第十五章 電流和電路 第2節(jié) 電流和電路導(dǎo)學(xué)案 （有答案）

1、.第15章 電流和電路第2節(jié) 電流和電路出示目的1.知道電流的形成及電流方向.2.認(rèn)識電路的根本構(gòu)造，能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用.3.會用電路圖來表示電路.4.認(rèn)識電路的三種狀態(tài).學(xué)習(xí)指導(dǎo)一電流自主預(yù)習(xí)閱讀課本第37頁，完成以下填空：1.電荷的定向挪動形成電流.2.把正電荷定向挪動的方向規(guī)定為電流的方向.3.電路閉合時，在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負(fù)極.4.有一種半導(dǎo)體二極管，電流只能從它的一端流向另一端，不能反方向流動.小組討論請同學(xué)們完成以下實(shí)驗(yàn)，并答復(fù)以下問題：1.用一個小燈泡、一個開關(guān)、兩節(jié)電池和一些導(dǎo)線，連成如下電路：a b c在a圖中，燈泡不能填“能

2、或“不能發(fā)光；在b圖中，燈泡不能填“能或“不能發(fā)光；在c圖中，燈泡能填“能或“不能發(fā)光.說明電路中要想有電流，需要滿足的條件是電路中有電源且電路閉合.2.取一個二極管，將它按下面電路分兩種情況連接：在a圖中，電流是從二極管的右填“左或“右端流進(jìn)，燈泡不能填“能或“不能發(fā)光；在b圖中，電流是從二極管的左填“左或“右端流進(jìn)，燈泡能填“能或“不能發(fā)光.說明二極管具有單向?qū)щ娦?老師點(diǎn)撥1.電荷發(fā)生挪動不一定形成電流，一定要電荷作“定向挪動才能形成電流.2.要得到持續(xù)電流必須有電源，電路還必須是閉合的.3.人們規(guī)定，正電荷定向挪動的方向?yàn)殡娏鞯姆较颍凑者@樣規(guī)定可推出，電流方向與負(fù)電荷定向挪動的方向相

3、反；在金屬導(dǎo)體中，能定向挪動形成電流的只有帶負(fù)電的自由電子，帶正電的原子核是不會挪動形成電流的.跟蹤訓(xùn)練從顯像管尾部的熱燈絲發(fā)射出來的電子，高速撞擊在電視機(jī)的熒光屏上，使屏幕發(fā)光，那么在顯像管內(nèi)電流的方向 B A.電流方向從燈絲到熒光屏B.電流方向從熒光屏到燈絲C.顯像管內(nèi)是真空，無法通過電流D.顯像管中電流的方向不斷改變學(xué)習(xí)指導(dǎo)二電路自主預(yù)習(xí)閱讀課本第38、39頁，完成以下填空：1.電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線組成電路.2.電源是提供填“提供或“消耗電能的裝置.3.用電器是消耗填“提供或“消耗電能的裝置.小組討論1.分析以下電路，并答復(fù)以下問題：A圖中，電路構(gòu)造是不完好填“完好或“不完好的，假設(shè)

4、不完好，缺少用電器.B圖中，電路構(gòu)造是不完好填“完好或“不完好的，假設(shè)不完好，缺少電源.C圖中，電路構(gòu)造是完好填“完好或“不完好的，這說明，一個完好的電路構(gòu)造是由用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線組成的.2.取兩節(jié)干電池，一個開關(guān)，兩個燈泡，假設(shè)干導(dǎo)線，完成以下3個實(shí)驗(yàn)，并答復(fù)以下問題：a圖中，開關(guān)斷開，燈泡不能填“能或“不能發(fā)光，電路為斷路填“通路“斷路或“短路.b圖中，開關(guān)閉合，燈泡能填“能或“不能發(fā)光，電路為通路填“通路“斷路或“短路.c圖中，開關(guān)閉合，兩個燈泡將能發(fā)光填“能發(fā)光或“不能發(fā)光.將一根導(dǎo)線接在L1的兩個接線柱上，發(fā)現(xiàn)L1熄滅，L2發(fā)光.老師點(diǎn)撥1.電路有三種狀態(tài)：通路、斷路、短路.2

5、.短路是導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極相連的電路，部分短路是將一根導(dǎo)線直接與用電器的兩端并聯(lián)，假設(shè)電路中還有其他用電器，不會造成電源短路.部分短路時被短路的用電器中幾乎無電流通過，這個用電器將不再起作用也不會被損壞.跟蹤訓(xùn)練關(guān)于電路的說法錯誤的選項(xiàng)是 D A.電源是提供電能的裝置B.只有電路閉合時，電路中才有電流要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎

6、，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼

7、兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。C.電流沿著“正極用電器負(fù)極的方向流動D.用電器是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置學(xué)習(xí)指導(dǎo)三電路圖自主預(yù)習(xí)閱讀課本第39頁，完成以下填空：1.用規(guī)定符號表示電路連接的圖形叫電路圖.2.畫電路圖應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：a.電路元件的符號要用統(tǒng)一規(guī)定的符號；b.要注意所畫符號與實(shí)物圖具有一致性；c.畫電路圖的導(dǎo)線要橫要平豎要直，電路元件合理分布在電路圖中；d.電路元件符號不要畫在圖形的拐彎處.小組討論1.記憶教材第38頁圖15.25幾種常用的元件及其符號.其中電源的符號是，燈泡的符號是，開關(guān)的符號是.2.分析下面的實(shí)物圖及根據(jù)此實(shí)物圖畫出的電路圖，答復(fù)以下問題：唐宋或更早之前，針對“

8、經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。甲圖中，電流從電源正極出來首先經(jīng)過開關(guān)，再

9、經(jīng)過燈泡，最后回到電源負(fù)極.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。乙圖中，電流從電源正極出來首先經(jīng)過燈泡，再經(jīng)過開關(guān)，最后回到電源負(fù)極.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。因此，此處電路圖的畫法存在的