多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與地理教學整合的方式

1、多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與地理教學整合的方式信息技術(shù)與地理課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學 的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感 激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源 共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新 思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。一、信息技術(shù)與課程整合的含義信息技術(shù)與課程整合是指在教學過程中把信息技術(shù)、 信息資源、 信息方 法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的 教學方式。整合的三個基本點是： 要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán) 境中實施課程教學活動。 對課程

2、教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者 的學習資源。 利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。所謂信息技術(shù)與學科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各 學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作 用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學 方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng) 的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)造精神 與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學環(huán) 境、實現(xiàn)新的教與學方式、變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)。二、多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與地理教學整合的積極意義將信息技術(shù)有效地應用于地理教學

3、過程當中是實現(xiàn)地理教育現(xiàn)代化和 實施新課程改革的一項重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計 算機、投影儀等）具有動漫畫，圖片照片，圖標，視頻、音頻及媒體流播 放等多種功能，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜 合處理及其強大交互式特點，特別是當多媒體計算機配備了豐富的教學軟 件或教師結(jié)合教學內(nèi)容利用 Flash、ppt、幾何畫板等軟件，制作諸如：情 景導入、概念教學、練習指導和學法輔導等系列計算機輔助教學課件，能 充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。應用于地理 課堂教學過程中將為教師教學的順利實施提供形象的表達工具、顯示工具 和演示工具，大大提高教學質(zhì)量，

4、能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習 興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。多媒體技術(shù)的出 現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。我認 為信息技術(shù)正在引發(fā)地理教育的一場革命，它將極大改變地理教師的教學 方法、工作方式、教學模式乃至教學理念。教師不是被計算機替代，而是 用新的方式工作，從新的視角考慮問題。三、信息技術(shù)與地理課程整合的過程信息技術(shù)與地理課程整合的過程就是地理學科教育信息化、現(xiàn)代化的 過程。這個過程必然牽扯到學校軟硬件的建設(shè)，教育者觀念的轉(zhuǎn)變，地理 課程、教材、教學方式方法的變革等各個方面。信息技術(shù)作為地理教師的教具和學生學習地理的學具，與其他媒介不

5、同的是，必須首先將地理課本等教學資源信息化，即對教學資源進行數(shù)字 化、多媒體化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化。這是信息技術(shù)與地理課程整合能否實現(xiàn) 的前提。它關(guān)系著整合的質(zhì)量，是信息技術(shù)與地理課程整合過程重要的一 個環(huán)節(jié)。經(jīng)過信息化的地理教學資源，包括地理教學基本元素材與地理教學集 成元素材兩類。信息化的地理教學資源，為地理教師開展計算機多媒體教 學打下了基礎(chǔ)。地理教師選擇適合于具體教學內(nèi)容的素材，按照學生的學 習規(guī)律，教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和教師教學的邏輯順序，采取適當?shù)膶W習策 略，把它們組合在一起，形成完整的電子教案。施行教學方案，并加以反 饋評價，完成地理教學的全過程。四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與地理教學整合

6、的方式（一）信息技術(shù)輔助教師的地理教學多媒體計算機具有綜合處理圖片、文字、聲音、圖像、動畫的綜合能 力，能方便的呈現(xiàn)出多種教學信息，從聽覺、視覺等多方面刺激學生的感 覺器官。因此，利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)各種符合教學內(nèi)容的學習情境，可 以讓學生產(chǎn)生身臨其境的效果，對引發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性、學習 難點的突破、培養(yǎng)學生的學習能力等方面起到很大的作用，使學生在一定 的時問內(nèi)掌握更多的知識?？梢哉f創(chuàng)設(shè)教學情境是提高教學質(zhì)量的重要手 段。下面本人就中學地理教學實踐，談談多媒體技術(shù)在其教學中的積極應 用。1、播放影視片斷，提高學生學習的興趣。運用形象、 直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境， 以

7、其獨特 的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一 種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。 一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學生學習、探 究的濃厚興趣。2、創(chuàng)設(shè)利于發(fā)展聯(lián)想思維的情境，培養(yǎng)學生的整體性思維能力。發(fā)展聯(lián)想思維的情境是指讓學生通過觀察地理事物、現(xiàn)象的變化，培 養(yǎng)其判斷、分析、歸納和揭示其內(nèi)部聯(lián)系規(guī)律的情境。而區(qū)域地理各組成 要素是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用而構(gòu)成一個整體的。因此，課堂教 學中應注意讓學生掌握區(qū)域地理各要素之間的相互關(guān)系，并從中發(fā)展聯(lián)想 思維，使學生整體性的思維能力得到培養(yǎng)。學生通過自己對情境變化的

8、細 心觀察，判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對地理知識結(jié) 構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚。學生既掌握了一定的學習方法，又激發(fā)與 強化了整體性思維能力，使學生更有效地掌握知識。3、利用多媒體信息技術(shù)，可以使教學突出重點、淡化難點，提高課 堂教學的質(zhì)量。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學 重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目 的的。地理多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象， 更易突出重點和難點。下面講解地球的運動時，地球公轉(zhuǎn)和四季變化既是這一課的重點， 又是難點。我們可以把學生帶到電腦室，讓他們在電腦上演示采用交互式 操作方式的地球的公轉(zhuǎn)和四季變化 Flash 課件，讓學生可以隨意的觀看 地球繞太陽公轉(zhuǎn)時的情景。同時，學生們在課件中既可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的 快慢，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r， 能清楚地看到太陽的直射點的變化，讓學生能具體、形象地認識四季形成 的原因。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易