四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)實(shí)錄5.釣魚的啟示_魯教版

1、.釣魚的啟示語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫

2、作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 第一課時(shí)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼

3、兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們

4、與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 一、談話導(dǎo)入我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)

5、間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 師；同學(xué)們，誰能告訴

6、老師你的愛好是什么？ 生；我喜歡游泳 生；我喜歡釣魚 師：俗話說，“吃魚沒有釣魚樂，你明白這是什么道理嗎？ 生：是說釣魚是快樂的。 生：是說人的心情好，不管釣沒釣著，心里總是快樂的。 師：今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與釣魚有關(guān)的文章，看看文章的內(nèi)容是否與我們剛剛想的一樣。板書課題 二、初讀課文 師：請(qǐng)大家自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師指導(dǎo)朗讀，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子 師：大家再讀課文，想一想這篇課文主要講了什么，釣魚釣出了什么啟示。學(xué)生交流讀后感 三、再讀課文 師：誰能英勇地站起來朗讀？七、八名 師：如今我們聽他們分自然段朗讀課文，大家邊聽邊想課文主要寫了什么？釣魚終究釣出了什么啟

7、示？ 生：朗讀課文 師：范讀課文 四、檢查交流 師：剛剛我們已經(jīng)朗讀，也認(rèn)識(shí)了字，下面的詞你會(huì)讀嗎？課件 撈魚 魚餌 飛濺 魚鉤 操縱 啪啪響 魚鰓 皎潔 嘴唇 沮喪 誘惑 告戒 理論 小心翼翼 老師領(lǐng)讀，特別注意糾正讀音 師：請(qǐng)同學(xué)們找一找文中的好詞佳句，進(jìn)展積累摘抄，然后小組問題交流老師查看摘錄情況 師：讀了這課你明白了什么？ 生：我明白了要遵守規(guī)那么 生：要講道德，講誠(chéng)信 生：回絕誘惑，做個(gè)有道德的人 師：說的好，看來想說的同學(xué)還很多，下節(jié)課我們來仔細(xì)地品讀這篇課文，共同討論，好嗎？下課第二課時(shí) 一、檢查自學(xué) 師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書，誰可以告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

8、生：老師我能把課文讀熟了。 生：我認(rèn)識(shí)了本課的生字，還會(huì)寫呢。 生：我不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀熟了課文，我還理解了課文的主要內(nèi)容。 生：老師我有問題不明白，我在讀書時(shí)畫在了書上。 師：同學(xué)們真會(huì)讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準(zhǔn)字音。 師：回想一下課文講了一件什么事。 師：剛剛我聽同學(xué)說在讀書時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，假如同學(xué)們?cè)谧x書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問，請(qǐng)大膽提出來，不要把問號(hào)留在大腦中，要把它抻直變成感慨號(hào)。 二、自讀質(zhì)疑 師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題找出來。 生：邊默讀，邊考慮，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片： 1.在人生的旅途中，我

9、卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚。 2.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。 3. 要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。 4.父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對(duì)不對(duì)？ 師：同學(xué)們找的問題根本上都來自同一個(gè)段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。 師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)絡(luò)在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。 師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚，大家

10、比較一下，文中后一個(gè)“魚為什么加上了引號(hào)？ 生：說明不是真正的魚。 師：雖然不是真正的魚，但文中的“我卻說與那條鱸魚是“相似的咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點(diǎn)？和其它魚有什么不同？ 生：魚很大。 生：是條鱸魚。 生：還很漂亮，我從來沒見過。 師：正是因?yàn)檫@樣一條魚，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰會(huì)用朗讀去表達(dá)？ 生：讀課文。 師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？汽車，洋房，金錢，名聲等一切對(duì)他有好處的東西 師：你知道他是怎么處理的嗎？詳細(xì)怎么做的這些事？ 生：好似都回絕了。 生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說是學(xué)會(huì)了放棄。 師：還記得父親

11、說過的那句話嗎？找出父親的話來。 生：讀書。 師：道理簡(jiǎn)單，理論很難。對(duì)于釣魚這件事，什么簡(jiǎn)單，什么難？ 生：道理是很簡(jiǎn)單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。 師：父親在做什么，他會(huì)想什么呢？ 投影父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，間隔 開放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把他放回湖里去。 師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？ 生：朗讀訓(xùn)練。 師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？ 生：不是，父親也很喜歡這條魚。 師：給個(gè)理由。 生：父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會(huì)看那么久

12、。 生：父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞。 師：能讀給大聽嗎？ 生：學(xué)生朗讀 師：你體會(huì)出了什么？ 生：讓我放掉大魚是多么的難??！ 師：課文哪里有表達(dá)？ 生：我放魚是漸漸從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。 師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？生讀書 師：你們聽懂了什么？ 生：我覺得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。 師：你來試試啊。又一生讀 師：沒有人知道我是什么時(shí)候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會(huì)覺得放掉到手的魚是一件很難的事

13、。 師：34年前，當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的觀點(diǎn)嗎？哪些文字可以證明。 生：從他們的對(duì)話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？ 師：邀請(qǐng)對(duì)手了，誰想和他一起讀？ 生：分角色讀 師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。他不但理解了父親，還充滿著對(duì)父親的感謝之情。 三、總結(jié)升華 師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。 師：假如你是文中的“我，你想對(duì)父親說些什么？

14、 生：我要說：謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有回絕誘惑的勇氣和力量呢？ 生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。 師：作者希望我們也英勇地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人覺察的時(shí)候做些什么。孟德斯鳩 四、擴(kuò)展思維，小練筆 師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫下來，成為我們的名言。 學(xué)生考慮，動(dòng)筆 生：老師我想好了。我寫的是：“擁有