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文檔簡(jiǎn)介
1、.釣魚的啟示語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫
2、作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 第一課時(shí)觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動(dòng),由近及遠(yuǎn)的原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察,保證每個(gè)幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼
3、兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí),我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時(shí)機(jī)說:“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨,我問:“雨下得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深化,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們
4、與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 一、談話導(dǎo)入我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)
5、間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 師;同學(xué)們,誰能告訴
6、老師你的愛好是什么? 生;我喜歡游泳 生;我喜歡釣魚 師:俗話說,“吃魚沒有釣魚樂,你明白這是什么道理嗎? 生:是說釣魚是快樂的。 生:是說人的心情好,不管釣沒釣著,心里總是快樂的。 師:今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與釣魚有關(guān)的文章,看看文章的內(nèi)容是否與我們剛剛想的一樣。板書課題 二、初讀課文 師:請(qǐng)大家自己朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師指導(dǎo)朗讀,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子 師:大家再讀課文,想一想這篇課文主要講了什么,釣魚釣出了什么啟示。學(xué)生交流讀后感 三、再讀課文 師:誰能英勇地站起來朗讀?七、八名 師:如今我們聽他們分自然段朗讀課文,大家邊聽邊想課文主要寫了什么?釣魚終究釣出了什么啟
7、示? 生:朗讀課文 師:范讀課文 四、檢查交流 師:剛剛我們已經(jīng)朗讀,也認(rèn)識(shí)了字,下面的詞你會(huì)讀嗎?課件 撈魚 魚餌 飛濺 魚鉤 操縱 啪啪響 魚鰓 皎潔 嘴唇 沮喪 誘惑 告戒 理論 小心翼翼 老師領(lǐng)讀,特別注意糾正讀音 師:請(qǐng)同學(xué)們找一找文中的好詞佳句,進(jìn)展積累摘抄,然后小組問題交流老師查看摘錄情況 師:讀了這課你明白了什么? 生:我明白了要遵守規(guī)那么 生:要講道德,講誠(chéng)信 生:回絕誘惑,做個(gè)有道德的人 師:說的好,看來想說的同學(xué)還很多,下節(jié)課我們來仔細(xì)地品讀這篇課文,共同討論,好嗎?下課第二課時(shí) 一、檢查自學(xué) 師:上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書,誰可以告訴我,通過讀書你都有哪些收獲?
8、生:老師我能把課文讀熟了。 生:我認(rèn)識(shí)了本課的生字,還會(huì)寫呢。 生:我不僅認(rèn)識(shí)了生字,讀熟了課文,我還理解了課文的主要內(nèi)容。 生:老師我有問題不明白,我在讀書時(shí)畫在了書上。 師:同學(xué)們真會(huì)讀書。收獲也真不少,咱們先來看生字,讀準(zhǔn)字音。 師:回想一下課文講了一件什么事。 師:剛剛我聽同學(xué)說在讀書時(shí)有不明白的地方,學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,假如同學(xué)們?cè)谧x書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問,請(qǐng)大膽提出來,不要把問號(hào)留在大腦中,要把它抻直變成感慨號(hào)。 二、自讀質(zhì)疑 師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題找出來。 生:邊默讀,邊考慮,然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言,選擇播放幻燈片: 1.在人生的旅途中,我
9、卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚。 2.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是理論起來卻很難。 3. 要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。 4.父親為什么一定要讓我放掉鱸魚,他做得對(duì)不對(duì)? 師:同學(xué)們找的問題根本上都來自同一個(gè)段落,也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分,我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。 師:這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚,看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)絡(luò)在一塊,解決了難題也就讀懂了這篇文章。 師:出示幻燈,“但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚,大家
10、比較一下,文中后一個(gè)“魚為什么加上了引號(hào)? 生:說明不是真正的魚。 師:雖然不是真正的魚,但文中的“我卻說與那條鱸魚是“相似的咱們找一找,作者釣到的那條魚有什么特點(diǎn)?和其它魚有什么不同? 生:魚很大。 生:是條鱸魚。 生:還很漂亮,我從來沒見過。 師:正是因?yàn)檫@樣一條魚,對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的孩子來說,充滿了誘惑力,讓人心動(dòng)啊。誰會(huì)用朗讀去表達(dá)? 生:讀課文。 師:那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚,成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么?汽車,洋房,金錢,名聲等一切對(duì)他有好處的東西 師:你知道他是怎么處理的嗎?詳細(xì)怎么做的這些事? 生:好似都回絕了。 生:最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說是學(xué)會(huì)了放棄。 師:還記得父親
11、說過的那句話嗎?找出父親的話來。 生:讀書。 師:道理簡(jiǎn)單,理論很難。對(duì)于釣魚這件事,什么簡(jiǎn)單,什么難? 生:道理是很簡(jiǎn)單的,我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。 師:父親在做什么,他會(huì)想什么呢? 投影父親劃著了一跟火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),間隔 開放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把他放回湖里去。 師:誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽? 生:朗讀訓(xùn)練。 師:好不容易釣到的魚,父親卻一定要我放掉,難道他不喜歡嗎? 生:不是,父親也很喜歡這條魚。 師:給個(gè)理由。 生:父親盯著鱸魚看了好一陣子,他肯定特別喜歡,要不他才不會(huì)看那么久
12、。 生:父親很得意,也說明他喜歡這條魚,而且他還是“欣賞。 師:能讀給大聽嗎? 生:學(xué)生朗讀 師:你體會(huì)出了什么? 生:讓我放掉大魚是多么的難??! 師:課文哪里有表達(dá)? 生:我放魚是漸漸從大魚的嘴上取下鉤子,多么的依依不舍啊。生:還有“可是再也不能釣到這么大的魚了!我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。 師:你說得真好,能把這句話讀好嗎,給大家讀讀行嗎?生讀書 師:你們聽懂了什么? 生:我覺得這個(gè)小男孩很委屈,很傷心。我也想讀。 師:你來試試啊。又一生讀 師:沒有人知道我是什么時(shí)候釣上來的,這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊,所以會(huì)覺得放掉到手的魚是一件很難的事
13、。 師:34年前,當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心,放掉魚是不情愿的,是迫于父親的威嚴(yán),不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的觀點(diǎn)嗎?哪些文字可以證明。 生:從他們的對(duì)話中可以看出來。我給大家讀讀,誰跟我配合一下? 師:邀請(qǐng)對(duì)手了,誰想和他一起讀? 生:分角色讀 師:34年后,他所做的一切是自覺的行為,正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。他不但理解了父親,還充滿著對(duì)父親的感謝之情。 三、總結(jié)升華 師:每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格,以細(xì)微之處見真情,從日常小事得到鍛煉,必將走向成功。 師:假如你是文中的“我,你想對(duì)父親說些什么?
14、 生:我要說:謝謝您,我的爸爸,正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育,我才有今天的成就,要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚,要不是您非得讓我放了那條大鱸魚,讓我從小得到這樣的鍛煉,我怎么會(huì)有回絕誘惑的勇氣和力量呢? 生:爸爸,那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎?也許您早以忘記了,可是我一輩子都忘不了,是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人,我今天做到了,我要真誠(chéng)的謝謝您。 師:作者希望我們也英勇地挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家:“衡量一個(gè)人真正的品德,是看他在知道別人沒有人覺察的時(shí)候做些什么。孟德斯鳩 四、擴(kuò)展思維,小練筆 師:讓我們一起努力,都做有道德的人,好嗎?我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫下來,成為我們的名言。 學(xué)生考慮,動(dòng)筆 生:老師我想好了。我寫的是:“擁有
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