培養(yǎng)幼兒的安全意識

1、培養(yǎng)幼兒的安全意識幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3 6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段， 身體的協調性較差， 缺乏一些必要的生活經驗， 自我保護的 意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、 交通事故、 意外墮落是幾種常見的意外傷害， 這些意外傷害不僅影響幼兒的身體， 同時也會 對幼兒的心理造成影響。比如燒燙傷以 5 歲以下的幼兒居多， 80% 燒燙傷造成的影響是終 身難以消除的。 誤服藥物中毒及異物吸入多見于 05 歲幼兒。于是家長和教師為了避免 幼兒受到這些傷害， 往往對幼兒管頭管腳、 束縛幼兒的行為。 在幼兒園里教

2、師常常會提醒幼 兒不要跑、 不要鬧。 在家里家長也不許幼兒獨自與小朋友玩， 家用電器一律不許摸等。 使孩 子成為了捆住手腳的機器人。其實， “千般照顧，不如自護 ”。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時要及時檢 查幼兒園的設備、設施， 更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育， 提高幼兒保護自 己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。一、讓幼兒了解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能幼兒生活在家庭、 幼兒園和社會的環(huán)境之中， 意外事故的發(fā)生常常是不可避免的， 但是通過 學習一些自我保護的方法和技能， 變消極躲避為積極預防， 就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可 能性降低到最低限度。

3、如熱水、 藥品是幼兒日常經常接觸的物品。 花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚 里。杯里的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷。 那么如何提高幼兒對事件的預見性呢？ 首先要了解一些生活的常識。教師組織專門的討論活動， 倒一杯熱水、 拿來一些藥品， 請幼 兒討論一下，從而學會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。吳征說： “杯里 冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。 ”黃語璇說： “用手摸摸杯的外面， 如果燙手就不能喝。 ” 金淇然說： “喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。 ”當教師拿來 花花綠綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師： “真的是巧克

4、力嗎？真 的能吃嗎？ ”教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼 兒馬上意識到藥是不能隨便吃的， 生病了應該去醫(yī)院。 在幼兒園應請老師幫忙吃藥， 在家應 請爸爸媽媽幫忙。知道了生活中的一些小常識， 那么就應提高幼兒分析、 判斷的能力， 為幼兒準備一些畫有安 全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區(qū)分哪些是 安全的，哪些是危險的， 提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲 劇的發(fā)生。二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識幼兒園的環(huán)境應是關注幼兒的健康和安全的。 教師應與幼兒共同創(chuàng)設相應的物質環(huán)境， 對幼 兒進行直觀、

5、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現幼兒常常在室內亂跑，發(fā)生相撞的事情， 于是與幼兒進行商量， 我們決定在室內布置一些安全標記， 提醒幼兒注意。 但幼兒不了解安 全標記。 我們就從認識安全標記入手。 在認識的基礎上， 我們在班內的電視機及電門上張貼 了禁止觸摸的標記； 在窗臺張貼了禁止攀爬的標記； 在樓道張貼了下滑危險的標記， 時刻提 醒幼兒注意安全。在活動區(qū)，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110 、120 、119 標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區(qū)活動時，通過游戲訓練了幼 兒遇到困難如何救助的方法。三、通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的

6、發(fā)展幼兒在戶外發(fā)生摔傷、 磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數是因為幼兒不會正確進行游戲或 不會使用一些工具引起的， 所以在教育活動中要增加必要的生活課程， 對幼兒進行自我保護 教育的內容。如為了讓幼兒了解戶外幼兒時一些粗淺的自我保護的方法，我們設計了 “小豬 笨笨 ”。幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的小豬，通過觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎 樣做才不會受傷。 開始幼兒看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小豬時都哈哈大笑， 但一會就被情節(jié)吸引 了，都開動腦筋想小豬怎樣受傷的。 從而掌握了一些戶外活動的方法。 如萬一摔到，要用手 撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時要扶好扶手。 在活動中教師還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手 “

7、撐住地 ”，怎樣是 “抓緊 ”。使幼兒學會怎樣進行游戲。一系列的教育活動，使幼兒學會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習慣， 起到了自我保護的作用。四、通過直覺體驗培養(yǎng)幼兒自我保護的能力幼兒園里各種器械、 各種玩具都有， 孩子們可以自由地奔跑， 進行游戲， 可以說是快樂天堂。 但有時玩起來就什么都忘了， 往往會對幼兒造成身體上的傷害， 這種自身痛苦的記憶是最深 刻的。 所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時， 就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上， 這種 體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義。 但是光有這種體驗是不夠的， 于是我們用及時貼剪 了一些大眼睛， 請幼兒找一找， 活動室的哪些東西、

8、大器械的哪些地方有危險，貼上大眼睛 讓大家都看到。有的幼兒貼在了活動室的水杯格上；有的貼在畫架上；有的貼在玩具柜上； 有的貼在了老師坐的大椅子上。在戶外，更能讓幼兒發(fā)揮了，有的貼在欄桿上說： “上次我 在這磕著過。 ”以后在活動時，幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對自己身體 的傷害。五、利用標記、語言進行暗示，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。 小班剛進入幼兒園， 幼兒年齡小， 一些常規(guī) 的養(yǎng)成還不能形成習慣。 于是， 形象的標記幫助了幼兒。 剛開學， 幼兒入廁、 喝水常常擁擠， 我不斷的提醒， 但不見成效。偶然的一次，我想起了

9、銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就 會約束自己的行為了。 但 “一米線 ”顯然不適合小班幼兒的年齡特點。 于是我在幼兒的小便池、 洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有 了小腳印兒就要在旁邊等一會。 一段時間過后，擁擠的現象減少了。在一次入廁時，我發(fā)現 白乾銳小朋友在等待時對前面的小朋友說： “你洗完我在洗好嗎？ ”前面的小朋友高興的說： “好吧。 ”并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時表揚了這兩位小朋友， 并將這句話告訴其他小朋友。此后， 幼兒入廁、 洗手時我常常能聽到這句話。 即培養(yǎng)了幼兒 良好的品德行為，同時幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了

10、，自然，安全的隱患也消除了。六、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不 注意玩一些危險物品， 做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。 但教師不能因為這些就限 制幼兒的活動。 雖然他們年齡小， 但他們與需要不斷的獲取經驗， 在生活中去不斷的探索和 反思。 在與環(huán)境進行交互作用之后從而獲得相應的信息、 感受。教師要在一日活動中， 仔細 觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在 關門時手被掩了一下， 孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說： “以后可不能關門了。 幼

11、兒知道不再關門、 玩門了， 可能以后幼兒由于玩門受傷的機率就會很小了， 但這不是安全 教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開門、 關門就會想到會掩手，事事需 要成人幫忙。這樣， 受保護越多就越容易出差錯， 幼兒會越來越喪失自我保護的能力。 以后 如果遇到突發(fā)事件， 他們就會束手無策。 于是，我請妍妍講講怎么掩得手， 幫助幼兒分析怎 樣才能不掩手。并教幼兒學習兒歌 “開關門 ”。讓幼兒知道一手扶門框（墻） 、一手扶門把兒 是正確的方法。并讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。培養(yǎng)幼兒自我保護的意識， 重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險， 更應該讓他們學習如 何征服危險， 在征服危險的過

12、程中怎樣保護自己。 剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。 以往 的教學可能會過分的關注幼兒， 或者不敢讓幼兒使用剪刀。 進行安全教育后， 我們設計了 “手 指劃破了 ”的活動，通過我班幼兒達達由于沒有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒 使用剪刀時不能將剪刀對著自己和別人、 取放剪刀時應握著小剪刀尖兒。 并經常鼓勵幼兒使 用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛入園，遇到不舒服或尿濕褲子，許 多幼兒不敢告訴老師。 我就設計了木偶表演 “小紅不舒服了 ”。讓幼兒知道不舒服時主動告訴 老師或爸爸媽媽。這樣， 在幼兒最喜歡的活動中， 將自我保護的內容融入了游戲之中， 使幼 兒在輕松、 愉快的

13、氣氛中鞏固了生活技能。 避免了不必要的傷害。 增強幼兒自我保護的意識。小班一般都安排在一樓， 但幼兒在生活中上小樓梯的機會是很多的。 于是我經常利用我園的 假山讓幼兒進行練習。 上樓梯、 爬土坡對小班幼兒來說不安全的因素會加大。 但只要采取相 應的安全措施的同時，提供給幼兒接觸不安全因素的機會，才能提高幼兒自我保護的能力。 在上樓梯時， 我們教會幼兒掌握上下樓梯的基本動作， 并常常練習。 使幼兒雙腳協調上下樓 梯的技能有很大提高。剛開始爬土坡時， 許多幼兒不敢上土坡，我們教幼兒身體向前傾，頭 稍微地下。幼兒掌握了要領，自然爬起來得心應手。促進了他們自我保護能力的發(fā)展。七、通過計算機多媒體調動幼

14、兒的興趣小班幼兒生活經驗不足， 對戶外活動不安全因素認識不足， 加之現在的家庭對幼兒溺愛有余、 培養(yǎng)不足， 往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。比如， 在滑滑梯時倒著向下滑或你推我擠，非常危險，但幼兒意識不到這是危險動作。 冬天跑步時，常常將手放 進口袋兒內， 一摔倒就會摔破頭。 其實，幼兒只要掌握一定的技能， 就會避免不必要的傷害。 但一味的說教幼兒會失去興趣。 而且小班幼兒年齡小，學習很大程度受興趣、情感支配。如 何調動幼兒學習的興趣呢 ?于是，我利用 photoshop 、powerpoint 軟件為幼兒制作了課件。 并將幼兒熟悉的 “天線寶寶 ”設計到課件中去。讓幼兒知

15、道戶外活動時不應將手叉在口袋內， 如果摔倒了，手放在口袋內，就會象拉拉一樣摔傷臉。摔倒了象迪西一樣用手撐住地， 就不 會摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動應注意的安全問題。連貫的、動態(tài)的、音效化的課件對幼兒來說是一種新異的刺激，激發(fā)了他們的參與性。八、充分發(fā)揮家長的作用，形成家園一致教育 讓幼兒形成自護習慣，必須要養(yǎng)成良好的行為習慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人 行橫道線、 不跟陌生人走等。 都要求家庭與幼兒園互相配合， 對幼兒進行教育， 并長期堅持。 同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長這一教育資源， 豐富安全教育的內容和形式。 在讓幼兒區(qū)分安全

16、與不安全事情是， 可請家長與幼兒共同尋找， 家長們紛紛找來各種圖片、 或利用各種現代化設備提供安全方面的材料， 豐富了幼兒園的教 育內容。九、開展安全講座活動幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是出了學校和家庭，孩子們就要步入社會， 并在社會的舞臺上演繹人生。 為了讓孩子們適應未來社會， 避免海嘯、 火災等災難中因不懂 自護自救常識而發(fā)生的悲劇再度重演， 讓他們能及早地接觸社會， 了解社會， 逐漸鍛煉社會 能力，自覺抵制一些不良因素的影響，我們還邀請武警叔叔對幼兒進行了相關的講座?！霸谛ｉT口遇到陌生人的糾纏怎么辦？ ”、“如果被手腳綁住，我們該怎么辦？ ”、“小學生在步行 上學或回家途中應當怎樣注意交通安全？ ”一個個問題從孩子們的小腦袋里迸發(fā)出來。“面對陌生人的糾纏，你可以大聲地說 ,我根本不認識你！ ?引起周圍人的注意。 ”、 “如果已經落 入犯罪分子的手中，你們千萬不要與犯罪分子進行正面對抗，要靜靜觀察，抓住機會出逃； 尤其要注意應該記住犯罪分子的外貌特征，這樣我們