四年級上冊英語教案Unit 5 Dinner's ready Part A 課時1

1、.Unit 5 Dinners ready Part A第一課時教材分析本單元是義務(wù)教育PEP小學(xué)英語教科書四年級上冊教材第五單元，圍繞話題Dinners ready晚餐準(zhǔn)備好啦引出兩組情景對話、一篇小閱讀和一個興趣故事，同時配以聽力、表演、連線等練習(xí)活動。功能是運用句型詢問別人想吃什么。本課時Lets learn 是本單元的第一課時，為詞匯學(xué)習(xí)課，主要學(xué)習(xí)有關(guān)食物名稱的單詞，如beef, noodles, chicken, soup, vegetable等，可以在情境中運用句型“What would you likefor.? Id like. 征求并表達(dá)用餐意愿。Lets play為以上知

2、識的穩(wěn)固及運用。通過用中學(xué)，學(xué)中用，反復(fù)理論，學(xué)用結(jié)合的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用功能句型詢問別人用餐意愿的同時，也促進(jìn)了學(xué)生語言技能的開展，并能巧妙運用于情景會話中，將獲得良好的效果。教學(xué)目的【知識目的】1.能聽、說、認(rèn)讀：beef, noodles, chicken, soup, vegetable等五個單詞；2.能夠聽、說、認(rèn)讀、理解句型“What would you likefor.? Id like.?！静拍苣康摹磕軌蚣兪爝\用句型“What would you likefor.? Id like. 征求并表達(dá)用餐意愿?！厩楦心康摹孔寣W(xué)生感受到食物雖美味，但安康很重要，要合理控制飲食。教

3、學(xué)重難點【教學(xué)重點】1. 學(xué)習(xí)和掌握單詞：beef, chicken, noodles, soup, vegetable；2. 學(xué)習(xí)句子：What would you like? Id like some, please.和相關(guān)對話；3.引導(dǎo)學(xué)生積極與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在成功中體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣?！窘虒W(xué)難點】1. 可以正確讀單詞vegetables. 2. 把相關(guān)對話應(yīng)用于實際生活和情境中.課前準(zhǔn)備 智慧課堂軟件、單詞卡片、課件以及用來評價獎勵的小禮物。教學(xué)過程Step1. Warm up1. Greetings . 2. Listening to the song：What w

4、ould you like?3. Review the words about food we have learned.【設(shè)計意圖】歌曲的節(jié)奏深受學(xué)生歡送，使學(xué)生快速融入自由、濃重英語學(xué)習(xí)氣氛中。同時為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。Step2. Lead in T: So many delicious food, what would you like? 可讓學(xué)生考慮用Id like some ., please。來答復(fù)。感知重點句型。T:today，we will learn more words about food. Can you guess?【設(shè)計意圖】營造自由的情境，另外一方面復(fù)習(xí)穩(wěn)固已學(xué)知

5、識。利用舊知帶入句型，讓學(xué)生初步感知重點句型，以舊促新。用Can you guess?引出新內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生考慮。Step3. Presentation1.教學(xué)新詞：beef, chicken, noodles, vegetables, soup.1用PPT呈現(xiàn)牛肉圖片讓學(xué)生猜，引出beef.帶讀并板書。讓學(xué)生伸出手指拼讀b-e-e-f.用“三根手指游戲操練單詞。之后帶入句型What would you like? Id like some, please.2同法呈現(xiàn)chicken圖片,然后分音節(jié)教學(xué)chicken，t-i-k-i-n ,強(qiáng)調(diào)t的讀法，學(xué)生模擬朗讀，之后用“低，中，高聲游戲操練

6、單詞。最后帶入句型。 3呈現(xiàn)noodles圖片，用小游戲操練之后和學(xué)生說： Look ,there are many kinds of noodles black noodles圖，green noodles圖，white noodles圖，chicken noodles圖。之后再帶入句型。 4vegetables 是個難點，呈現(xiàn)之后分音節(jié)教學(xué)發(fā)音ve di-t-bl ,強(qiáng)調(diào)唇齒音v的發(fā)音方法。學(xué)生模擬朗讀，并按發(fā)音規(guī)律拼讀。之后用“拍卡片游戲操練。最后再帶入句型。5呈現(xiàn)soup圖片，帶讀并用三根手指和上下聲游戲操練。然后老師出示魚湯、雞湯、面湯的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說詞組：fish soup, c

7、hicken soup, noodle soup.并問學(xué)生What would you like ?引導(dǎo)學(xué)生用Id like some，please.來答復(fù)。6游戲穩(wěn)固：Whats missing.【設(shè)計意圖】游戲穩(wěn)固了知識的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在緊張的新知識學(xué)習(xí)中放松心情。進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對單詞音、形、義的掌握。2.學(xué)習(xí)Lets learn1 T:OK.Zoomisinarestaurantnow. Whatwouldhelike？Letsgoandsee.2學(xué)生翻開教材，聽對話錄音找出答案。再聽菜單上的單詞錄音，并根據(jù)聽到的順序詞標(biāo)號。3同桌間合作學(xué)習(xí)，互相指讀單詞和圖片。4同桌對話活動。同桌兩人

8、分別扮演Zoom和Zip，開展交換單詞的對話活動。【設(shè)計意圖】回歸教材，與課本內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合，充分表達(dá)了新課標(biāo)的要求。Step 4 Practice1. Lets play a game 搶板凳游戲：兩個小板凳，找三位同學(xué)上來，圍著板凳轉(zhuǎn)，老師放著歡快的音樂，當(dāng)音樂一停，開場坐下?lián)尠宓?。淘汰一個，拿下一個椅子，繼續(xù)轉(zhuǎn)。最后搶到板凳的冠軍可以為本組贏得三分。最后冠軍要當(dāng)小老師站在講臺拿著五個新詞卡片，用What would you like ?來問全班學(xué)生。最后下去提問5名舉手學(xué)生，他們想要什么就把相應(yīng)的單詞卡片給他并說Here you are .引導(dǎo)其說Thank you。.快下課時再問Wher

9、e is.？收回新詞，到達(dá)再次復(fù)習(xí)穩(wěn)固的目的?！驹O(shè)計意圖】: 一問一答，帶入句型環(huán)節(jié)幫助學(xué)生穩(wěn)固上所學(xué)詞及句子，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用知識。搶板凳游戲的設(shè)置，有利于活潑課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)，印象更加深化。2Make a new dialogue1.老師呈現(xiàn)效勞生和點餐圖片，讓學(xué)生感受到實際點餐的情境。并把OK,_ yuan, please.加進(jìn)去。2. T: Supposeitsdinnertime.Wereinarestaurant.Imtheboss.Whowouldliketo have dinner in the restaurant?老師邀請三名學(xué)生到講臺前一起示范表演對話，表演時可以

10、用教材上的菜單，也可以用自己設(shè)計的菜單。師生對話例如如下：T:Hello.Whatwouldyoulike？S1:Idlikesome.Whatwouldyoulike?S2:Idlikesome.Whatwouldyoulike?S3:Idlikesome.T:OK,.yuan,please.【設(shè)計意圖】：通過設(shè)計餐館里點餐的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在理論操作中穩(wěn)固所學(xué)知識，學(xué)以致用。Step 5 Consolidation and extensionLets surveyT: Well, after the picnic, boys and girls, are you full

11、now? Lets do some exercise. Its your homework. Interview your classmates or parents what they would fishbeefsoupricenoodleschickenvegetablesothers死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根

12、底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭

13、在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！驹O(shè)計意圖】：把新舊知識句型糅合起來，在實際的情景中進(jìn)展操練，進(jìn)步學(xué)生語言綜合運用才能。Step 6 Summary1. 重點單詞和詞組：beef, chicken, noodles, soup, vegetable;2. 重點句型：What would you like? Id like some3.情感教育：To keep a healthy diet.保持一個安康的飲食習(xí)慣【設(shè)計意圖】: 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課堂小結(jié)，既是對本課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是為下節(jié)課做鋪墊。同時充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)