四年級下冊科學(xué)教案認(rèn)識光（3）_青島版（六年制）

1、.11、?認(rèn)識光?要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 教學(xué)目的：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)

2、正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 1、能利用已有的知識和經(jīng)歷對光的傳播道路作出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可

3、讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 2、理解光的直線傳播現(xiàn)象，理解光在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：會做光的直線傳播探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、激光器、帶有小孔的硬紙片、吸管等。教學(xué)過程：（1） 猜謎導(dǎo)入：1、 老師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？學(xué)生：喜歡下面我們來猜這樣一個謎語出示課件：一顆小紅棗，房里盛不了。只要一開門，它就往往外跑。，看看誰可以猜得出？2、

4、 待學(xué)生猜出后師：你猜得對，是燭光。看來，同學(xué)們對光有些認(rèn)識。光與我們的生活有非常親密的聯(lián)絡(luò)。這節(jié)課我們來?認(rèn)識光?。板書課題二提出問題1、假如我們要研究光，你想研究什么問題呢？2、學(xué)生提問題3、老師匯總學(xué)生提出的問題4、小結(jié)：同學(xué)們真擅長動腦，提出了這么多問題，這節(jié)課我們主要研究這幾個好嗎？出示問題1、什么是光源？2、光是怎么傳播的？3哪些地方需要光？三老師引導(dǎo)學(xué)生研究所提出的問題：1、你知道哪些物體能發(fā)光嗎？學(xué)生答復(fù)：太陽、閃電、水母、螢火蟲、電燈等。老師出示課件。能發(fā)光的物體叫做光源。我們知道，分類是科學(xué)研究的重要方法。那么，同學(xué)們能不能給這些能發(fā)光的進(jìn)展分類。學(xué)生進(jìn)展分類。出示課件：自

5、然光源、人造光源、生物光源2、你知道光是沿什么道路傳播的嗎？下面我們來看一組圖片，從這些圖片中，你能不能有所發(fā)現(xiàn)？老師出示課件，播放圖片。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)，大膽猜測一下，光是沿什么道路傳播的？學(xué)生交流猜測。分析歸納，得出結(jié)論：光是沿直線傳播的。光是沿直線傳播的。3、 下面我們來做課本上這樣的一個小實(shí)驗(yàn)。將三張硬卡紙放在人的眼睛與蠟燭之間，想方法固定住。調(diào)整硬卡紙，想方法看到蠟燭的火苗。學(xué)生分組進(jìn)展活動。師：剛剛同學(xué)們看到蠟燭的火苗了嗎？，你是怎么看到的？當(dāng)卡紙上的三個小孔、蠟燭只有處于怎樣的位置時才能看到？學(xué)生答復(fù)。老師總結(jié)：只有當(dāng)人的眼睛與硬卡紙的三個小孔、蠟燭在一條直線上時，才能看到蠟燭的

6、火苗。這也就證明了我們剛剛的猜測：光是沿直線傳播的。4、 應(yīng)用驗(yàn)證師：如今請同學(xué)們利用光的直線傳播特點(diǎn)來解釋這樣一些情況播放課件影子是怎么形成的？影子的形成證明了什么？學(xué)生進(jìn)展討論，答復(fù)。師：影子的形成也證明了光是沿直線傳播的。5、人們利用光效勞于我們的生活，滿足生活的需要。同學(xué)們想想看：哪些地方需要光？學(xué)生七嘴八舌。老師隨機(jī)出示課件。老師：光的作用可不光是用來照明，他還點(diǎn)綴、美化了我們的生活。出示課件。老師提出問題：剛剛我們從圖片上看到光是如此的亮堂和美麗，是不是越亮堂越多越絢爛才好呢？請看下面幾個圖片。燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生光污染。生活中有很多光污染現(xiàn)象，同學(xué)們回去調(diào)查一下。（4） 學(xué)生談本節(jié)課的收獲，老師進(jìn)展小結(jié)同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有