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，并且把教師繁重的補(bǔ)差工作有效地落實(shí)到了課堂。三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1、學(xué)生的參與度與角色的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)雖然增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較多；自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣了當(dāng)聽眾。出現(xiàn)后一種情況的學(xué)生主要有兩類：一是基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)困難學(xué)生，二是性格內(nèi)向的學(xué)生。教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理

10、狀態(tài)，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，在小組活動(dòng)過程中，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，多給他們一些鼓勵(lì)。2、把握好小組合作學(xué)習(xí)的度小組合作作為一種課題組織形式，越來越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手動(dòng)腦能力上。合作數(shù)量上不應(yīng)過多，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。3、小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)德國(guó)教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”當(dāng)合作小組取得成績(jī)時(shí)，決不只給“尖子生”“好學(xué)生”予以肯定，而是表揚(yáng)整個(gè)小組，贊揚(yáng)該組的合作能力等，只有這樣才能將合作學(xué)習(xí)的精神貫徹靠每個(gè)小組，讓學(xué)生有共同的奮斗目標(biāo)。能力強(qiáng)的學(xué)生因帶動(dòng)他人而自豪；能力弱的學(xué)生，認(rèn)為自己也有能力，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成得比其他組要好要快而驕傲。讓每個(gè)成員都有獲得成功和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)這才是精神鼓勵(lì)的上策