四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄8.五彩池_語(yǔ)文S版

1、.?五彩池?教學(xué)實(shí)錄“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“

2、老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 第一課時(shí)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的

3、學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 師：小時(shí)候，聽(tīng)奶奶講過(guò)這樣一個(gè)故事：放故事師：奶奶是哄著我玩，沒(méi)想到有一天我真看到了五彩池，沒(méi)想到那美麗的瑤池不在天上，就在人間。多媒體出示：五彩池師：

4、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，然后想想五彩池給你留下了什么樣的印象，開(kāi)場(chǎng)吧！生自由讀。師：這些詞語(yǔ)你讀得對(duì)了嗎？搶讀。師：五彩池在什么地方？生：四川。讀詞語(yǔ)：當(dāng)作折射哄著瑰麗漫山遍野師：如今說(shuō)說(shuō)五彩池給你什么樣的印象？生：通過(guò)讀課文，五彩池給我留下了很瑰麗，很漂亮的印象。生：通過(guò)讀課文發(fā)現(xiàn)五彩池很美。生：通過(guò)讀課文知道他是個(gè)神仙居的地方。師：課文里都講了什么？讓你們有這種印象，快速讀課文，想一想圍繞五彩池課文主要講了什么？生自由讀。師：誰(shuí)知道，你來(lái)說(shuō)？生：第二自然段講了五彩池的樣子。板書：樣子師：還講了什么？生：第三自然段，講了五彩池的顏色。師：還講了顏色板書：顏色還有沒(méi)有？生：

5、第四自然段，為什么有那么多顏色？師：也就是五彩池形成不同顏色的生：原因。師：五彩池什么樣啊，默讀第二段，想像五彩池的樣子，劃出你喜歡的句子，把你的感受讀出來(lái)。生讀師指導(dǎo)。師：哪個(gè)同學(xué)讀你喜歡的句子？生：“無(wú)數(shù)的水池師：還有誰(shuí)喜歡這個(gè)句子。這么多，你們看就你們喜歡的這個(gè)句子這么說(shuō)，你們覺(jué)得怎么樣？出示：1水池在陽(yáng)光下閃耀著光輝。2無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。師：比較著讀一讀，看看你有什么感受，想一想，第二句話應(yīng)該怎么讀呢，練一練，把聲音放出來(lái)。生讀第二句話。師：有多少個(gè)水池？生：無(wú)數(shù)個(gè)。師：我告訴你們有3000多個(gè)呢，那么多的水池我們?cè)撛趺醋x。生再讀。師：大家也讀讀。生讀

6、。師：停，再跟這句話比較一下，好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，什么樣啊，讀一讀。多媒體出示：1無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，2無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好似是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。生讀。師：誰(shuí)劃的句子和他們不同？生：有像有像有像有像師：?jiǎn)?！那么多水池還有各種不同形狀的水池，有像生：葫蘆的。師：有像生：壇子的。師：還有像生：蓮花的。師：是不是只有這些了，從哪看出來(lái)的？生：省略號(hào)。師：你們連省略號(hào)也注意到了，可真會(huì)讀書。也就是說(shuō)藏龍山上還有很多不同的水池，想不想看一看。生：想！師：好，那我們馬上就能看到這美麗的水池，邊看邊想像，還有哪些形狀的水池。

7、多媒體出示：五彩池水池師：還有像什么的？生：像小狗、小魚(yú)、小貓。師：看來(lái)你是個(gè)喜歡小動(dòng)物的小姑娘。生：像剛剛爆發(fā)的火山口。生：像一條魚(yú)在活蹦亂跳。生：像六角形的雪花。師：那么多的水池光靠說(shuō)，說(shuō)不完，誰(shuí)能把他讀出來(lái)。咱們注意聽(tīng)，看看他的讀能讓我們感受到什么？多媒體出示：五彩池畫面生讀。師：你們感受到什么了？生：我感受了許多水池都有不同的形狀。師：就這句話，誰(shuí)有不同的感受，用你的讀表達(dá)出來(lái)。生讀。師：你們又感受到什么了？生：五彩池的美麗。師：他感受到了美。我還有不同感受呢，我也想讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)，我這樣讀，你們有什么感受？師范讀。師：我們的感受不一樣，讀得也不一樣，你們來(lái)讀一讀。生讀第二自然段。師：

8、就第二自然段你還有沒(méi)有喜歡的句子。生：乘汽車師：這個(gè)同學(xué)注意到了天氣，還有你喜歡的句子嗎？生：關(guān)于五彩池大池子小池子的句子。師：那么多的水池子，男生讀大池子的語(yǔ)句，女生讀關(guān)于小池子的語(yǔ)句。生讀。師：這一部分這么吸引人，我提問(wèn)你們用朗讀來(lái)答復(fù)。生讀。師：站在藏龍山上，我看到了多少水池？生讀有關(guān)句子。師：這些水池的大小怎么不一樣？生讀有關(guān)句子。師：誰(shuí)能提出第三個(gè)問(wèn)題。生：我想問(wèn)問(wèn)有多少形狀？生讀有關(guān)形狀的句子。師：看來(lái)五彩池的大小、形狀都吸引了我們，更使我們驚奇的，吸引我們的是什么呢？讀一讀。生讀。師：是什么？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，用你的讀告訴大家。生：所有的池水都來(lái)自一條溪流師：更使我驚奇的是顏色多，你同意

9、嗎？生：不同意。師：你可以用讀來(lái)告訴我。生：有些池子的顏色是不一樣的生：有些池子把水舀起來(lái)就沒(méi)有顏色了。師：誰(shuí)還有不同發(fā)現(xiàn)？生：都來(lái)自于一條溪流師：快來(lái)讀一讀。他發(fā)現(xiàn)了我剛剛說(shuō)的，還發(fā)現(xiàn)了我剛剛沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。到底是怎么回事呢？一會(huì)有顏色一會(huì)兒沒(méi)顏色，令我驚異的是什么呢？生讀相關(guān)句子。師：所有的顏色不一樣，是因?yàn)樗麄冇胁煌淖兓?，你們覺(jué)得怎么樣？生：很神奇。師：剛剛有同學(xué)提到了石筍和顏色很有關(guān)系，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看。下面我們?cè)賮?lái)讀讀神奇。生讀。師：好，哪個(gè)組準(zhǔn)備好了，來(lái)吧！生讀。師：還有沒(méi)有讀得不一樣的？生讀。師：還有同學(xué)想讀，大家想不想去看一看啊。用什么語(yǔ)言抒發(fā)你的感情，假如要你設(shè)計(jì)廣告詞呢？咱

10、們六個(gè)組組長(zhǎng)不變，大家把發(fā)的圖片拿出來(lái)，寫在上面。生寫。師：有三個(gè)組寫完了，好了同學(xué)們，看看他們寫得什么？假如你覺(jué)得他們寫得好，你就鼓掌。生：五彩池這里的風(fēng)光真美??！生：此景只因天上有，人間哪有幾回聞。生：快來(lái)這里玩，你會(huì)更加愉快。生：五彩池是人間的仙境，是個(gè)好地方。師：大家說(shuō)得非常好。設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。還有什么疑問(wèn)嗎？生：哪里還有這樣的五彩池？師：很好，我們這節(jié)課上到這里，下節(jié)課再學(xué)，可以根據(jù)你提出的問(wèn)題自己去查資料解決，背誦自己喜歡的句子。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代

11、化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起

12、來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 第二課時(shí)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，閱讀了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過(guò)認(rèn)真地、仔細(xì)地、有感情地讀課文來(lái)欣賞五彩池的美麗風(fēng)光，欣賞課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？生：想去！師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。師：好，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的書，同學(xué)們，我們都知道，讀了

13、一篇文章，都有話要說(shuō)，都有意見(jiàn)發(fā)表，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？師：你們看到五彩池了嗎？假如沒(méi)有看到，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀第2自然段，直到看到為止。師：看到了五彩池了嗎？看到的同學(xué)請(qǐng)舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？生：我看到的五彩池很美！生：我看到有許許多多的五彩池！生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。生：我看到五彩池的顏色很美。師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過(guò)自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯(cuò)，那看到五彩池?cái)?shù)量很多、大小不同的同學(xué)請(qǐng)舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來(lái)好嗎？生：那是個(gè)晴朗的日子,我乘

14、汽車來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池！師：呀，你真會(huì)讀書，你能不能把你的讀書經(jīng)歷告訴大家？生：我把重點(diǎn)詞突出來(lái)了。師：為什么呢？生：因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿轿宀食睾芏唷煟赫f(shuō)得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們?cè)俅涡蕾p一下，好嗎？生：讀書師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)試試，好嗎？師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學(xué)舉起手來(lái)，你們又是從哪一句話中知道的？站起來(lái)，讀一讀怎么樣？生：個(gè)別讀師：呀，你讀得真棒，同學(xué)們羨慕嗎？想比他讀得更好嗎？那就自己再去讀一讀。師：接下來(lái),老師想知道，有哪些同學(xué)又看到五彩池深淺不同的。好，你來(lái)讀一讀。生：個(gè)別讀師：同學(xué)們，評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？生：他讀得沒(méi)感情。師：你能有

15、感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？生：個(gè)別讀生：他讀得干巴巴的。師：請(qǐng)你讀一下，讓大家都聽(tīng)出你讀得不是干巴巴的的。師：有人認(rèn)為自己比他們讀得更好的嗎？來(lái)試一試。生：個(gè)別讀師：同學(xué)們，還有一句是告訴我們什么的？誰(shuí)能讀出來(lái)。生：個(gè)別讀師：咦，怎么這么多人把書一讀就坐了下去呢？好，聽(tīng)老師來(lái)讀，你們把眼睛閉上。范讀師：好，剛剛呀，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)聽(tīng)完之后，馬上睜開(kāi)眼睛，有的同學(xué)呢那么欣賞了一會(huì)兒，才把眼睛睜開(kāi)，能告訴老師為什么嗎？生：因?yàn)槲腋惺芎竺孢€有很多，很多。生：因?yàn)槲恼潞竺孢€有一個(gè)省略號(hào)。師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，下面哪你們?cè)偃プx讀書，讀到省略號(hào)的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的時(shí)間

16、把想到的寫下來(lái)。師：下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：“池邊是有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛(ài)心的，有像五角星的師：哎呀，說(shuō)得這么多，這么好，下面該加上句號(hào)了吧！生：不行。師：為什么？生：因?yàn)槲宀食氐男螤钐嗔?，一時(shí)說(shuō)也說(shuō)不清。師：嗯，說(shuō)得太好了，五彩池的形狀很多，是說(shuō)也說(shuō)不完的，因此后面仍是省略號(hào)。師：剛剛呀，我們是邊讀書邊體會(huì)，邊體會(huì)，邊讀書，那么，這么美的風(fēng)光，再加上這么美的語(yǔ)言文字的描繪，同學(xué)們想不想把它們印在腦海里呢？生：好！師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你們最喜歡的句子背一背。生：幾人分別背師：剛剛，是我們坐在汽車上看到的美麗風(fēng)光，當(dāng)我們走下車，進(jìn)一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢？出示幻燈師：下

17、面就請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀,比一比，誰(shuí)讀得神奇。生：讀書師：下面呀，老師把你們分成紅藍(lán)兩方來(lái)賽讀，看誰(shuí)讀得好！師：剛剛，同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，下面呀，老師也想?yún)⒓幽銈儺?dāng)中的一方去讀，你們看老師參加哪一方好呢？生紅：我要。生藍(lán)：我要。師：如今老師不想表任何態(tài)，你們?nèi)缃駥?duì)調(diào)朗讀，看誰(shuí)讀得好。生：賽讀師：同學(xué)們，我們都知道，針對(duì)不同的文章，不同的段落，有著不同的讀法，所以第四自然段，我們進(jìn)展默讀，看看通過(guò)默讀，你們知道了什么？生：我知道了五彩池神奇的原因。生：我知道，水池有顏色是因?yàn)槭S。師：通過(guò)默讀，你們已經(jīng)知道了許多。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一遍，你們讀完以后又會(huì)知道許多。生：讀書師：你們又讀出了什么，告訴大家。生：我