生理學(xué)說(shuō)課ppt

1、正常人體功能正常人體功能 開(kāi)設(shè)專業(yè)：三年制護(hù)理、助產(chǎn)開(kāi)設(shè)專業(yè)：三年制護(hù)理、助產(chǎn)系系 部：醫(yī)學(xué)系部：醫(yī)學(xué)系說(shuō)課人：董說(shuō)課人：董 娟娟 時(shí)時(shí) 間：間：20152015年年1111月月5 5日日課程特色、教學(xué)效果及反思課程特色、教學(xué)效果及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施教法與學(xué)法教法與學(xué)法教學(xué)資源教學(xué)資源課程設(shè)置課程設(shè)置說(shuō)課層次說(shuō)課層次TEXTTEXT 公共基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域 專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域領(lǐng)域 拓展學(xué)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域習(xí)領(lǐng)域思想道德修養(yǎng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)與法律基礎(chǔ)毛澤東思想毛澤東思想大學(xué)英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)文化與基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)文化與基礎(chǔ) 大學(xué)生心理健康教育大學(xué)生心理健康教育 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃職

2、業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)護(hù)理管理護(hù)理管理護(hù)理英語(yǔ)護(hù)理英語(yǔ)護(hù)理溝通護(hù)理溝通TEXT人體正常結(jié)構(gòu)人體正常結(jié)構(gòu)病原微生物病原微生物與免疫與免疫 人體正常功能人體正常功能病理學(xué)病理學(xué)護(hù)理用藥護(hù)理用藥護(hù)理導(dǎo)論護(hù)理導(dǎo)論護(hù)理評(píng)估護(hù)理評(píng)估基本護(hù)理技術(shù)基本護(hù)理技術(shù)營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)成人護(hù)理成人護(hù)理手術(shù)護(hù)理手術(shù)護(hù)理婦嬰護(hù)理婦嬰護(hù)理兒童護(hù)理兒童護(hù)理老年護(hù)理老年護(hù)理五官護(hù)理五官護(hù)理精神護(hù)理精神護(hù)理急救護(hù)理急救護(hù)理社區(qū)護(hù)理社區(qū)護(hù)理營(yíng)養(yǎng)護(hù)理營(yíng)養(yǎng)護(hù)理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)護(hù)理基礎(chǔ)技能護(hù)理基礎(chǔ)技能護(hù)理專項(xiàng)技能護(hù)理專項(xiàng)技能課程設(shè)置課程設(shè)置課程性質(zhì)課程性質(zhì) 學(xué)科定義學(xué)科定義 以正常人體為研究對(duì)以正常人體為研究對(duì)象象, ,研

3、究生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)研究生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)制的學(xué)科，屬生物醫(yī)學(xué)的分制的學(xué)科，屬生物醫(yī)學(xué)的分支。支。課程性質(zhì)課程性質(zhì) 學(xué)科定位學(xué)科定位 護(hù)理專業(yè)必修的護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課 服務(wù)于后續(xù)基礎(chǔ)服務(wù)于后續(xù)基礎(chǔ)課程課程 服務(wù)于護(hù)理專業(yè)服務(wù)于護(hù)理專業(yè)正常人體功能正常人體功能病原微生物病原微生物與免疫與免疫病理學(xué)病理學(xué)藥理學(xué)藥理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)成人護(hù)理學(xué)成人護(hù)理學(xué)課程定位課程定位課程目標(biāo)課程目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)n能運(yùn)用生能運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)理學(xué)知識(shí)分析常見(jiàn)分析常見(jiàn)生命現(xiàn)象生命現(xiàn)象n具有一定具有一定邏輯思維邏輯思維及推理能及推理能力力素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)n良好的職良好的職業(yè)道德業(yè)道德 n珍愛(ài)生命珍愛(ài)生命

4、, ,善于合作善于合作n嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茋?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度學(xué)態(tài)度n掌握生理掌握生理學(xué)基本概念學(xué)基本概念n掌握人體掌握人體器官、系統(tǒng)器官、系統(tǒng)功能、機(jī)制功能、機(jī)制及其調(diào)節(jié)及其調(diào)節(jié) 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 教學(xué)資源教學(xué)資源2.1 師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍 童海民童海民 中級(jí)中級(jí) 劉岸明劉岸明 中級(jí)中級(jí) 姚姚 銳銳 初級(jí)初級(jí) 董董 娟娟 初級(jí)初級(jí)教材名稱教材名稱作作 者者出版社出版社教材性質(zhì)教材性質(zhì)教學(xué)資源教學(xué)資源2.2 教教 材材教學(xué)資源教學(xué)資源2.3 參考教材參考教材圖書館：相關(guān)報(bào)刊雜志、書籍圖書館：相關(guān)報(bào)刊雜志、書籍銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室生理病理實(shí)驗(yàn)室生

5、理病理實(shí)驗(yàn)室校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地銅川新區(qū)醫(yī)院銅川新區(qū)醫(yī)院耀州區(qū)人民醫(yī)院耀州區(qū)人民醫(yī)院宜君縣人民醫(yī)院宜君縣人民醫(yī)院銅川市婦幼保健院銅川市婦幼保健院銅川市中醫(yī)院銅川市中醫(yī)院醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)訓(xùn)室醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)訓(xùn)室解剖標(biāo)本陳列室解剖標(biāo)本陳列室銅川市礦務(wù)局醫(yī)院銅川市礦務(wù)局醫(yī)院銅川市人民醫(yī)院銅川市人民醫(yī)院教學(xué)資源教學(xué)資源2.4實(shí)訓(xùn)條件實(shí)訓(xùn)條件教學(xué)資源教學(xué)資源2.5 網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生學(xué)生情況情況大專大專護(hù)理專業(yè)護(hù)理專業(yè)一年級(jí)新生一年級(jí)新生學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：1.1. 好奇心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，有求知欲有求知欲2.結(jié)構(gòu)學(xué)等先結(jié)構(gòu)學(xué)等先 行課程行課程 學(xué)生不足：學(xué)生不足：文科生文科生生物學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理理科

6、等物理理科等基礎(chǔ)基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維薄弱，邏輯思維能力較弱能力較弱不能充分利用課不能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)余時(shí)間學(xué)習(xí)教法與學(xué)法教法與學(xué)法講授法講授法啟發(fā)式教啟發(fā)式教學(xué)學(xué)案例分析教學(xué)案例分析教學(xué)研討式教學(xué)研討式教學(xué)聯(lián)系日常生活聯(lián)系日常生活 聯(lián)系臨床實(shí)際聯(lián)系臨床實(shí)際聯(lián)系最新進(jìn)展聯(lián)系最新進(jìn)展 聯(lián)系已學(xué)知識(shí)聯(lián)系已學(xué)知識(shí) 四個(gè)聯(lián)系四個(gè)聯(lián)系 教法與學(xué)法教法與學(xué)法 總課時(shí)總課時(shí)7272學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)，理論5757學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)1515學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)。 以臨床護(hù)以臨床護(hù)士崗位工作任務(wù)為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和重組，士崗位工作任務(wù)為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和重組，內(nèi)容分成內(nèi)容分成4 4大模塊：大模塊

7、： 基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論內(nèi)臟系統(tǒng)功能內(nèi)臟系統(tǒng)功能神經(jīng)系統(tǒng)功能神經(jīng)系統(tǒng)功能 內(nèi)分泌和生殖內(nèi)分泌和生殖1,4，9，10章章11,12,14章章16章章17 章章教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3.1 模塊設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì) 內(nèi)內(nèi) 容容學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配學(xué)時(shí)分配理論課實(shí)驗(yàn)課第一章 緒論734第四章 細(xì)胞的基本功能752第九章 血液752第十章 血液循環(huán)14104第十一章 呼吸862第十二章 消化和吸收550第十四章 腎的排泄功能660第十五章 感覺(jué)器官330第十六章 神經(jīng)系統(tǒng)1091第十七章 內(nèi)分泌440第二十章衰老與抗衰老000合計(jì)725715教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排理論課理論課序序號(hào)號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)學(xué)時(shí)

8、時(shí)類類型型1 1坐骨神經(jīng)坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備（示教）腓腸肌標(biāo)本的制備（示教）3 3基礎(chǔ)基礎(chǔ)2 2反射弧的分析骨骼肌刺激強(qiáng)度、頻率與反射弧的分析骨骼肌刺激強(qiáng)度、頻率與反應(yīng)的關(guān)系（示教）反應(yīng)的關(guān)系（示教）3 3基礎(chǔ)基礎(chǔ)3 3ABOABO血型鑒定、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)、血型鑒定、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)、心音聽(tīng)取、血壓測(cè)定。心音聽(tīng)取、血壓測(cè)定。3 3基礎(chǔ)基礎(chǔ)4 4離體蛙心灌流、期前收縮與代償間歇離體蛙心灌流、期前收縮與代償間歇（示教）（示教）3 3綜合綜合5 5呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)機(jī)能呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)機(jī)能定位（示教）、去大腦僵直（示教）定位（示教）、去大腦僵直（示教）3 3綜合綜

9、合實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3.1 舉例舉例項(xiàng)項(xiàng)目目單單元元教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中護(hù)理工作中認(rèn)真、耐心認(rèn)真、耐心的態(tài)度的態(tài)度知識(shí)目知識(shí)目標(biāo)標(biāo)技能技能目標(biāo)目標(biāo)素質(zhì)素質(zhì)目標(biāo)目標(biāo)掌握血型掌握血型的劃分依的劃分依據(jù)和輸血據(jù)和輸血原則原則 會(huì)鑒定血會(huì)鑒定血型，能判斷型，能判斷病人失血情病人失血情況并為病人況并為病人輸血輸血教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 重點(diǎn)內(nèi)容：重點(diǎn)內(nèi)容：1 1、血型、血型 2 2、輸血原則、輸血原則 難點(diǎn)內(nèi)容：難點(diǎn)內(nèi)容：Rh血型與輸血的關(guān)系血型與輸血的關(guān)系 各章節(jié)內(nèi)容選取以理論各章節(jié)內(nèi)容選取以理論“必需、夠用必需、夠用”為為原則，重

10、點(diǎn)講解基本理論、基本知識(shí)和基本技原則，重點(diǎn)講解基本理論、基本知識(shí)和基本技能的知識(shí)，注重突出與應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出能的知識(shí)，注重突出與應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)和臨床實(shí)踐服務(wù)的觀基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)和臨床實(shí)踐服務(wù)的觀念，為闡述臨床上疾病發(fā)生、診斷、治療和現(xiàn)念，為闡述臨床上疾病發(fā)生、診斷、治療和現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)原理奠定基礎(chǔ)。代醫(yī)療技術(shù)原理奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)回顧復(fù)習(xí)回顧復(fù)習(xí)5min學(xué)生陳述結(jié)論學(xué)生陳述結(jié)論老師總結(jié)講授老師總結(jié)講授50min檢測(cè)鞏固檢測(cè)鞏固15min引申拓展引申拓展5min聯(lián)系專業(yè)教育聯(lián)系專業(yè)教育提升素質(zhì)

11、提升素質(zhì)提出問(wèn)題，小組討論提出問(wèn)題，小組討論15min案例引入案例引入分組討論分組討論師生交流師生交流 呈上啟下提問(wèn)呈上啟下提問(wèn)過(guò)渡性陳述過(guò)渡性陳述 引入新課引入新課點(diǎn)評(píng)、總結(jié)講授點(diǎn)評(píng)、總結(jié)講授強(qiáng)化知識(shí)強(qiáng)化知識(shí)實(shí)際應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 案例案例1、面對(duì)需要輸血救治的小女孩，在輸血的處理上應(yīng)按什么步驟進(jìn)行，血液如何分型？同時(shí)輸血時(shí)應(yīng)遵循什么原則？2、從案例中得到何種啟示：鑒定ABO血型后，根據(jù)輸血原則，只要ABO 血型符合，是否就可以放心輸血了？輸血過(guò)程是否需要考慮RH血型？小組討論，老師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥結(jié)論：結(jié)論： 輸血基本原則：輸血基本原則： 供血者供血者RBCRBC不被受血者血漿所

12、凝集為原則。不被受血者血漿所凝集為原則。 第一次輸血不必考慮第一次輸血不必考慮Rh血型血型 第二次輸血需考慮第二次輸血需考慮Rh血型是否相同血型是否相同突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)Rh血型與輸血血型與輸血反饋提問(wèn)反饋提問(wèn) 聯(lián)系日常生活，學(xué)以致用聯(lián)系日常生活，學(xué)以致用 1、 過(guò)去認(rèn)為的過(guò)去認(rèn)為的“萬(wàn)能供血者萬(wàn)能供血者”O(jiān)型血的型血的人和人和“萬(wàn)能受血者萬(wàn)能受血者”AB型血的人，請(qǐng)判斷型血的人，請(qǐng)判斷這句話的對(duì)錯(cuò)。這句話的對(duì)錯(cuò)。 2、AB 型的人不可能是型的人不可能是O型子女的父親型子女的父親或母親。這種說(shuō)法對(duì)嗎，說(shuō)明理由?；蚰赣H。這種說(shuō)法對(duì)嗎，說(shuō)明理由。引申內(nèi)容引申內(nèi)容專業(yè)教育專業(yè)教育 在同一個(gè)病房住著兩位

13、年輕的女病人。其中一位女病人在同一個(gè)病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗戶，陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，床上很熱，她和另一位女的床位靠近窗戶，陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，床上很熱，她和另一位女病人開(kāi)玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個(gè)人換了過(guò)來(lái)。病人開(kāi)玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個(gè)人換了過(guò)來(lái)。 兩位女性病人同時(shí)需要輸血，分別是兩位女性病人同時(shí)需要輸血，分別是O型血和型血和B型血。型血。護(hù)士推著治療車來(lái)了，車上放著兩袋血，一袋是護(hù)士推著治療車來(lái)了，車上放著兩袋血，一袋是O型血，一袋型血，一袋是是B型血。護(hù)士按印象中的病人應(yīng)該住的床位，麻利的為兩位型血。護(hù)士按印象中的病人應(yīng)該住的床位，麻利的為兩位病人輸上了血。病人輸上

14、了血。 不一會(huì)兒，一位女病人喊到：我腰疼的厲害！不一會(huì)兒，一位女病人喊到：我腰疼的厲害！ 結(jié)果結(jié)果-輸錯(cuò)血了，其中一位病人發(fā)生了溶血反應(yīng)。輸錯(cuò)血了，其中一位病人發(fā)生了溶血反應(yīng)。 警示：警示：通過(guò)本病例，讓學(xué)生知道護(hù)理工作必須細(xì)心、通過(guò)本病例，讓學(xué)生知道護(hù)理工作必須細(xì)心、責(zé)任心，為病人負(fù)責(zé)！責(zé)任心，為病人負(fù)責(zé)！ 總總成績(jī)績(jī)10%10%10%期末成績(jī)期末成績(jī)課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)作業(yè)考勤作業(yè)考勤實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告q 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 考核考核 分平時(shí)與期末兩部分進(jìn)行。分平時(shí)與期末兩部分進(jìn)行。 1.以臨床護(hù)士崗位工作任務(wù)為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和重組，內(nèi)容分成4大模塊； 2.多媒體教學(xué)，課件圖文并茂

15、，內(nèi)容豐富，信息量大，深受校內(nèi)同行和學(xué)生的歡迎； 3 .結(jié)合多種參考資料，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)； 4. 實(shí)驗(yàn)課的直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際觀察操作，加深理論知識(shí)的理解和記憶； 5.重視學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與臨床課的相關(guān)性，有針對(duì)性地采用病例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)模式。以疾病的臨床表現(xiàn)逆向推理分析出現(xiàn)臨床表現(xiàn)的原因。 6.考核辦法的改革，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促作用，注重考核評(píng)價(jià)過(guò)程化，著重考察學(xué)生綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)的養(yǎng)成，使考核評(píng)價(jià)成為完整學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。q 課程特色課程特色v后期改進(jìn)后期改進(jìn)： 1、增加見(jiàn)習(xí)：、增加見(jiàn)習(xí)： 2、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn) 3、師資隊(duì)伍充實(shí)、師資隊(duì)伍充實(shí) 4、考核加大實(shí)驗(yàn)課比例、考核加大實(shí)驗(yàn)課比例同行同行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)2.教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課思路清晰，重點(diǎn)課思路清晰，重點(diǎn)突出，闡述精辟，突出，闡述精辟，密