四年級(jí)下冊(cè)語文教案《池上》1 蘇教版

1、.?池上?教學(xué)設(shè)計(jì)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語。3、理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景

2、，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。2、有感情的朗讀、背誦?池上?，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)多媒體演示文稿。音樂、圖像2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、 設(shè)疑導(dǎo)入。師：今天，我們學(xué)習(xí)21課?古詩(shī)兩首?，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？出示兩首古詩(shī)這兩首古詩(shī)都是描寫的兒童。師：對(duì)，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂。二、 讀詩(shī)。1、師：

3、這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)：?池上?板書課題，這首詩(shī)大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡(jiǎn)潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。老師出示：白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。他寫的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩(shī)3600首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。生齊讀2、師：理解了作者，如今來讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。 讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍3、師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？老師可以結(jié)合學(xué)生的答復(fù)講解

4、五言絕句、七言絕句的知識(shí)。 師：?池上?這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/作記號(hào)。學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)?？梢杂胁煌?jié)奏師：哪位同學(xué)給大家讀一讀?池上?老師根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。 生齊讀，注意怎樣運(yùn)氣。4、師：同學(xué)們剛剛誦讀的節(jié)奏都是可以的，如今，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。5、師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來了。同

5、學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)方法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看 師拍手讀詩(shī)，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？ 師：剛剛同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比方，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來！ 學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)！7、師：同學(xué)們想出了很多方法來把讀詩(shī)變得有趣，如今，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。 老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名表演讀。8、師小結(jié)：剛剛同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺

6、得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？三、解詩(shī)。師：這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？師：對(duì)，我們還要理解詩(shī)中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等師：同學(xué)們說得很好，那如今就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽，假如有問題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：借助圖片理解詞義浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片

7、當(dāng)船從水面上劃過時(shí)-浮萍隨著水波蕩開來。三、 品詩(shī)。1、師：?池上?這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫，一首詩(shī)一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。都說詩(shī)中有畫，讀了這首詩(shī)，假如讓你來給詩(shī)配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？ 一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。2、師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩(shī)改了改，出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。如今請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛情景創(chuàng)設(shè)：播放背景音樂老師輕輕地

8、描繪：一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼快的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。 生：在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，如今，我們來交流一下你所想象到的畫面。4、師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的?池上?仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？天真無邪、淘氣活潑5、師：假如他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么得意嗎？師：是呀，正因

9、為他的天真無邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜歡之情，讀這首詩(shī)。 生有感情地誦讀?池上?6、師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑淘氣小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？喜歡之情7、師：白居易的詩(shī)向來追求“意求深，字求淺的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。8、指名背誦古詩(shī)、集體背誦。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)。1、背誦課文，完成練習(xí)。2、搜集描寫兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。板書設(shè)計(jì)： 池上偷采 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開 童真、童趣四、回歸整體，拓展延伸。古詩(shī)中還有許多寫小兒的詩(shī)，都描繪