基于互聯(lián)網(wǎng)絡的遠程教學評價模型

1、基于互聯(lián)網(wǎng)絡的遠程教學評價模型     【內(nèi)容提要】作為一種與傳統(tǒng)>" target='_blank' class='infotextkey'>教育有著巨大不同的>" target='_blank' class='infotextkey'>教育方式，基于互聯(lián)網(wǎng)絡的遠程>" target='_blank' class='infotextkey'>教育工作者的關(guān)注和研究。但目前關(guān)于如何正確、有效地評

2、價這種新型>" target='_blank' class='infotextkey'>教育方式的>" target='_blank' class='infotextkey'>教育中的一個難點。本文基于網(wǎng)絡>"【摘  要  題】遠程>" target='_blank' class='infotextkey'>教育  網(wǎng)絡>" target=&#

3、39;_blank' class='infotextkey'>教育評價的子范疇，具備了>" target='_blank' class='infotextkey'>教育評價的三方面的含義，即價值判斷、評價發(fā)展和參照標準。然而，網(wǎng)絡>"·注重過程性評價，強調(diào)對網(wǎng)絡>"·對運用>" target='_blank' class='infotextkey'>教育技術(shù)實施智能>"·評價對象廣

4、泛，不僅僅對傳統(tǒng)>"·實現(xiàn)網(wǎng)絡>"·充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡的技術(shù)優(yōu)勢，縮短了評價的周期，及時反饋評價結(jié)果，便于及時調(diào)整教與學的策略，而且能夠降低學校>' target='_blank' class='infotextkey'>管理部門對學生和>"一、評價對象基于網(wǎng)絡>"附圖圖1網(wǎng)絡>"從以上模型可以看出，網(wǎng)絡>"二、評價方式根據(jù)評價工作的任務和發(fā)生的時間，評價通?？梢苑譃樾纬尚栽u價和>"網(wǎng)絡>"網(wǎng)絡&g

5、t;">"三、評價要素但是在網(wǎng)絡>"1.對學習者的評價學習者是學習的主體。網(wǎng)絡>"交互程度。目前，許多網(wǎng)絡>" target='_blank' class='infotextkey'>教育的研究與實踐都已充分表明，交互對于學習動機的激發(fā)與保持、遠程學習的成功是極為重要的。事實上，Email、BBS、聊天室、視頻會議等網(wǎng)絡相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟已使網(wǎng)絡環(huán)境下的交互相當便捷，在>"答疑情況。在網(wǎng)絡學習過程中，學習者需要向>"資源利用情況。學習者利用豐富的

6、課程資源及互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習是網(wǎng)絡>"作業(yè)。根據(jù)作業(yè)完成情況與得分，提供學習者平時知識點掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評價系統(tǒng)據(jù)此生成反映學生知識點掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信。作業(yè)的設計不能只強調(diào)對知識點的考查，而應注重對學習者問題解決能力的考查?？荚??？荚囀菍W習者的網(wǎng)絡學習情況作一階段性的評定。對于學習者來說，考試不是目的，而是一種促進更佳學習的手段。評價系統(tǒng)據(jù)此生成學習者知識點掌握程度及問題解決情況報表，并對學習者的下一步學習提供改進意見。對學習者的評價可以通過>"2.對>"網(wǎng)絡>"與對學生的評價一樣，對&g

7、t;"師生交互程度。對學習者是否關(guān)注，是否有效組織討論區(qū)和聊天室的討論，對學生的討論情況進行評價，及時鼓勵學生，以及該>"作業(yè)與答疑情況。針對不同學生設計合適的作業(yè)，對學生的作業(yè)及時批改以及給予適當?shù)闹鷮W意見，瀏覽學生所提問題的次數(shù)及回答的題目數(shù)，據(jù)此提供>">"學習材料的提供。>"學生成績。由學生的平時成績、考試成績而來，這是對>"3.對>"網(wǎng)絡>" target='_blank' class='infotextkey'>管理人員填寫

8、。課件內(nèi)容。是否適于網(wǎng)絡>"結(jié)構(gòu)與導航。導航是否合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致；具有學習過程記錄功能，便于學習者隨機進入學習內(nèi)容；有引航功能，使網(wǎng)絡學習者不致于迷航。練習與反饋。練習設計有利于學習者知識技能的發(fā)展與策略、態(tài)度情感的培養(yǎng)，有利于對>"技術(shù)性。課件安全可靠，易于使用，對學習者的技術(shù)要求不高，能支持不同學習策略；獲取信息、處理加工信息便捷，適于個別化異步學習；頁面、圖標的設計協(xié)調(diào)一致。交互。交互響應及時，能滿足師生、生生不同的交互需要，對交互的參與度能進行記錄。對其它學習資料，則關(guān)注其是否獲取方便、信息的搜索冗余是否足夠小等。對>"

9、4.對網(wǎng)絡>"網(wǎng)絡>"技術(shù)系統(tǒng)。即網(wǎng)絡系統(tǒng)本身，是為>">"評價數(shù)據(jù)的獲得可以通過評價系統(tǒng)穩(wěn)定工作時間、系統(tǒng)工具的利用率、系統(tǒng)資料的豐富程度及利用率等途徑獲得，而獲取方式則可以是>' target='_blank' class='infotextkey'>管理員、>"網(wǎng)絡>"5.對學習支持與服務系統(tǒng)的評價對于網(wǎng)絡>" target='_blank' class='infotextkey'>管理與

10、資金支持、電子圖書館等。具體來說，它包括以下幾方面：對網(wǎng)絡>" target='_blank' class='infotextkey'>管理、維護，建立比較完善的>' target='_blank' class='infotextkey'>管理機制，保證網(wǎng)絡>"對>"對學生。提供平臺的使用指南；為學習者提供學前指導，包括通過診斷性評價確定學習者的初始能力、認知風格等，提供學習者學習方法的建議等；采取適當措施保證學生與>"四、評價過程網(wǎng)絡>

11、;"附圖圖2網(wǎng)絡>"1.準備階段確定評價對象和評價目標。選擇信息來源和信息處理方法。針對既定的評價對象和評價目標，確定評價的信息來源。信息來源有考分、系統(tǒng)量化評價指標、評價量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等。再結(jié)合指標體系，確定選用何種信息處理方法。生成試卷或評價量表、調(diào)查問卷、質(zhì)量診斷表。由于網(wǎng)絡平臺提供了題庫、評價項目庫、問卷庫與指標體系庫，因此在評價的準備階段，評價的組織者（或系統(tǒng)>' target='_blank' class='infotextkey'>管理員）可以從試題庫或問卷庫中選擇已有的問卷，或

12、者手動或自動生成試卷、問卷或評價量表、質(zhì)量診斷表。系統(tǒng)的開放性使得評價組織者或系統(tǒng)>' target='_blank' class='infotextkey'>管理員可以在專家的指導下修改已有的試題或評價項目，或增添新的試題和評價項目。評價項目庫是在專家的參與組織下建立起來的，包括了評價者、評價對象、評價類別、評價內(nèi)容、評價項目和權(quán)重。2.實施階段測試或發(fā)放評價量表。如果是測試，則在服務系統(tǒng)發(fā)出測試時間、規(guī)則等信息；如果是發(fā)放評價量表，則提示回收時間，同時把評價量表發(fā)放到個人電子信箱中。獲取信息，去除無效信息，進行誤差診斷。統(tǒng)計發(fā)放數(shù)量和回收

13、數(shù)量，去除無效量表，以確定此次評價的有效性。3.處理階段依據(jù)權(quán)重對信息自動進行處理和統(tǒng)計。主要是系統(tǒng)依據(jù)權(quán)重自動統(tǒng)計評價量表的得分。分析統(tǒng)計信息、進行綜合判斷。主要是評價人員依據(jù)權(quán)重對評價量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等信息進行統(tǒng)計和綜合判斷。形成綜合判斷、分析診斷問題。評價的目的是為提高>"4.反饋階段反饋前評價。即估計本次評價的質(zhì)量，對評價工作給以評價，發(fā)現(xiàn)評價過程中出現(xiàn)的問題，提出改進評價本身的措施。反饋。對學生和>"對系統(tǒng)和>" target='_blank' class='infotextkey'

14、>管理員或網(wǎng)絡站點技術(shù)支持人員。再評價。>" target='_blank' class='infotextkey'>教育決策后，評價進入下一個周期。新的周期開始之前，前次評價的結(jié)果采用如何，實際上就是對上一輪>"【參考文獻】1Badrul  H·Khan  &  Rene  Vega,Factors  to  Consider  When  

15、Evaluating  a  Web-based  Instruction  Course:A  Survey,Web-based  Instruction,1997.2Jac-Woong  Kim  &  Soon-Jeong  Hong,Alternative  Approach  To  The  Edu

16、cational  Quality  Assurance  Model  For  KNOU,Internet.3Quality  on  the  Line:Benchmarks  for  Success  in  Internet-Based  Distance  Education,Prepared 

17、 by:The  institute  for  Higher  Education  Policy,4G.F.Barbato,T.Bruening  and  A.Turgeon,Instructional  Evaluation  Model,Internet.5The  Center  for  Adult  Learni

18、ng  and  Educational  Gredentials  American  Council  on  Education,Guiding  Principles  for  Distance  Learning  in  a  Learning  Society,http:/www.acene