四年級下冊語文教案17說明書三則浙教版

1、.17、說明書三那么一、教學目的1初步學會讀懂說明書的方法，能答復(fù)課后練習第2題中的3個問題。學有余力的學生能比較三那么說明書在寫法上的不同上限目的。2學會本課的15個生字，理解37個詞語的意思。3初步培養(yǎng)學生在日常生活中先看新購置的物品說明再使用的習慣。二、教學重點與難點教學重點：用閱讀說明書的方法讀懂課文中三那么說明書。教學難點：比較三那么說明書在寫法上的不同。三、教學準備：學生搜集說明書。四、教學時間：2課時第1課時一教學目的1、學會本課12個生字，理解12個新詞的意思。2初步理解三那么說明書的內(nèi)容及形式上的異同。二教學過程1復(fù)習回憶：1什么是說明書？2怎樣讀憧說明書？2審題。1出示三那

2、么說明書的題目。 感冒靈 洗衣粉使用說明 電冰箱使用須知2根據(jù)題目猜測一下每那么說明書的內(nèi)容。3比較異同。從題目看，你能說一說這三那么說明書在內(nèi)容上的異同嗎？交流：“感冒靈內(nèi)容廣泛，后兩那么有限定，側(cè)重使用的說明。你覺得這樣的安排科學嗎？為什么？適應(yīng)產(chǎn)品的特點，3、初讀感知。自由讀三那么說明書，對于它們的異同，你又有了什么理解？交流評議不要求到位，點到即可，師歸納。寫法上也不同：第一那么，小標題式“中的文字，相當于小標題；第二那么，表達十表格式；第三那么，也是小標題式。4學習生字詞。1自學。指出在字音、字形上要注意的地方，提出不理解的詞語。2交流評議，3作業(yè)：抄寫詞語。第2課時一教學目的 1、

3、抓住重點詞，理解每一那么說明書的內(nèi)容。2、初步培養(yǎng)學生在日常生活中先看說明書再使用新購置的物品的習慣。二教學過程1復(fù)習導入。聽寫詞語2、理講解明的內(nèi)容。1自學。任選自己喜歡的一那么說明書自學，要求抓住重點詞理解內(nèi)容并提出疑難。2交流。步驟：讀懂了什么？-質(zhì)疑問難討論解疑。要點：第一那么著重理解“抗的意思是“抵御。適用于患了感冒后的治療；不同于“預(yù)防。區(qū)分“作用與“用處。作用：說明用藥的目的抗感冒用處：說明藥適用于哪些病癥。區(qū)分“用法與“用量。用法：用的方法口服。還有哪些？外搽用量：用數(shù)量一日三次，每次1一2片。理解“密封。是要與“空氣隔開。結(jié)合講解有關(guān)常識。第二那么理解“常溫洗滌。讀懂表格。老

4、師引人。讀表格有“橫讀法和“縱讀法，在這里，我們應(yīng)怎樣讀，才能正確地指導我們使用洗衣粉？“縱讀法較好。例，機洗三種情況，每種情況下的用水量、洗衣量、洗衣粉量分別是多少，一目了然。第三那么重點理解“對流?！白匀焕鋮s和“瀝干的意思?！皩α饕蛔鰧嶒炑菔緦α鞯倪^程。“自然冷卻一讓熱的食品自己冷卻,反之叫“人工冷卻。“瀝干一師演示實驗：先拿一把青菜，用力甩去上面的水。再另拿一把青菜，讓其一滴一滴地滴干，一請先區(qū)分：哪種方法是“瀝干？你能據(jù)此說說“瀝干的意思嗎？3總結(jié)全文。1學了這三那么說明書，你在這一領(lǐng)域又增長了什么知識？（1） 交流。4、作業(yè)：介紹課外找來的一份說明書。 板書：17、說明書三那么 作用

5、宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 用處 感冒靈 用法 洗衣粉使用說明語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步

6、學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 用量 特點：快、好、省 儲藏 用量參考死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開